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1、三年級上冊世界上第一個聽診器教后反思世界上第一個聽診器教后反思一世界上第一個聽診器是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。為激發(fā)學生的學習興趣，在教學中我抓住課前質(zhì)疑，課中實踐，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本，走出文本。課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。再讀課題質(zhì)疑。學生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的 ?是什么樣子的 ?是什么東西做的 ?是怎么發(fā)明的 ?問題直奔主題，

2、自然進入新課的教學。課中，學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文，再指復述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做，體會雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化?”這種致力于醫(yī)學研究的盡職精神。接著，我讓學生也來學習課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清第 1頁楚的劃桌子聲。 如此同桌互聽。 第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關當局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由

3、于試驗時做得不夠嚴密， 紙筒會露風，而且班上并不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。課后，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學生讀好書。世界上第一個聽診器教后反思二今天，我們上了 13 課世界上第一個聽診器的第一

4、課時。我首先在黑板上寫了“聽診器”三個字，讓學生談談自己對聽診器的了解情況，學生基本能說出現(xiàn)代聽診器的樣子和功能，在這里我沒有進行名詞解釋，僅僅是引導學生將已有的知識經(jīng)驗提取出來。接著，我用粉筆在“聽診器”前面加了“世界上第一個”六個字，并點名讀課題。然后請學生就課題提出疑問。這時教室里開始小手林立，所提的問題概第 2頁括起來包括：“為什么作者把文章的題目定為‘ 世界上第一個聽診器 ’? ”、“世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的 ?”“世界上第一個聽診器是什么樣的”、“世界上第一個聽診器在什么時間、什么地方發(fā)明”等等。我讓學生帶著這些問題讀課文，看誰能找到問題的答案，這時孩子

5、們已經(jīng)迫不及待地開始讀課文了。朗讀一遍之后，大部分問題很快就找到答案了，但是，“世界上第一個聽診器是什么樣子的”這一問題引起了爭議。有的認為世界上第一個聽診器是用筆記本卷成筒狀，而其他很多同學都認為世界上第一個聽診器是空心木棍做成的，怎么辦呢 ?因為我教案中，第一課時的教學重點是學習生字詞，因此我馬上對大家說：“聽到你們的爭論聲老師感到很高興，這說明你們動腦筋了，咱們把這一問題留下來，下節(jié)課再來弄個水落石出，好不好 ?”乖巧的孩子都點頭稱好。不過，這個問題是該當時就帶領學生通過朗讀立刻解決，還是應該留到下堂課精讀課文時再解決呢 ?我現(xiàn)在仍然沒有想透徹。接下來我們開始學習生字詞。每次測驗都會有“讀拼音，寫漢字”這道題，總會有些孩子會出錯，出錯原因不外乎以下幾點：1、拼讀不準確 ;2、生字記得不牢固;第 3頁3、形近字相混淆。因此今天我將生字詞連同拼音都一起出示，讓程度好的孩子帶領程度相對較差的孩子反復拼讀; 給了充足的時間讓學生想辦法記住生字; 學生說完記憶方法之后，我又帶領學生進行形近字組詞，提醒學生注意每一對“好朋友”之間的區(qū)別。希望通過這樣的練習學生的拼讀能力和生字掌握效果都能有所提高。第 4頁