《山東省滕州市滕東中學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè)《第10課資本主義時(shí)代的曙光》名師教案新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《山東省滕州市滕東中學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè)《第10課資本主義時(shí)代的曙光》名師教案新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 第 10 課 資本主義時(shí)代的曙光 型： 新 授 教學(xué)模式：自主學(xué) ，合作探究 教 具：多媒體 件 教學(xué)目 ： 知 與能力： 掌握文 復(fù) 期但丁、達(dá) 芬奇、莎士比 等代表人物的主要成就， 而理解 文 復(fù) 的本 。同 掌握開(kāi)辟新航路 的 程，以及新航路開(kāi)辟的影響。 程與方法： 指 學(xué)生 文，引 學(xué)生梳理知 ，通 列表 “主要代表人物及成就” 等內(nèi)容， 使學(xué)生學(xué)會(huì)利用 表 史 的方法。

2、 同 學(xué) 史 把 史、 地理知 融合在一起， 史知 的掌握離不開(kāi)地 和空 思 能力，引 學(xué)生利用地 學(xué) 史。 情感 度價(jià) ： 文 復(fù) 期的代表人物和新航路的 開(kāi)辟者其成就的取得都 了不懈的努力，借此培養(yǎng)學(xué)生 持不懈、勇于 新、開(kāi)拓 取的信念、意志。 教學(xué)重點(diǎn)：文 復(fù) 的本 和主要代表人物，新航路開(kāi)辟的影響教學(xué) 點(diǎn)：文 復(fù) 的本 ，新航路開(kāi)辟的 程教學(xué)流程： 政 點(diǎn) 入新 ： 教 ：播放 2012 年 7 月 敦奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式 片段： 開(kāi)幕式以“奇妙 ” 主 ， 一靈感

3、源自英國(guó)著名作家莎士比 的作品。 莎士比 ——英國(guó) 大的作家， 他都有哪些代表作品， 他的作品都體 了什么思想？ 著 些 我 走 本 ?? 學(xué)生： 看 ，略微回 假期的精彩?? 然后跟隨教 的引 ， 入本 的學(xué) 。 （ 明：以學(xué)生 關(guān)心、熟悉的 點(diǎn)新 事件 突破口，抓住學(xué)生的心、 入本 的文） 二、 三大篇章 開(kāi) 本 上篇：“不朽的魂” ：首先指 學(xué)生自主 文 P59----P60 完成表格 生：自主學(xué) 、完成填表 （ 明：教 里 整本 教材 序，是希望學(xué)生由易到 、由淺入深的學(xué) 文 復(fù) ，能 自主學(xué) ，自己 知 ，

4、然后自己從所填表格中 、 而解決 ，最 ，形成良好的學(xué) 方法。 ） 1 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 人物 國(guó)籍 代表作品 體 思想 但丁 意大利 《神曲》 人文主 達(dá)芬奇 意大利 《蒙娜 莎》 人文主 《最后的晚餐》 莎士比 英國(guó) 《 密歐和朱 葉》 人 文主 《哈姆雷特》 （ 明：通 此表提高學(xué)生 文，梳理知 的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用 表 史 的方法。 ） ：

5、 引 ，透 表去 一些相同點(diǎn) 生： 察后 ， 1. 三位代表人物中有兩位來(lái)自于意大利； 2. 作品都不同程度地體 了同一個(gè)思想“人文主 ” 。 （水到渠成， 在回 解決文 復(fù) 的起源??） ：先解決第一個(gè) ——“意大利” 。 投 影 插 圖 《 14 世 紀(jì) 前 后 歐 亞 的 主 要 商 路 》《 意 大 利 商 業(yè) 城 市 — — 佛 羅 倫 薩 》 生： 文 P58， 合插 ，思考文 復(fù) 運(yùn) 首先 起于意大利的原因。 ：

6、要 原因 （適當(dāng)提及 本主 萌芽的 生， 下文 述 本主 代做 。 ） ： 在解決第二個(gè) ——“人文主 ” 。 生：快速找出“人文主 ”的含 。 ： 引 學(xué)生就 文 P59 的“ 筋” 展開(kāi) ， 文 復(fù) 究竟是 “復(fù)古” 是“ 新” ？鼓勵(lì)學(xué)生 表 解。 生：分 、自由 表 點(diǎn)。 （通 、 、甚至爭(zhēng) ，達(dá)到兩個(gè)目的：一是最 清 運(yùn) 的 是 新的、促 使人 思想解放的 文化運(yùn) ；二是培養(yǎng)學(xué)生大膽思考、小心求 的意 。 ） 教 點(diǎn) ： 人文主 的 大精神就是本篇之 目： “不朽的魂”

7、 。 大的精神需要 大的 踐，接下來(lái)我 看： 下篇： “勇敢的心” 2 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 教 播放第二段 ： 五百年前，茫茫大西洋上，三艘航 船 著 80 多名船 開(kāi)始了 世 的旅程?? ：再次授之以 ，出示 表， 生：自主 文 P60---P61 ，然后填寫(xiě) 人物 時(shí)間 起點(diǎn) 成就 哥 布 1492 年

