《三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“你必須把這條魚(yú)放掉”》教學(xué)片斷》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“你必須把這條魚(yú)放掉”》教學(xué)片斷（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文“你必須把這條魚(yú)放掉 ! ”教學(xué)片斷片斷一：( 師引導(dǎo)學(xué)生解讀課文題目)生：老師，我想給編輯叔叔、阿姨提個(gè)建議這個(gè)題目太長(zhǎng)了，讀起來(lái)有點(diǎn)拗口，是不是可以把“必須”這個(gè)詞去掉 ?師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)：課題中的“必須”能去掉嗎?注意聯(lián)系課文內(nèi)容講出自己的理由。( 生自學(xué)，合作探究，師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥)生：課文里說(shuō)：“這時(shí)，耳邊傳來(lái)爸爸低沉的聲音：‘ 孩子，你必須把這條魚(yú)放掉!’ ”這是爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的話， 如果去掉“必須”，題目前后就不能加引號(hào)了。師：說(shuō)得對(duì)。但可以把爸爸說(shuō)的話改成這樣呀：“你把這條魚(yú)放掉 ! ”生：不好 ! “必須”， 有一定得這樣做的意思。去掉

2、“必須”，命令的語(yǔ)氣就弱了。生：再有，湯姆釣到這條大鱸魚(yú)“是晚上10 點(diǎn)離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”，用上“必須”，強(qiáng)調(diào)了 12 點(diǎn)之前釣到鱸魚(yú)是非放掉不可的。生：湯姆爸爸說(shuō)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！薄氨仨殹?，是強(qiáng)調(diào)不管在什么情況下，都應(yīng)該第 1頁(yè)遵章守紀(jì) !生：“規(guī)定”就是“法”，用了“必須”，表現(xiàn)了湯姆爸爸在原則底線上是決不會(huì)讓步的!師： ( 笑 ) 你大概看過(guò)電視劇至高利益。你剛才使用的“原則底線”這個(gè)詞語(yǔ)，是從劇中李東方書(shū)記那里學(xué)來(lái)的嗎 ?( 生點(diǎn)頭，含笑不語(yǔ))師：講得真好 ! 晚上 12 點(diǎn)之前不允許釣鱸魚(yú)，是釣魚(yú)人必須遵守的“法規(guī)”，的確也算得上是一條“原則

3、底線”。生：老師，還有，用上“必須”這個(gè)詞，能更好地表現(xiàn)湯姆爸爸“斬釘截鐵”的語(yǔ)氣 !師：“斬釘截鐵”這個(gè)詞從字面上該怎么講?生：砍斷釘和鐵。師：表達(dá)了怎樣的意思?生：形容湯姆爸爸說(shuō)話的時(shí)候毫不猶豫、堅(jiān)決果斷的語(yǔ)氣，好像“咯嘣”一聲，就把“釘”和“鐵”砍斷了一樣。師：對(duì) ! “你必須把這條魚(yú)放掉 ! ”我們把這句話一道讀一讀。注意讀出低沉的、堅(jiān)決果斷、斬釘截鐵般的語(yǔ)氣。( 生齊讀 )師：魏明同學(xué)，你還認(rèn)為要去掉“必須”這個(gè)詞嗎?( 魏明面露微笑，連連搖頭)評(píng)析：這一精彩片斷從標(biāo)題入手，因勢(shì)利導(dǎo)，推敲“必第 2頁(yè)須”，富有特色。在合作探究課文題目的基礎(chǔ)上，教者根據(jù)學(xué)生對(duì)“必須”提出的疑惑，先讓學(xué)

4、生閱讀課文，再進(jìn)行比較討論，從改題角度來(lái)體味語(yǔ)氣強(qiáng)弱，從遵守規(guī)定來(lái)認(rèn)識(shí)“必須”的強(qiáng)調(diào)意義。從“原則底線”談及“斬釘截鐵”，學(xué)生不僅把握了“必須”這個(gè)詞的作用，而且對(duì)文章主旨也有所悟解了。片斷二：師：課文前 4 個(gè)自然段描寫(xiě)了湯姆釣魚(yú)那天晚上的情景，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)校廣播站播音員的朗讀。( 放磁帶。生很快進(jìn)入情境)師：聽(tīng)了這部分課文的配樂(lè)朗讀，有什么感覺(jué)?生：那晚的景色太美了!師：你最欣賞哪些句子呢?想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?生： ( 模仿播音員聲調(diào)，有感情地) “夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起?！薄棒~(yú)餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪?！睅煟鹤x得還真有點(diǎn)播音員的味道。我們把第1、 2 自然

