《山東省滕州市滕東中學(xué)2012-2013學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第10課《秦王掃六合》名師教案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省滕州市滕東中學(xué)2012-2013學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第10課《秦王掃六合》名師教案新人教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、名校名 推薦第 10 課秦王掃六合教案課型： 新授教學(xué)模式： 三段式探究教學(xué)教具： 多媒體幻燈片教學(xué)目標(biāo) ：1、知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、 靈渠兩項(xiàng)古代工程。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng) “秦朝統(tǒng)一的原因” 、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)李白古風(fēng)秦王掃六合中六合的解釋，引出合縱與連橫的概念并回顧戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置，展示從“七雄”到“一雄”的統(tǒng)一過(guò)程；通過(guò)多媒體的圖示演示使學(xué)生加深理解專制主義中央集權(quán)制度和秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字的內(nèi)容。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是我國(guó)歷史發(fā)展的主流，秦朝

2、是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家， 秦的統(tǒng)一在我國(guó)歷史上具有重大意義。 長(zhǎng)城和靈渠是我國(guó)古代勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。（一）教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家，現(xiàn)在我們來(lái)簡(jiǎn)單的提問(wèn)一下。說(shuō)明：可講韓非子放在最后提問(wèn)，引出秦朝。教師：韓非他的主張得到了誰(shuí)的賞識(shí)？學(xué)生：秦國(guó)。展示：秦始皇的畫像及李白的古風(fēng)秦王掃六合教師：屏幕上這畫像正是秦國(guó)的一位國(guó)君，同學(xué)們能猜到他的名字嗎？學(xué)生：秦王嬴政教師： 對(duì)，就是他結(jié)束了我們春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的混亂紛爭(zhēng)， 建立了統(tǒng)一的國(guó)家，在政治制度上采用了韓非的主張。李白這位大詩(shī)人是怎么描寫他的？秦王掃六合，虎視何雄哉！揮

3、劍擊浮云，諸侯盡西來(lái)！1名校名 推薦（教師和學(xué)生一起朗誦）教師：看這兩句把秦始皇描寫的多么威風(fēng)！可有同學(xué)知道“六合”的意思嗎？學(xué)生：天地四方。教師：除了課本上的這個(gè)解釋外，我們也可以理解為另外一個(gè)意思的同學(xué)們還記得我們的商鞅變法使秦國(guó)變成了什么嗎?學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。教師： 很對(duì) ! 正是因此 , 其他六國(guó)采用了“合縱”的計(jì)謀來(lái)一起抵抗秦國(guó)，于是李白稱東方六國(guó)為“六合” 。那“諸侯盡西來(lái)”的“西”怎么理解呢？學(xué)生：秦國(guó)是在最西邊！教師： 看來(lái)同學(xué)們對(duì)于戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置的印象也很深刻呀！今天我們要學(xué)習(xí)的就是秦王掃六合。展示：本課課題。（二）教師引領(lǐng)，自學(xué)探究：教師： 我們今天要學(xué)習(xí)

4、的就是課本56 頁(yè)的第十課 秦王掃六合 ，我們的目標(biāo)不只是沒(méi)有蛀牙噢，大家來(lái)一起念一下。展示：本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、了解秦朝的建立過(guò)程。2、掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施、作用。3、認(rèn)識(shí)秦朝的疆域。學(xué)生：齊聲朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師：下面給大家5 分鐘的時(shí)間依照歷史助學(xué)47 頁(yè)的預(yù)習(xí)筆記來(lái)完成自主學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的、不確定的可以先跳過(guò)去，記得要 勾劃出本課重點(diǎn)。學(xué)生：自學(xué)課本并獨(dú)立完成歷史助學(xué)的預(yù)習(xí)筆記。教師：時(shí)間到，哪位學(xué)生來(lái)給大家展示一下他學(xué)習(xí)的成果，念念自己助學(xué)上的答案？注意，我們的要求還是快速、有力。學(xué)生：朗讀歷史助學(xué)的預(yù)習(xí)筆記。說(shuō)明：教師注意訂正學(xué)生的答案，給出理由之后仍要鼓勵(lì)他。一、建國(guó)大業(yè)2名校名

