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1、以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕鹑趯?zhuān)業(yè)立體教學(xué)模式論文 　　摘要：高等教育的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，目標(biāo)是提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。因此，選取專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《金融學(xué)》作為研究對(duì)象，結(jié)合《金融學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，以人才市場(chǎng)需求為前提，嘗試建立適應(yīng)本科學(xué)生金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。 　　關(guān)鍵詞：金融學(xué)；市場(chǎng)需求；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系 　　引言 　　我國(guó)金融業(yè)改革已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，為進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)金融改革進(jìn)程，必須實(shí)施金融人才戰(zhàn)略，充分滿足中國(guó)金融經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融改革與發(fā)展對(duì)人才和人力資源的需求結(jié)構(gòu)來(lái)看，社會(huì)既需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型研

2、究人才、高端經(jīng)營(yíng)管理人才，更需要大量既受過(guò)系統(tǒng)化金融理論熏陶又精通金融實(shí)務(wù)運(yùn)作的復(fù)合型應(yīng)用人才。 　　本文立足于我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展及其對(duì)金融人才的需求趨勢(shì)，探討改革實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)一大批既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能夠在金融業(yè)務(wù)實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用金融分析技術(shù)，具有較強(qiáng)的處理各種金融業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型金融專(zhuān)門(mén)人才的方略。 　　一、金融人才市場(chǎng)的供求關(guān)系現(xiàn)狀 　　我國(guó)金融人才市場(chǎng)需求量巨大，雖然每年我國(guó)相關(guān)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，但是由于符合金融機(jī)構(gòu)人才需求標(biāo)準(zhǔn)——實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才較少，因此，出現(xiàn)了金融人才市場(chǎng)的供求失衡情況。 　　從我國(guó)目前金融教育的供求關(guān)系看，一方面

3、，國(guó)內(nèi)許多金融類(lèi)企業(yè)面臨專(zhuān)業(yè)人才缺乏現(xiàn)象，金融專(zhuān)業(yè)人才成為緊缺人才；另一方面，從國(guó)內(nèi)各大財(cái)經(jīng)院校和其他綜合類(lèi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)近兩年大幅上升（如圖1所示），其中有相當(dāng)一批大學(xué)生畢業(yè)即面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求?？梢哉f(shuō)，目前金融專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量和教育結(jié)構(gòu)的矛盾已成為我國(guó)各大高校金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)中亟待解決的問(wèn)題。 　　以上海為例，上海銀監(jiān)局一項(xiàng)關(guān)于“銀行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)力情況”調(diào)查顯示，在16家中資商業(yè)銀行中，有9家銀行認(rèn)為專(zhuān)業(yè)人才缺乏是阻礙本行創(chuàng)新業(yè)務(wù)發(fā)展的第一或第二重要因素。各大國(guó)際金融中心城

4、市中，倫敦和紐約金融從業(yè)人員占就業(yè)人員的比例均為11.5%以上，而上海目前的比例只有2.2%。 　　金融專(zhuān)業(yè)課程是培養(yǎng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，向?qū)W生傳授關(guān)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的重要知識(shí)和基本概念、原理，培養(yǎng)學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并能在具體情境中靈活運(yùn)用，尤其為今后的金融一線工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及國(guó)際化技能，是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。 　　在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，我們必須解決好兩個(gè)問(wèn)題：一是如何適當(dāng)引入多樣化教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生接受新知識(shí)、新方法的積極性和參與性；二是如何在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

5、以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 　　二、建立金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系 　　（一）《金融學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)的原則 　　1.因材施教原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，要在學(xué)生通過(guò)自己認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，包括分析學(xué)生對(duì)特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)、已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。在實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分遵循“因材施教”原則，為每位學(xué)生建立特征檔案，通過(guò)學(xué)生和指導(dǎo)老師的雙向選擇機(jī)制，共同制定對(duì)不同個(gè)體的學(xué)習(xí)方案，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地給予相應(yīng)訓(xùn)練，發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)。 　　2.供求

