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1、如何讓學生主動去學習小學數(shù)學新課程標準中指出， 提倡自主學習， 學生的活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。 因此，數(shù)學教學就應(yīng)當是最大限度地啟發(fā)學生積極地進行數(shù)學實踐活動的過程。應(yīng)讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛， 從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂， 主動地獲取知識， 從而體會數(shù)學的使用價值及 “做 ”數(shù)學的無窮樂趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生學會學習1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學生的認識興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學。 啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學， 關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。 創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有

2、一定難度， 需要學生努力而又力所能及的學習情境。 那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材， 深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系， 充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)， 把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性， 通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動， 這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。 例如，在教學加法應(yīng)用題時， 筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面， 問一共有幾只兔子?？吹竭@個有趣的畫面， 學生就極其自然地進入情景， 加上他們細心地觀察、 饒有興趣地討論， 有了多種結(jié)果： 一種是左邊的 8 只兔子加上右邊的 7 只兔子，一共有 15 只兔子；另一種是 10

3、 只白兔加上 5 只灰兔；學生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的 9 只加上看不見眼睛的 6 只；彎耳朵的加上不彎耳朵的； 看見尾巴的加上看不見尾巴的。 在老師的引導(dǎo)下， 學生們參與著表達、思考等數(shù)學活動通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。2、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源， 課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際， 符合一年級學生的年齡特點。 但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。 低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化， 進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙

4、眼。如在教學 10 的認識一課時，我把 09 十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的 “數(shù)字小朋友 ”，讓這十個 “小朋友 ”一一在黑板上呈現(xiàn)。 看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。二、學生動手操作體驗，激發(fā)學生的參與興趣。1、數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。我在 “認識物體和圖形 ”的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心， 又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。當學生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說： “

5、你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？ ”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學連加連減一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。 下面的小朋友一看到這道活動的 “例題 ”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。三、小組合作，使學生學會共同生活與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年級剛?cè)雽W的新生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強， 使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗， 但多數(shù)

6、孩子樂于交流， 因而為了幫助孩子形成與人合作的能力， 從入學第一天起， 就要讓學生樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作開始。如第一課數(shù)一數(shù)就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在認物體等課的教學中，讓學生進行小組合作學習， 把桌椅改成馬蹄形， 全班分成幾大組， 便于學生間的交流，為合作學習創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。 合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往，學會共同生活也是有很大幫助的。學生是學習的主體， 兒童的天性是活潑好動， 愿意在活動中學知識。 在傳統(tǒng)的課

7、堂上，過于嚴肅的 “管教 ”和“八股式 ”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。 因此，在課堂教學中， 必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。比如，在教學 “分類 ”時，充分利用主題圖啟發(fā)學生： “來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？ ”讓學生自由地發(fā)表意見。一個學生站起來說：“毛巾是生活用品， 不 放在 文具的地方。 ”另一個學生 上 ： “皮鞋也 放在 鞋的地方， 放在 里不方便 也不方便 。 ” 有的學生 ： “墨水瓶太小，放的位置太高不好拿， 與地球 的位置 。 ”通 的空 ， 學生不 懂得了分 的 用性、 多 性， 體 到了探索者 奧秘的 趣四、 疑

8、，促學生學會生存 展學生學 的最 目的是能 今后的生存 展打好基 ， 而 就要從解決生活中的一些 開始， 在 疑 一 中， 教材中的 多 就是 生活情境的再 。 學生用他 的眼光來看待生活， 以他 的 角來解答 。如有一 是 幼兒園 面包，一個班 15 個學生 哪兩盒合適，有三盒供學生 ： 6 個、 8 個、 9 個，有的孩子就提出要多 兩個 老 吃。而在 算 減 ， 有學生依生活 景， 想出了可以先把后兩個數(shù)加起來，再用第一個數(shù)去減 個和的 法。 其 些孩子能 筋想 法來解決 ， 足 ， 中的那些 學生學會生存 展是有促 作用的。通 學 新 程，我知道在教學中，只要在 堂教學 構(gòu)，教學 程，教學體系上以全新的思路 行改革， 行 ， 孩子在 松愉快中得到知 ，那么提高學生的素 就指日可待。