5、 推薦教師： 同學(xué)們自己一定看過(guò)一些關(guān)于秦朝的電影、電視劇了， 今天我們來(lái)全班一起看上幾集關(guān)于秦朝的故事好不好？展示：本課第一環(huán)節(jié)的封面：第一集建國(guó)大業(yè)教師：我們剛才講東方六國(guó)合縱抗秦，秦國(guó)在這樣 “全民抗秦”的環(huán)境下，又是怎樣完成統(tǒng)一大業(yè)的呢？有沒(méi)有同學(xué)知道秦始皇是怎么應(yīng)對(duì)“合縱”的？學(xué)生：“重用人才” ，“連橫”教師： 有的同學(xué)提到了連橫，你們的課外知識(shí)真是太豐富了！為了應(yīng)對(duì)東方六國(guó)，秦嬴政重用了一個(gè)叫張儀的人以連橫為名遠(yuǎn)交近攻，把東方六國(guó)各個(gè)擊破，終于成就了“千古一帝”的偉業(yè)。展示： 秦滅六國(guó)的演示動(dòng)畫，提示學(xué)生記憶秦國(guó)完成統(tǒng)一的時(shí)間。思考：在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)原本并不強(qiáng)大，為什么秦能消滅

6、其他國(guó)家，統(tǒng)一全國(guó)呢？（合作探究）學(xué)生：“商鞅變法” 、“重用人才” 、“連橫”教師：有同學(xué)立刻想到了商鞅變法，還有人提到了都江堰，但是好像有人忘了那個(gè)極為坑爹的趙括，就是因?yàn)檫@家伙咱們東方六國(guó)在長(zhǎng)平之戰(zhàn)后再也無(wú)法抵抗秦國(guó)了呀！除此之外，如果大家都討厭“一統(tǒng)天下”這種事情，而不肯不幫助他的話，他去哪里重用人才呢？他自己又沒(méi)練過(guò)神功，能消滅六國(guó)么？總結(jié)：秦國(guó)統(tǒng)一的歷史條件：1、商鞅變法，使秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家；2、長(zhǎng)平之戰(zhàn)，其他六國(guó)的力量被削弱；3、重用人才，禮賢下士；4、遠(yuǎn)交近攻的正確方針政策； 5、統(tǒng)一大業(yè)順應(yīng)人民的愿望，符合了歷史的潮流。思考：“如果荊軻刺秦王取得成功，我國(guó)還有

7、可能完成統(tǒng)一么？”學(xué)生：“當(dāng)時(shí)其他的六國(guó)也有可能” ，“秦始皇有兒子” ，“人民想統(tǒng)一就會(huì)努力去打其他國(guó)家”總結(jié)： 如果歷史上沒(méi)有嬴政，我國(guó)仍有可能完成統(tǒng)一，只是時(shí)間早晚的問(wèn)題，因?yàn)榻y(tǒng)一的趨勢(shì)是歷史主流，不是任何個(gè)人可以左右的。教師：從公元前 230 年到公元前 221 年， 10 年的時(shí)間在歷史的長(zhǎng)河中真是彈指一揮間，秦始皇就這樣在他 39 歲之時(shí)完成了滅六國(guó)大業(yè)，終于建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的中央集權(quán)的專制主義國(guó)家秦朝，定都咸陽(yáng)。3名校名 推薦二、治國(guó)方略展示：本課第二環(huán)節(jié)封面：第二集治國(guó)方略教師：俗話說(shuō)“創(chuàng)業(yè)容易守業(yè)難”，秦始皇是怎樣守業(yè)的呢？他治國(guó)守業(yè)的方式讓我們的毛主席評(píng)價(jià)說(shuō)：“

8、在中國(guó)歷史上，真正做了點(diǎn)事的是秦始皇。幾千年來(lái)，形式上是孔夫子，實(shí)際上是按秦始皇辦事。 ”這句話要怎樣理解呢？為什么說(shuō)咱們是按秦始皇辦事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本中找出秦始皇都辦過(guò)哪些具體的實(shí)事。展示：總結(jié)鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施說(shuō)明：此環(huán)節(jié)通過(guò)PPT 動(dòng)畫的方式逐步展現(xiàn)各項(xiàng)措施。教師：我們先來(lái)回顧一下，在秦朝之前的周朝，周天子采用的怎樣的政治制度？秦始皇又采用了怎樣的制度？學(xué)生：分封制、中央集權(quán)制教師：哪位同學(xué)勇敢的上來(lái)給大家畫一副簡(jiǎn)單的示意圖？其他的同學(xué)可以在練習(xí)本上試著畫一畫。學(xué)生：在練習(xí)本上試著作圖。教師：這位同學(xué)畫的不錯(cuò)呢！大家來(lái)看看老師自己畫的。展示：中央集權(quán)制示意圖教師：當(dāng)年西周的分封制里，可

