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1、字母表示數(shù)聽課評課稿精品文檔，僅供參考PERSONAL 字母表示數(shù)聽課評課稿字母表示數(shù)聽課評課稿 各位老師： 大家好！ 今天有幸聆聽了_老師的字母表示數(shù)，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。 下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見： 今天聽了_老師的這節(jié)用字母表示數(shù)，讓我有一種深深地體驗(yàn)到在當(dāng)今的教育教學(xué)形式下，無論是從老師還是從學(xué)生的角度來說，我們都應(yīng)該采取一種更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，這樣才能保證我們的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，也才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷過程而印象深刻的知識形成過程。 首先這節(jié)課中老師沒能設(shè)計小研究學(xué)習(xí)單，而示采用了一種由課件演示逐步出現(xiàn)的方式，這樣的方式無疑是充

2、滿了短板，一方面更多的被課件所制約，課件的作用不是更好地促進(jìn)教學(xué)反而成為制約老師在課堂中隨機(jī)應(yīng)變的制約，從這個意義上來說，我們在使用課件時，應(yīng)該當(dāng)用則用，讓它能夠發(fā)揮它更大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而非為了演示而演示。 正是由于學(xué)生沒有小研究，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有依托，對于一些問題的思考也不能更深入與更確切，而更多的是一種模棱兩可，學(xué)生的小組交流討論與更是流于形式，讓學(xué)生有一種不知其所然，更不知其所如然，問題的呈現(xiàn)方式給人一種層出不窮的問題之感，似乎讓人感受到老師怎么有那么多的為什么?而且讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備，讓學(xué)生無從想起，這樣的學(xué)習(xí)必然讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無法形成一種系統(tǒng)性的認(rèn)識，同時，也不能更好地去深入性

3、的思考。 再次老師沒有把板書設(shè)計作為教學(xué)中的重要一環(huán)，在教學(xué)中板書的書寫更多的是一種隨意性，沒有設(shè)計元素在里面，更重要的是沒有課題，很多時候，我們不是不能做到，而更多的是因?yàn)槲覀儧]有精心地去準(zhǔn)備。 再有，整節(jié)課缺乏師生間與生生間的互動，更多的是老師與學(xué)生的一問一答，給人一種學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)都是一種被迫，一種不得而為之。 最后，在課堂中學(xué)生的動手太少，正是由于沒有小研究，才造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，實(shí)際上沒有留下深深的痕跡。 總之，作為老師我們必須適應(yīng)新時代，與時俱進(jìn)并且與同行與學(xué)生不斷地交流，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更適合，同時，也為了讓自己的工作更順暢。 以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。