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1、大學生心理健康教育教學難點及對策分析1 大學生心理健康教育課程開設的意義隨著前些年高校擴招，高校畢業(yè)生也逐年增多，隨之而來的就業(yè)壓力和社會適應問題顯著增加。大學階段是一個人生轉變的階段，也是由心理不成熟走向成熟的重要階段。在這一關鍵時期，大學生的心理健康狀況非常重要，對其人生發(fā)展起著重要作用。高校開設心理健康教育課程，有助于引導和調整大學生的心理發(fā)展軌跡，使其能通過大學的學習逐漸適應社會，逐步走向心理成熟。目前國內大多數高校都開設了心理學教育的課程，并設為公共必修課或選修課，這對于大學生心理的成長和成熟起到了很好地引導作用。2 大學生心理健康教育教學難點2.1 學生對于心理健康課程的重要性理解

2、不深刻大學生心理健康教育課程大多屬于選修課，部分高校即便開設為必修課，也屬于綜合素質類課程，因此在大部分高校實行學分制的背景下，學生沒有把心理健康教育課程當做一個重要的科目來學習。另外高校對于大學生心理健康教育的課時設置較短，往往只有幾周課時或者只是其他必修課課時的一半，使學生從心理上認為本門課程不重要。而近年來高校大學生因為心理問題而引發(fā)的惡性事件逐漸增多，學生卻沒有將這些事件和心理健康教育課程的重要性聯(lián)系起來，學校和教師也缺乏必要的引導，沒有使學生深刻認識到心理健康教育課的重要性。2.2 沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材由于多數高校把大學生心理健康教育作為選修課來開設，因此很多高校并沒有指定教材，教師上

3、課往往自備課程教材，或者直接從網絡課件中選取需要教授的內容，自己制作課件。這就造成了每個高校的大學生心理健康教育課程教學內容不一致，甚至同一學校不同班級的課程內容也不一致，使學生的學習不系統(tǒng)、不全面。任課老師往往根據自己的專長或自認為重要的內容給學生講解，教學內容不規(guī)范。對于學生來說，本身對課程的重要性就認識不夠，再加上沒有規(guī)范的課程教材，使學生更加不注重心理健康課程的學習，同時學習內容沒有形成體系，只是對心理健康有一個粗淺的認識，學習效果大打折扣。2.3 缺乏有效的課程考核方式目前大多數高校所開設的大學生心理健康教育課程沒有統(tǒng)一的課程考核方式，并且考核方式的有效性也有待商榷。很多學校采用考查的方式，讓學生在期末節(jié)課時上交考查論文，以此作為課程成績。有的學校即便采用考試的方式，也大多采用開卷考試，并且試卷考題不能很好地考查學生學習效果。期