6、平衡原則。按照金融人才市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)合適人才?？梢酝ㄟ^(guò)建立目標(biāo)人才評(píng)估模型的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。運(yùn)用翔實(shí)的計(jì)量檢驗(yàn)方法，在大量采集和分析社會(huì)金融行業(yè)人才需求特征指標(biāo)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的應(yīng)用型金融人才特征指標(biāo)體系，并根據(jù)這些詳細(xì)指標(biāo)特征，構(gòu)造應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)特征模型數(shù)據(jù)，構(gòu)造既符合學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展，又滿足市場(chǎng)需求的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。 　　3.創(chuàng)新原則。包括教學(xué)生態(tài)創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新兩個(gè)部分。從教師—學(xué)生兩元單向信息傳遞的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛瞬判枨蠓健獙W(xué)生多元多向信息傳遞的教學(xué)創(chuàng)新方式，構(gòu)建更加和諧的大學(xué)教育生態(tài)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到業(yè)界中去，讓業(yè)

7、界人士參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，意指課堂授課應(yīng)不拘泥于某本教材，而應(yīng)該打開(kāi)視野，改變現(xiàn)有由教師設(shè)計(jì)教學(xué)框架、主宰教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的模式，轉(zhuǎn)由學(xué)生主宰相關(guān)模式，引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)重要問(wèn)題，開(kāi)展主動(dòng)實(shí)踐和研究型學(xué)習(xí)。 　?。ǘ┙⒒谑袌?chǎng)需求的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系 　　1.學(xué)生素質(zhì)分析 　　以“因材施教”原則為指導(dǎo)，從微觀角度設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的問(wèn)卷，輔以實(shí)地調(diào)研以及外部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，通過(guò)大量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)模型，并運(yùn)用多因素分析法以及主成分分析法，勾勒出每個(gè)學(xué)生的特征因素表，分析參與課程學(xué)習(xí)學(xué)生的共同特征和各自獨(dú)特特征。之后，通過(guò)第二

8、步的人才市場(chǎng)需求特征表對(duì)應(yīng)分析，找出差距和優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)彌補(bǔ)差距、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。 　　2.人才市場(chǎng)需求特征分析 　　以金融機(jī)構(gòu)人才需求問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)為實(shí)證基礎(chǔ)，通過(guò)多因素分析法構(gòu)建培養(yǎng)方案實(shí)施效果指標(biāo)體系（外部環(huán)境因素分析），制定各環(huán)節(jié)、各流程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，配套系統(tǒng)規(guī)范了執(zhí)行方案的途徑、方法與手段，建立質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、保障系統(tǒng)和支持系統(tǒng)，分析培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)和亟待加強(qiáng)因子，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)（內(nèi)部環(huán)境因素分析），科學(xué)分析，因材施教，以培養(yǎng)一大批既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，且具有較強(qiáng)處理各種金融業(yè)務(wù)能力的應(yīng)用型金融人才。 　　3.基于市場(chǎng)需求的立體教學(xué)模式 　　創(chuàng)新教學(xué)管理方式。課堂

9、多媒體教學(xué)和課堂討論、課后作業(yè)要有機(jī)結(jié)合。課堂討論可以有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與歸納能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。這種互動(dòng)式教學(xué)能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課后創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的練習(xí)則強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用能力，以分析當(dāng)前金融事件為主。課程小論文的寫(xiě)作則有利于提升學(xué)生收集資料、獨(dú)立研究的能力。同時(shí)，將學(xué)生積極參與課堂和課后創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的表現(xiàn)作為其學(xué)習(xí)成績(jī)的重要參考，以鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。 　　建立立體教學(xué)模式。從教師隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)看，采用教師專(zhuān)任制和業(yè)界人士聘任制相結(jié)合的方式，形成教師—實(shí)踐專(zhuān)家—學(xué)生的三主體多向信息傳導(dǎo)模式；從學(xué)生學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)來(lái)

10、看，綜合分析學(xué)生個(gè)體特征和人才需求目標(biāo)特征，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并在階段性教學(xué)方案中增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、主動(dòng)實(shí)踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力。情景模擬的設(shè)計(jì)，參照人才市場(chǎng)通用的晉升和淘汰模式，同樣建立榮譽(yù)學(xué)生制度和末位淘汰機(jī)制。 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1] 錢(qián)穎一.美國(guó)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（2）：54-61. 　　[2] 趙何敏.貨幣銀行學(xué)的創(chuàng)新與互動(dòng)[J].中國(guó)大學(xué)教育，2007，（7）：34-40. 　　[3] 都紅雯.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位[J].杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（10）：12-15. 　　[4] 毛澤盛. 化繁為簡(jiǎn)：《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)藝術(shù)[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）：92-94.