8、 西班牙 美洲新大 迪 士 1487 年 葡萄牙 好望角 達(dá)伽 1497~14 98 年 葡萄牙 到達(dá)印度 麥哲 1519~1522 年 西班牙 球航行 生：主 ，根據(jù) 表所填內(nèi)容 律： 1. 航行 集中在 1500 年前后； 2. 支持航海的國(guó)家就是“兩牙” （葡萄牙、西班牙） ； 3. 航行的 模都不大。 ：點(diǎn) ： “1500 年” 個(gè) ，學(xué)生 的很好， 是世界 史“真正開(kāi) 始”的 ，整個(gè)世界從此將開(kāi)始成 一個(gè)不可分割的有機(jī) 一體。 （ 明： 個(gè) 點(diǎn)出自斯

9、塔夫 里阿 斯的《全球通史》 ，此 可以向?qū)W生 要介 ，以此豐富 史知 、拓 學(xué)生 野） ： 解 決 學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn) 的 第 二 個(gè) 問(wèn) 題 ， 出 示 航 海 地 圖 3 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 生：分 4 ，每 仔 研究一位航海家的航海路 推 4 位代表上臺(tái)，利用多媒體地 分 演示 4 位航海家的航海路 。 生 1：演示哥

10、布船 航 ?? 生 2：演示迪 士船 航 ?? 生 3：演示達(dá)伽 船 航 ?? 生 4：演示麥哲 船 航 ?? （ 明：教 需要 指出，演示的航 均 整個(gè)船 的航 ，并非 是航海家個(gè)人，個(gè) 航海家未能完成整個(gè)航行） ： ，通 演示航海路 ，我 不 ： 西班牙支持的都是向西（或西南） ，葡萄牙支持的都是先向南再向 。 ：航行的 模不大，航行的條件與“ 和下西洋”相比，甚至可以 有些 陋， 就意味 著他 在冒著很高的 甚至生命危 在 航，但是， 恰恰體 了航海家 “勇敢的心” 。

11、 生：得出 ， 球航行的事 充分 明——大地是球形的！ ??！ ：本 的主要史 已 學(xué) 完 ，但是兩件事情的影響都未 述，下面來(lái)看第三部分 未來(lái)：“希望的光” ：出示本 的第三 表，集中 述兩大事件的 史影響： 生：根據(jù) 文填出表格 事 件 時(shí) 間 影 響 文 復(fù) 14~16 世 ?? 歐洲 本主 社會(huì)的 生奠定了思想文化基 ?? 新航路的開(kāi)辟 1500 年前后 ??促 了 本主 的 生和 展? ? 生

12、：通 填表， 比之后 ，兩件事情 上都 本主 的 展 造了條件。 ： ，五百年前， 本主 代表著當(dāng) 世界先 的 展方向，引 著 代的潮流，是 史 步的必然，他 當(dāng) 的世界 來(lái)了打破封建主 制 治的“希望之光” 。 堂小 一 二 三 四 一種精神： “人文主 ” 4 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 兩個(gè)國(guó)家： 西班牙 葡萄牙 三位大 ： 但丁 達(dá)芬奇 莎士比 四名勇士：哥 布 迪 士 達(dá)伽 麥哲

13、 目一： 文 復(fù) 運(yùn) 開(kāi)始于（ ） A 意大利 B 西班牙 C 葡萄牙 D 英國(guó) 美洲新大 的是下列哪位航海家（ ） A 哥 布 B 迪 士 C 達(dá)伽 D 麥哲 3. 利用地 分 描述四位航海家的航海 。 目二： 《 史助學(xué)》的部分 目 板 ： 一、不朽的魂——人文主義 資本主義 時(shí)代的曙光 二、勇敢的心——新航路的開(kāi)辟 三、希望的光——時(shí)代的進(jìn)步 教學(xué)反思

14、： 慎重的考 思考，決定將本 內(nèi)容分 “不朽的魂” 、“勇敢的心”和“希望的光”三 個(gè)部分。 大的 代需要 大的精神， 第一 部分主要體 “魂”，重點(diǎn)介 人文主 的精神； 第 二部分突出“勇敢” ，透 學(xué) 航海家 的 ， 學(xué)生 行勇于開(kāi)拓、 取的意志 品格教育；第三部分“希望的光”是本 的升 部分，借此拓 學(xué)生的 野，提高他 察 的高度， 他 能 站在全球 史 展的角度，整 體 代 展的潮流，真正體會(huì) 史的 步性。 同 ，在日常教學(xué)中我一直 持 史 不 要教 學(xué)生 史知 ，更重要的是要教會(huì)

15、他 學(xué) 史的方法，也就是人 常 的“授之以 ，不如授之以 ” 。所以，本 不止一次 的 了填表格、看地 等 ，就是希望學(xué)生能掌握利用 表搜集信息、 史知 ， 以及利用地 學(xué) 史的方法。 前者的目的是利用表格將復(fù) 的 史知 ， 條理化、 化， 后者是希望借用地 把文字中枯燥的 史，形象化、生 化。 另外，在 史教學(xué)中把 本教材適當(dāng) 整，分 “三大篇章”的方法，是我一直 的，不 知此種運(yùn)用是否恰當(dāng)， 大家 教?? 5 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 6