9、以說(shuō)周天子把權(quán)力隨著土地和平民、奴隸一起分封下去了；現(xiàn)在地方上的郡縣官吏手中的權(quán)力被一層層的集中到中央政府，最終被君主，也就是皇帝本人總攬各種大權(quán)，所以我們稱之為“君主專制中央集權(quán)制度”，大家知道這種制度，在我國(guó)一直用到什么時(shí)候才結(jié)束的嗎？學(xué)生：清朝教師：我們中國(guó)一直到清朝都在沿用的這種政治制度，結(jié)束于1912 年，生命力夠長(zhǎng)了吧？4名校名 推薦可秦始皇他辦的實(shí)事還有意義更久遠(yuǎn)的，他不只統(tǒng)一了咱們的國(guó)土，還統(tǒng)一了我們生活的許多方面。同學(xué)們現(xiàn)在每天都要學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)，要掌握兩門語(yǔ)言辛苦不辛苦呀？學(xué)生：辛苦！教師：你們才兩門語(yǔ)言就這么糾結(jié)了呀，可是如果有人想做一個(gè)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有文化的人，可要弄明

10、白七國(guó)的文字呢！除此之外，你們有沒(méi)有過(guò)要坐公交車，身上卻沒(méi)有零錢的時(shí)候呀？學(xué)生：有！教師： 只是沒(méi)有零錢就能把我們囧壞了，還好我們可以去買些零食把錢破開(kāi)。如果人家公交車干脆不愿意收我們的人民幣，那可多麻煩呀！可見(jiàn)貨幣、度量衡、文字是我們生活中的小事，但是卻影響到了我們生活中的方方面面呢！展示：布幣、刀幣和蟻鼻錢，度量衡的概念圖，以及“馬”和“安”的各國(guó)寫法。教師：從這些地方我們也可以看出來(lái)秦始皇可能是個(gè)控制欲、征服欲比較強(qiáng)的人，不然他也可以頒布一個(gè)各種文字的翻譯表、各種貨幣的匯率表嘛！正是因?yàn)槿绱?，?dāng)有人試圖批評(píng)秦始皇，而且批評(píng)起來(lái)口若懸河引經(jīng)據(jù)典似乎頭頭是道的時(shí)候，大家說(shuō)他生氣不生氣呀？嬴政

11、在統(tǒng)一之前就說(shuō)過(guò)的這樣一句話：“天子之怒， 伏尸百萬(wàn)， 流血千里”，如今他成了皇帝，被人批評(píng)的時(shí)候就怎樣做了呢？他那樣做的目的是什么呢？學(xué)生：為了加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令。教師：為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一，秦始皇他在焚書之后，還坑殺了一批儒生，這種手段我們可以用什么詞來(lái)形容？學(xué)生：殘忍、殘暴、暴君教師： 對(duì)，我們要知道在主觀上來(lái)說(shuō)這是鞏固統(tǒng)一的需要，但客觀上秦始皇采用的這種手段殘暴，影響極壞。除了這些手段以外，如今秦始皇為了保護(hù)、鞏固自己統(tǒng)一的成果，在軍事國(guó)防上又做了哪些努力？學(xué)生：向北反擊匈奴后修筑了著名的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，向南出兵統(tǒng)一了東南、嶺南地區(qū)，并開(kāi)

12、鑿了靈渠。教師：大家知道長(zhǎng)城做什么的設(shè)施嗎？學(xué)生：防御設(shè)施。教師： 對(duì)！既然長(zhǎng)城作為一個(gè)抵御匈奴的防御措施，基本就是當(dāng)年咱們大秦帝國(guó)的最北面的家門口了，那剩下三個(gè)方位到哪了呢？5名校名 推薦學(xué)生：東海、南海、隴西教師： 咱們可以猜想到，古人對(duì)于大海還是知之甚少的，東邊和南邊的領(lǐng)土就以海為界，所以關(guān)于秦朝的疆土邊界我們只需要記住一個(gè)名詞“隴西”，好記么？學(xué)生：好記！教師：好！現(xiàn)在我們一起閉上眼睛回顧一下，秦朝的國(guó)境線都到哪里了。說(shuō) 明：帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧國(guó)境線位置。教師： 這樣似乎秦始皇終于可以志得意滿笑看日升日落了，等著他的秦帝國(guó)傳給秦二世、三世、乃至萬(wàn)世了，可世事真的能如他所愿么？在我們看到秦

