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1、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力 [摘要]我國新課標明確要求，小學數(shù)學教師在教學過程中，不只是給學生傳授數(shù)學知識，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而獨立思考能力則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容。尤其是在數(shù)學教育中，獨立思考能力顯得尤為重要。 [關(guān)鍵詞]小學;數(shù)學教育;獨立思考能力 小學階段是學生獨立思考能力形成的關(guān)鍵時期。因此，在小學數(shù)學教育中，必須要注重引導學生主動思考，積極探索，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，提高他們數(shù)學學習成績及學習能力。對此，我結(jié)合自身的教學實踐，提出以下幾點關(guān)于在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的建議。 一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

2、 首先，小學生沒有足夠的自主學習能力，而教師為了幫助學生鞏固當天所學知識，通常都會給學生布置大量的家庭作業(yè)，增加了學生的課業(yè)負擔，容易使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生倦怠心理，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。而學生為及時完成大量的家庭作業(yè)，只能減少對數(shù)學問題進行探究的時間，在循環(huán)往復(fù)的數(shù)學知識中，接受固有教學知識的觀念成為了順其自然，從而導致學生獨立思考能力的欠缺。其次，雖然素質(zhì)教育一直都在推行，但真正落實的學校卻少之又少，大多數(shù)學校還是以應(yīng)試教育為主。因此，很多學校教師為提高學生的學習成績，還是采用"灌輸式";、"機械式";等傳統(tǒng)教學方法，使學生處于被動學習的狀態(tài)，課堂氛圍壓抑，難以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使

3、得學生的思維發(fā)展受到制約。教師關(guān)注更多的是學生的學習或考試成績，忽視學生參與課堂的積極性，這也嚴重影響了學生獨立思考能力的發(fā)展。 二、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的具體措施 1.以學生為課堂主體 小學數(shù)學教師在課堂教學中，應(yīng)該以學生為課堂主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，營造輕松愉悅的課堂氛圍，加強與學生在課堂中的交流與互動，有利于學生的發(fā)散思維與獨立思考。教師在講解相應(yīng)的知識點時，應(yīng)注意留給學生充分的獨立思考的空間。如，教師在課堂教學中，可以給學生提供一些諸如一題多解之類的問題，鼓勵學生獨立思考獲得解答；或者利用一些找規(guī)律之類的題目，讓學生經(jīng)過教師的引導或示范，找出其他

4、題目的規(guī)律或特點，讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。總而言之，教師在課堂教學過程中，應(yīng)注重結(jié)合課本內(nèi)容對學生進行啟發(fā)性引導，教給學生有關(guān)獨立思考的實用方法。 2.與生活實際相聯(lián)系 數(shù)學學科與我們的生活實際息息相關(guān)，但當前的數(shù)學教學經(jīng)常脫離我們的生活實際，使其變成單純的數(shù)學學科。根據(jù)小學生心理成長的特點，將數(shù)學教學與生活實際相聯(lián)系，更容易激發(fā)他們的學習興趣，因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)該適時將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，讓學生感受到數(shù)學學科的趣味性。如，教師在布置家庭作業(yè)時，可以讓學生回家詢問家長一天買菜的費用及其重量，再利用所學知識了解每天買菜的花銷有

5、多少錢？根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，大多數(shù)學生都對這樣生活化的問題感興趣，在詢問的過程中，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而培養(yǎng)學生的探究及思考能力。同時，讓學生與其家長溝通或交流相關(guān)的數(shù)學信息，還有利于促進家校的同步教育，培養(yǎng)學生的學習思維。 3.調(diào)整教學方法及其策略 小學生獨立思考能力的培養(yǎng)與教師的科學引導密切相關(guān)。首先，學校與教師都應(yīng)該提高自身的思想認知，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)能夠幫助其提高學習能力及對未來的發(fā)展有充分的認識。同時，學校的管理模式及其教師的教學方法也要及時調(diào)整，徹底落實素質(zhì)教育，讓數(shù)學學習充滿趣味性。其次，教師的課堂教學手段應(yīng)該多樣化，注重對多媒體教學設(shè)

6、備的利用，以及小組合作學習的模式，引導學生自主學習，使其能夠獨立思考。同時，教師還應(yīng)該引導學生積極參與課堂教學，如將全班學生進行分組，布置一些具有探究性的問題，讓學生進行小組合作，自主探討并解決問題，教師只是從旁進行指導，及時為學生解答疑問，防止學生進入誤區(qū)，教給學生獨立思考的方法，引導學生在實踐中掌握獨立思考的技巧。另外，教師應(yīng)該善于引導學生在課后進行自由討論。學生們在課后沒有教師約束的情況下，更能調(diào)動他們學習的積極性，也會幫助學生養(yǎng)成積極思考問題的良好習慣。同時，教師也可以將學生分成幾個討論小組，對于討論不出結(jié)果的問題再去請教老師，這樣既有利于學生獨立思考能力的養(yǎng)成，還能節(jié)約教師的教學時間

7、，提高學生的語言組織及其交談能力。綜上所述，必須要重視在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。而小學生作為課堂教學的主體，他們有自己的數(shù)學現(xiàn)實、情感體驗以及認知風格。數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)該重視小學生的認知觀念，讓小學生的課堂主體性得到充分發(fā)揮，從而優(yōu)化課堂教學效率，達到培養(yǎng)小學生獨立思考能力的目的。 參考文獻： [1]曹冬.小學數(shù)學教育如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].中國校外教育,2017(19):64+66. [2]馮琪.在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生獨立思考能力的路徑[J].學周刊,2017(18):102-103.