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1、第9課 從百草園到三味書屋(課件 教案)語文學科七年級（上）課堂教學設計課題從百草園到三味書屋（一）教學目標1熟記魯迅的有關知識2.理解并運用描寫景物的手法3.學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習4.培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度教學重點1整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。2學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。3掌握“不必說也不必說單是”的句式。教學難點主題的理解及對學習、對生活的正確認識教學準備多媒體，示范朗讀音頻，教學圖片教學過程（一）導入：每個人都有自己難忘的童年，特別是由家庭生活轉向學校生活這段往事，尤其令人懷念，這時候，好像蒲公英的一粒種子撐

2、起毛絨絨的小傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀、向往的純真情感。我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了從百草園到三味書屋這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。（二）介紹作者作品21世紀教育網(wǎng)21世紀教育網(wǎng)（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？明確：本文有兩部分內容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。（四）快速閱讀課文，整體感知：概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；修正策略三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）（五）細讀百草園部分，劃出中心句。1、小組討論：樂園中使魯迅感到

3、有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）2、延伸：利用多媒體展示：（1）有關百草園圖片；（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：的菜畦鳴蟬在樹葉里的黃蜂的桑葚色彩油蛉在這里（聲音）的叫天子（形態(tài)）蟋蟀在這里的石井攔（形狀）的皂莢樹3.分析寫景的特點：作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細致：第一個“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫動物，是動態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機；“單是”以后，又從動物寫到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃

4、，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當?shù)狞c染，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。4.問：作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，用了什么手法，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等，用詞準確、精練而生預習要加強，形成初步印象和感受，便于品析?？梢宰寣W生嘗試改寫課文第二段，要求不用原文句式，體會“不必說”句式的妙處。動，并且用了擬人手法生動形象地寫出了泥墻根一帶的樂趣）21世紀教育網(wǎng)教師強調：描寫景象，需仔細觀察，抓住特點，巧用動詞、形容詞。（板書）5.問：為表現(xiàn)

5、“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說也不必說單是就”的句式）21世紀教育網(wǎng)這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。21世紀教育網(wǎng)要求學生運用“不必說”句式造句。例：我校的宣傳走廊：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內容豐富多彩，單是校門內兩側的宣傳走廊，就有無限的情趣。6.速讀36段（1分30秒之內讀完）要求讀后講述美女蛇的故事，情

6、節(jié)完整，形象生動。（不要求背課文）引導請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后，請同學們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？（神奇）7.小聲朗讀7、8兩段要求邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。（掃、支、撒、系、牽、拉）引導不看課本，復述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。運用每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。教師小結：百草園那時之所以是“我”的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。作業(yè)布置1.課后練習一、二2.完成作業(yè)本相關練習教學反思備課人：陳培娜年月日