13、朝的滅亡之前，我們趕緊趁他還未日薄西山的時(shí)候多看看我們的大秦帝國(guó)吧! 老師給大家三個(gè)關(guān)鍵詞，“結(jié)束了”、“創(chuàng)立了” 、“統(tǒng)一 了”，現(xiàn)在小組之間相互討論下，如何用它們?cè)炀?、評(píng)價(jià)秦朝的歷史地位?？偨Y(jié)： 1、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)割據(jù)混戰(zhàn)局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。 2、創(chuàng)立了中央集權(quán)制度，開(kāi)創(chuàng)封建社會(huì)新制度，影響整個(gè)封建社會(huì)的發(fā)展。3、統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，極大促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流。（三）課堂小結(jié)，提煉升華：三、看圖說(shuō)話教師：我們來(lái)檢查同學(xué)們小學(xué)時(shí)候的一個(gè)能力，看圖說(shuō)話，誰(shuí)來(lái)看著圖片說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？展示：知識(shí)點(diǎn)的縮略圖學(xué)生：看圖說(shuō)話教師：同學(xué)們還記得剛

14、才我們看到李白和毛主席怎樣評(píng)價(jià)秦始皇的么？今天的一課學(xué)來(lái)的秦始皇 ，除了在思想上的做法有些不太妥當(dāng)外，似乎和我們平時(shí)印象中的不擇手段、比較暴虐的形象還有些差距，我們來(lái)看看其他人是怎么看待秦始皇的吧！展示：魯迅、毛主席以及其他一些史學(xué)家關(guān)于秦始皇的評(píng)價(jià)。教師：俗話說(shuō)： “金無(wú)足赤，人無(wú)完人” ，反過(guò)來(lái)，我們也可以看到秦始皇他作為一個(gè)歷史人物，有做過(guò)錯(cuò)事，但是也做過(guò)一些很好的實(shí)事，比6名校名 推薦如？學(xué)生：統(tǒng)一全國(guó)、統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣教師：下面我們終于要到最后一集了！展示：第三集：帝國(guó)崩潰且聽(tīng)下回分解。說(shuō)明：通過(guò)幻燈片動(dòng)畫的手段，引起學(xué)生對(duì)于下節(jié)課內(nèi)容的興趣。板書設(shè)計(jì)：第 10 課秦王

15、掃六合1、公元前221 年嬴政建立秦朝，定都咸陽(yáng)政治：君主專制中央集權(quán)經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣、度量衡2、鞏固統(tǒng)一的措施文 化：統(tǒng)一文字思想：“焚書坑儒”國(guó)防：北擊匈奴筑長(zhǎng)城；開(kāi)鑿靈渠，開(kāi)發(fā)南疆3、秦朝疆土的范圍測(cè)驗(yàn)題目：1、以坐標(biāo)軸的模式繪制秦朝的疆域四至示意圖。2、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)秦始皇？測(cè)驗(yàn)題目二：歷史助學(xué)第49 頁(yè)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。教學(xué)反思：收獲： 1、以第一集、 第二集的模式來(lái)劃分課文，的確引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第三集 的“且聽(tīng)下回分解”也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，下課后同學(xué)們都在向后翻看課本了解第 11 課的內(nèi)容；2 、將重點(diǎn)用五角星在課件中以小動(dòng)畫的方式來(lái)點(diǎn)明，學(xué)生對(duì)于記憶的知識(shí)點(diǎn)有哪些就更明確了；7名校名 推薦3 、使用毛主席、魯迅和史學(xué)家對(duì)于秦始皇的評(píng)價(jià)，也能使同學(xué)們對(duì)秦始皇形成一個(gè)較為客觀、立體的歷史印象。不足： 教師個(gè)人的語(yǔ)言還不夠精煉，對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)還有待加強(qiáng)，以致課堂上預(yù)留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間還較少。改進(jìn)： 一些不必要的零碎擴(kuò)展可以酌情刪除，以教師的語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；而以后也將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)做簡(jiǎn)易示意圖，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。8