5、段各自輕聲朗讀三遍。( 生有感情地朗讀)師：什么叫“夜幕初垂”?生：夜幕剛剛落下來(lái)。師：“垂”怎么講?第 3頁(yè)生：掛下來(lái)的意思。師：“魚(yú)餌”的“餌”為什么是“饣”字旁?生：因?yàn)椤棒~(yú)餌”是釣魚(yú)用的魚(yú)食。師：“釣”和“鉤”兩個(gè)字字形相近，怎么才能記住?生：老師，我記住“釣”字了。師：請(qǐng)講。生：“钅”字旁，右半邊加上飯勺的“勺”。師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?( 板書(shū)“勺” ) 跟老師一道念：sháo 。師：課文的這兩個(gè)自然段寫(xiě)得真美，想背下來(lái)嗎?( 生皆點(diǎn)頭 ) 背下來(lái)，以后描寫(xiě)月夜釣魚(yú)的情景就有辦法了。( 生興致勃勃地讀、背，片刻即已成誦)師：各自輕聲朗讀第3、 4 自然段課文，想一想，

6、當(dāng)湯姆把釣到的魚(yú)拖出水面時(shí)，課文是通過(guò)描寫(xiě)什么，表現(xiàn)出這是一條大鱸魚(yú)的。生：課文寫(xiě)了湯姆當(dāng)時(shí)心中的驚喜：“哇! 一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú) ! ”生：他“哇”字讀得不好。師：你再試試看。生：( 讀“哇”時(shí)， 該生夸張地張大嘴巴，瞪圓雙眼 ) “哇 !一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)! ”師：的確表現(xiàn)了湯姆看到從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜之第 4頁(yè)情，你到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)!( 該生讀時(shí)表情如前，眾大笑)師：讀課文，再想一想，在魚(yú)沒(méi)有出水之前，課文又是通過(guò)哪些描寫(xiě)，暗示出湯姆釣到的是一條大家伙的呢?生：寫(xiě)“魚(yú)竿彎成了弧形”，暗示上鉤的是“大家伙”!生：湯姆當(dāng)時(shí)不是向后上方甩魚(yú)竿的( 以右手向后上方甩的動(dòng)作示意 )

7、，而是“把魚(yú)竿拖出水面”的，這也告訴我們他釣到的是大魚(yú)。師：為什么會(huì)這樣呢?生：因?yàn)榇篝~(yú)重啊!生：老師，湯姆“把魚(yú)竿拖出水面”之前還有個(gè)“小心翼翼”呢。( 生提醒老師留意的語(yǔ)氣又引起一陣笑聲)師：“小心翼翼”是什么意思?生：形容小心謹(jǐn)慎，一點(diǎn)也不敢疏忽的樣子。師：這又是為什么呢?生：大魚(yú)上了鉤，為了穩(wěn)住它，動(dòng)作一定要慢要輕，不然的話，它一受驚嚇，一掙扎，不是線斷，就是竿折。所以“小心翼翼”地“拖”，也暗示我們他釣到的是大魚(yú)。湯姆一定是釣魚(yú)老手!師： ( 笑指幾位發(fā)言的同學(xué)) 在我們班上，你們幾位也算是釣魚(yú)的行家里手了!( 指著剛發(fā)言的一生) 你的這些經(jīng)驗(yàn)從第 5頁(yè)哪里來(lái)的 ?生： ( 不無(wú)自豪

