《淺談社會熱點新聞在化學教學中的應用》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《淺談社會熱點新聞在化學教學中的應用（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談社會熱點新聞在化學教學中的應用在初中化學教學中，將符合學生認知水平的社會熱點新聞，做為教學情境應用于課堂教學中，可以豐富教學素材，拓寬學生視野，提高科學素養(yǎng)、增強環(huán)保意識和社會責任感、引導學生從化學視角分析社會現(xiàn)象，提高知識運用的能力.筆者在此提出了運用熱點新聞創(chuàng)設教學情境的幾個注意點.新課程改革對教學方式提出了新的要求，情境教學法因其與新課程理念相契合的特點而在實踐中得到廣泛應用.和化學有關的熱點新聞以其特有的時代性和真實性，能更好的體現(xiàn)化學課程的時代特色，可以使學生體會到化學在社會生產(chǎn)、生活的重要應用，認識到化學與科技進步和社會發(fā)展是密切相關的.在教學中，教師需要找尋合適的新聞素材，并

2、與教學中的知識點有機結(jié)合.精心設計熱點新聞的應用過程，提出富有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣.本文就化學教學中創(chuàng)設新聞情境的作用及注意事項談自己的幾點看法.一、利用熱點新聞創(chuàng)設化學教學情境的作用1.豐富了教學素材，拓寬學生視野，提高科學素養(yǎng)現(xiàn)行的教材內(nèi)容更新速度遠不如現(xiàn)實生活來得快，一些新信息無法及時在教材中出現(xiàn)，將熱點新聞引入教學，可以增加課程資源的緯度，拓寬學生的化學知識面.教師在教育教學中時刻關注最新科技動態(tài)，挖掘和收集最新的有關化學的具有可議性的熱點新聞，經(jīng)過改編融入到日常教育教學中，充分體現(xiàn)教育教學的時代性與時效性.如，2012年3月，環(huán)保部出臺了新的環(huán)境空氣質(zhì)量標準，新增細顆

3、粒物(PM2.5)等三項監(jiān)測指標.通過2013年8月的常州天空藍天白云，監(jiān)測數(shù)據(jù)依然顯示為輕微污染或者是重度污染的新聞，引入臭氧（8小時）這一檢測指標.這兩個監(jiān)測指標在教材中還沒有同步更新，有關的熱點新聞作為教學情境應用于教學中，就可以使引導學生關注生活，及時更新自己的知識，再如，針對前一陣子瘋狂轉(zhuǎn)載的“用泡沫箱種菜，吃出癌癥”的網(wǎng)絡謠言，利用央視新聞頻道8月9日播出的焦點訪談，來解除大家的疑惑和憂慮.這個熱點新聞的應用，可以提醒學生，面對生活中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，包括新說法、新觀點，輕信盲從和輕率否定都難免偏頗，只有冷靜分析、科學求證，才是找出正確答案的惟一途徑.2.增強環(huán)保意識和社會責任

4、感義務教育化學課程標準明確指出，要使學生逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念.因此，從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活、與自然的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的環(huán)境問題，強化學生的環(huán)境意識是化學教學中必不可少的.利用有關禁塑令和霧霾的熱點新聞，引導學生對自己日常生活中的行為習慣進行反思，認識環(huán)境問題的現(xiàn)實性和緊迫性，環(huán)境保護的持久性和艱巨性，我們普通人可以做到的是提高自身的環(huán)保意識、從生活點滴出發(fā).如，節(jié)約用水、用電，拒絕一次性用品，不燃放煙花爆竹等綠色生活方式.3.引導學生從化學視角分析社會現(xiàn)象，提高知識運用的能力學習的目的是要讓學生更

