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1、優(yōu)化課堂教學 提高教學效率 新課程倡導一種課程共建的文化，需要教師重新認識和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專業(yè)生活方式，通過教師參與課程建設(shè)提升教師的課程意識，從而掌握課程開發(fā)的技巧。優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，必須堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，啟智為目的”的原則，要求教師著重于教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新。我認為，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，必須做到“活、明、靈、情”四個重要環(huán)節(jié)。 下載論文網(wǎng)一、活備課要活套，不能死抓教材備課是教學工作的開始環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)課的前提。教師要在認真鉆研教學大綱的基礎(chǔ)上，把握好教材，把課備好、備活、備細。把課備活、備細，就是對各個環(huán)節(jié)、各個

2、問題都要細心研究，包括內(nèi)容處理、教法運用、問題和練習的設(shè)計，以及時間的合理安排等都要考慮周詳，做到胸有成竹，處變不驚。備課既要備教材又要備學生、備教法、備教學環(huán)境，還要考慮到各種突發(fā)因素，針對學生情況，以“時間少，容量大，負擔輕，效率高”為原則，挖掘有利于開發(fā)學生智力、提高學生技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素，尋找新舊知識的聯(lián)結(jié)點，對教材進行合理的調(diào)整、重組、取舍、再創(chuàng)造。使教材更適合自己及學生，教材是“死”的，而教法是“活”的，要用活的方法把死的知識教活。如教學古詩游園不值，在引導學生了解了詩歌內(nèi)容后，我針對學生已有的知識經(jīng)驗（此前已學過一組寫春景的課文，布置學生認真回家觀察、找春天后進行口語交

3、際春天的發(fā)現(xiàn)，口語交際后還寫過習作，兩個星期前帶著學生出去春游過）來創(chuàng)設(shè)情境。雖然詩人最終沒有等到主人回來帶他進園觀賞，但從那一枝斜斜地探出墻外的杏花來看，園中此時應(yīng)該是姹紫嫣紅、春色滿園了。請同學們想象一下園中的景色是怎樣的？兩分鐘后，學生爭著回答了。有的說，里面長滿了綠色的青苔，園子像鋪著綠色的地毯，各種花兒正坐在地毯上打扮自己；有的說，園子里有個水池，各種各樣的小金魚在暢游嬉戲，池中的小假山長滿青苔，像個可愛的娃娃說得真是太好了，太美了。接著我總結(jié)了這首詩寫作的高明之處“一枝紅杏出墻來”真不愧是神來之筆，這種以小見大，以偏概全的方法，給人留下了無限的遐想，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天

4、景象不知要高妙多少倍，因而能極大地發(fā)揮大家的想象力，使詩顯得婉轉(zhuǎn)含蓄，耐人尋味。由于找到了新舊知識的“聯(lián)結(jié)點”，于是學生的積極性就被調(diào)動起來了，從而充分體現(xiàn)了學生的主體作用。二、明教學目標要明確教學目標是教學任務(wù)的具體化，是教學活動的主體在具體活動中所要達到的預期結(jié)果標準。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，具有定向、調(diào)節(jié)、激勵、檢測和評價等功能。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為：實現(xiàn)教學最優(yōu)化的第一個辦法或第一位工作，就是制定恰當?shù)慕虒W目標或教學任務(wù)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，從學科特點出發(fā)，制訂出明確具體的教學目標，采用便于理解操作的詞語來表述。三、靈教學方式要靈活教師的教學方式一定要靈活

5、，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化在教學中，采用圖片、游戲、卡通、表格、文字等，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。（二）創(chuàng)設(shè)支持學生學習的環(huán)境學習環(huán)境是學生可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。利用媒體和資料并非支持教師的講解和演示，而應(yīng)該是支持學生的自主學習和協(xié)作式探索。（三）實現(xiàn)協(xié)作學習通過協(xié)作學習，使學生思維和智慧得到共享，實現(xiàn)整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構(gòu)。（四）多樣化解決問題教學中要大力鼓勵解決問題方式方法的多樣化，淡化教師邏輯式的精心講解，鼓勵開放式的探究。尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的

6、角度去獨立思考和認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。（五）?活選擇評價方式教師對學生的評價方式是多樣的，主要有書面考試、口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學生成長記錄袋、實施口頭評價等方式。教師要根據(jù)具體情況靈活選擇評價方式，使其能激勵學生成長。四、情教學過程的實施要情感化教學的過程不僅是一個信息傳遞的過程，而且是一個情感交流的過程。教師要關(guān)注學生在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，在進行教學設(shè)計時，要充分考慮學生的特點，以盡可能促使學生對學習內(nèi)容和學習材料感興趣，還要善于挖掘教材中的情感因素，使學生與教材發(fā)生情感的共鳴，使學生的興趣和情感始終處于積極高漲的狀態(tài)，讓學生體驗到學習成果的喜悅，能強化學習動機，以此來激發(fā)學生更大的學習熱情。在課堂上，要多表揚，少批評，多鼓勵，少指責，珍重兒童的情感，給兒童天真無邪的心靈一片和諧、寧靜、自由的天空。