8、地 ) 我暑假里就釣過(guò)魚(yú)。師：哦，怪不得，實(shí)踐出真知嘛 !( 幽默地 ) 湯姆如果到中國(guó)來(lái)，我一定做東，把他請(qǐng)到咱們班來(lái)，開(kāi)一個(gè)釣魚(yú)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。片斷三：師：釣到了從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，該是多么高興的事啊 ! 可為什么又必須把這條魚(yú)放掉呢 ?同學(xué)們?cè)诰毩?xí)朗讀的過(guò)程中要注意仔細(xì)體會(huì)。 現(xiàn)在，相鄰的同學(xué)自由結(jié)合， 三人一組，一人做湯姆，一人做湯姆爸爸，一人擔(dān)任敘述者，分角色朗讀第二大段課文，注意讀出不同角色的不同思想感情。( 生三人一組，或坐或站，時(shí)有爭(zhēng)論，相當(dāng)投入)師：哪一小組上來(lái)讀給大家聽(tīng)?( 師最后任指一組。分角色朗讀過(guò)程中，當(dāng)“敘述者”讀到“爸爸指指手表”時(shí)，“湯姆爸爸”還抬起左手腕，以右手指了

9、指手表; 當(dāng)“敘述者”讀到“湯姆朝湖的四周看看”時(shí)，“湯姆”目光亦隨之環(huán)顧四周; 當(dāng)“敘述者”讀到“湯姆嘆了口氣，心想”時(shí)，“湯姆”接著讀“我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了”。這些，均引發(fā)了哄堂大笑)師：請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)這三個(gè)同學(xué)分角色朗讀時(shí)，在表現(xiàn)人物思想感情和心理活動(dòng)方面，哪些地方讀得好，為什么，哪些地方還要改進(jìn)，又為什么。第 6頁(yè)生：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉! ”“湯姆爸爸”讀這句話時(shí)，聲音比較低沉，但不夠威嚴(yán)、有力，不能讓湯姆感到怕。師：你再試著讀一遍。( 生讀 )師：讀得很好。大家跟著他讀!( 領(lǐng)讀 ; 跟讀 )生：“湯姆”讀“為什么”的時(shí)候，聲音又高又尖，確實(shí)是在“嚷”，表現(xiàn)出來(lái)了不情

10、愿放掉魚(yú)的思想感情。生：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。”“湯姆”這幾句話也讀得很好，聲音比較低，好像還帶點(diǎn)懇求的語(yǔ)氣，說(shuō)明他心里實(shí)在舍不得放掉這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú) !生：“湯姆爸爸”讀“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話時(shí)，讀出了“斬釘截鐵”的語(yǔ)氣，說(shuō)明了在原則問(wèn)題上 ( 笑聲 ) 他不會(huì)有絲毫的讓步。生：“他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中”，這句話也讀得很好，特別是“只好慢吞吞地”讀得實(shí)在 OK，表現(xiàn)了湯姆舍不得放，又不得不放的心情。師：“舍不得放，又不得不放”，分析得真精彩 ! 能說(shuō)說(shuō)你的具體理解嗎 ?生：這是一條從未

11、見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，所以湯姆舍不得放。第 7頁(yè)“不管有沒(méi)有 人看 ，我 都 遵守 定?！卑职?得十分在理， 姆又沒(méi)有一 一毫理由不放。生： 明“遵 守法”的思想當(dāng) 在 姆 里占了上 。 ：也就是 ， 姆以遵 守法的理智 了舍不得放的個(gè)人感情。理解得真好 ! 我 按一開(kāi)始 分角色朗 的分工，再來(lái)一道把 部分 文有感情地 一 ( 集體分角色朗 文) 析： 一精彩片斷 重解決 什么“必 ”放掉“ 條 ”，采用了全新的 式，可以 概括：以 ，深化理解。 ：學(xué)生分角色 文，體 不同角色的不同思想感情。學(xué)生如果不熟悉 文，不體察感情，就無(wú)法 出人物的 定不移、惶惑急切、心存 幸、戀戀不舍的情味兒來(lái)， 就促成學(xué)生自主探究、自主求解。 ：學(xué)生 人物思想感情的理解有正有 ，有深有淺， 得自然會(huì)有高低好差之分， 在關(guān) 學(xué)生互 ，如：“孩子，你必 把 條 放掉 ! ”要 得低沉、威 、有力、不容置疑。 姆關(guān)于沒(méi)人看 ，也不知何 到 條 的 ，要 得比 低， 有 求 氣，體 姆舍不得 而存有的 幸心理。至于“不管都”那一句 要 得 截 ，而“慢吞吞地”就要體 姆舍不得放而又第 8頁(yè)不得不放的心情以 ， 好的，指出不足，學(xué)生在 極的思 中深化理解， 無(wú) 繁 分析， 的 可以 是十分 得了。第 9頁(yè)