5、好地認識世界，能充分運用所學知識去解決客觀世界中的問題，新聞情境的創(chuàng)設，能引導學生逐步學會運用化學知識、技能和方法觀察、分析各種社會現(xiàn)象，引導他們關注與化學有關的社會熱點問題.例1“鎂的性質(zhì)”熱點新聞：2006年7月16日上午9時許，寶安區(qū)沙井街道共和社區(qū)內(nèi)華曄科技制品廠堆放的金屬廢料起火燃燒，消防人員一度將火勢控制，但卻因暴雨的澆淋使得大火再度失控.現(xiàn)場消防隊負責人對記者表示，初步估計火源來自該廠露天堆放的金屬廢料，其中主要成分是鎂合金.當時雨水從窗戶滲到了廠內(nèi)，在廠房底層堆放的鎂金屬開始遇水反應，燃起明火.雨越下越大，而火勢也是越來越大，附近一些居民說聽到了爆炸聲，消防隊員不得不采取相應的

6、措施滅火.學生會從資料推測出鎂可能與水反應，產(chǎn)生可燃性氣體，并且設計實驗來驗證自己的猜想，由此認識到不能用水來滅鎂燃燒引發(fā)的火災，在消防員的角色體驗過程中，學生利用已有知識推測可用二氧化碳來滅火，再實驗探究鎂是否與二氧化碳反應，最終得出鎂著火只能用沙土覆蓋.學生在潛移默化中感受到“真實的化學”“有用的化學”.二、應用社會熱點新聞創(chuàng)設化學教學情境的注意點1.正面引導，讓學生正確認識化學近年來，在大眾心目中，化學的成就似乎被忽視了，相反卻背負了諸多的負面效應，如，環(huán)境問題、食品污染、安全事故、毒品等.在各種媒體中被曝光的負面消息也越來越多，這無疑不利于正處在啟蒙階段的學生正確認識化學.因此，教師在

7、教學中要多引用一些積極正面的事例向?qū)W生傳遞，“使我們生活豐富多彩，使人類健康長壽的思想”，突出化學對促進社會發(fā)展的積極作用.另一方面，對于社會熱點事件中與化學相關的負面報道，在教學中不宜采取完全回避的態(tài)度，有些內(nèi)容正是我們對學生實施STS教育的良好契機.通過適宜的素材，在完成化學知識學習的同時，還可以幫助學生客觀分析事故的原因，探究解決方法，使學生在面臨與化學有關的社會問題時，能夠做出更理智、更科學的判斷.2.精心設計熱點新聞的應用過程，關注全程性在實際教學中，不少教師片面追求素材的新異性與趣味性，將教學停留在激發(fā)學生的表面興趣，一味地創(chuàng)設“虛晃一槍”的“無效情境”，教師如能把需要解決的問題有

8、意識地、巧妙地寓于熱點新聞情境之中，有效地引發(fā)學生的認知沖突，這樣的高效情境設置無疑會激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)深層思維，促進學生的發(fā)展.例2純凈物中某元素質(zhì)量分數(shù)的計算新聞情境：三鹿奶粉事件資料：三聚氰胺，化學式：C3H6N6，俗稱蛋白精，被用作化工原料.它是白色單斜晶體，幾乎無味，微溶于水（3.1g/L常溫），可溶于甲醇、甲醛、乙酸、熱乙二醇、甘油、吡啶等，不溶于丙酮、醚類、對身體有害，不可用于食品加工或食品添加物.問題：三聚氰胺既然對身體有害，為什么還有人將它加入到奶粉中？這樣的情境使得化學式計算變得形象、有趣味性和目的性.通過對“三聚氰胺”問題的探究，學生不僅初步掌握元素質(zhì)量分數(shù)計算的思維過程與方法，同時充分感悟到化學計算的應用價值，從而增強了學生主動運用所學知識分析、解決實際問題的意識.3.選擇適宜素材，調(diào)動學生的學習興趣對社會熱點新聞的選擇，應注意用和學生生活結(jié)合緊密、學生最熟悉的和最感興趣的素材創(chuàng)設學習情境.從地域上說，學生更加關注周邊而不是遙遠地方的事情；從時間上說，近期發(fā)生的比久遠的效果要好；就內(nèi)容上而言，能反映化學學科的最新成就或者體現(xiàn)化學的豐富應用的往往更能激發(fā)學生學習的熱情.