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1、 七年級(jí)歷史教案《開元盛世》說(shuō)課稿 說(shuō)課內(nèi)容：《中國(guó)歷史》第二冊(cè)第一單元第 3 課開元盛世 1 、教材地位 本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第 3 課 的教學(xué)內(nèi)容。 隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開 元年間的空前繁盛更是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的頂峰， 在隋唐史乃至中國(guó) 古代史教學(xué)中處于重要地位， 是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛 國(guó)主義教育的好教材。為使學(xué)生對(duì)“開元盛世”形成的原因和盛世全 貌有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)， 在隋唐史教學(xué)

2、中， 我進(jìn)行了一些調(diào)整：《開 元盛世》一課主要內(nèi)容包括 “開元之治” ，盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮， 上承“貞 觀之治”，下啟盛唐民族、對(duì)外交往和科技文化。 2 、教學(xué)目標(biāo)： 1 、基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。 2 、能力與方法：通過(guò)課前讓學(xué)生分組搜集資料， 進(jìn)行信息加工，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進(jìn)行圖片、史料展示輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、對(duì)比能力。

3、 3 、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期， 經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代， 而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位， 從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感； 通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。 3. 本課重點(diǎn)及處理： “盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面， 盛唐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩(shī)《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)內(nèi)容分析開元盛世的社會(huì)情景， 利用課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面歸納

4、盛唐經(jīng)濟(jì)繁榮的具體表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。 4. 本課難點(diǎn)及突破：對(duì)曲轅犁、筒車的結(jié)構(gòu)、原理和先進(jìn)性的理解：曲轅犁、 筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少， 因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn)， 我分別展示出： 曲轅犁和直轅 犁對(duì)比簡(jiǎn)圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。 我所講的這節(jié)課面對(duì)的是初一學(xué)生， 他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，

5、 喜歡動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但仍處于感性認(rèn)識(shí)階段。 而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟(jì)方面，理性強(qiáng)，學(xué)生理解難度大。為此在教 學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓 勵(lì)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而完成知識(shí)的“認(rèn)知—理解—內(nèi)化” 。 結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)我準(zhǔn)備采用講述法， 提問(wèn)法、導(dǎo)讀法、多媒體等多種教學(xué)手段。 在聽覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。 學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對(duì)本課

6、特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面要教給學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力； 一方面要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。 教學(xué)過(guò)程： （復(fù)習(xí)）提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二課 《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容，你對(duì)上一節(jié)內(nèi)容中哪一個(gè)歷史人物最感興趣， 為什么？這樣可通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容， 引發(fā)學(xué)生興趣， 既可以起到承上啟下的作用，又可以使學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，與老師產(chǎn)生共

7、鳴，一起進(jìn)入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的氛圍中。 （導(dǎo)入）用杜甫詩(shī)《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)想象對(duì)開元時(shí)期的特點(diǎn)有所了解，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題： “開元盛世”是怎樣取得的？社會(huì)繁盛到何等景象？導(dǎo)入新課 一、開元之治 1 、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)問(wèn)：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的？學(xué)生討論時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問(wèn)題， 注意條例清楚，語(yǔ)言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說(shuō)明唐玄宗勵(lì)精圖治。 2 、玄宗與太宗統(tǒng)治時(shí)期有哪些相同地方？列表對(duì)比， 前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生

8、分析比較概括能力， 其中補(bǔ)充擴(kuò)展，增加生動(dòng)性。通過(guò)比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。 二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮 “盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在 經(jīng)濟(jì)繁榮方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。 1 、利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩(shī)《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)詩(shī)句內(nèi)容分析開元盛世的社會(huì)情景， 讓學(xué)生處理史料， 培養(yǎng)學(xué)生分析史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史信息加工能力。 2 、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容， 結(jié)合課本談?wù)?/p>

9、唐朝經(jīng)濟(jì)盛世景象的表現(xiàn)？學(xué)生討論時(shí)教師依然指導(dǎo)學(xué) 生怎樣歸納問(wèn)題，注意條例清楚，語(yǔ)言精練。培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力和習(xí)慣。 3 、 曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn)， 我分別展示出： 曲轅犁與直轅犁對(duì)比簡(jiǎn)圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。 4 、在手工業(yè)方面，通過(guò)展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩

10、的圖片和資料， 讓學(xué)生通過(guò)觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 5 、商業(yè)的繁榮：主要通過(guò)對(duì)長(zhǎng)安城的繁盛來(lái)體現(xiàn)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示長(zhǎng)安城平面示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，概括長(zhǎng)安城的布局特點(diǎn)。想象體會(huì)長(zhǎng)安城的繁盛， 它既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座國(guó)際性的大都市。 小結(jié)：通過(guò)以上政治、經(jīng)濟(jì)情況歸納，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，即 “開元盛世”。 三、指導(dǎo)學(xué)生討論如何評(píng)價(jià)唐玄宗 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)唐玄宗的前期有了認(rèn)識(shí)，指

11、導(dǎo)學(xué)生閱讀教 材最后一段內(nèi)容， 通過(guò)對(duì)唐玄宗前后期的對(duì)比對(duì)唐玄宗進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生討論后先請(qǐng)一位學(xué)生大膽地說(shuō)， 其他同學(xué)補(bǔ)充， 培養(yǎng)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史人物的能力和學(xué)生合作解決問(wèn)題能力。 課堂小結(jié)： 應(yīng)掌握一、二、三、四，即： 一個(gè)歷史人物——唐玄宗 二個(gè)歷史概念——“開元之治”、“開元盛世” 三個(gè)方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術(shù) 手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷

12、 商業(yè)“一市”：長(zhǎng)安 四個(gè)世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車 ②陶器新品唐三彩 ③最大最繁華都城長(zhǎng)安 ④世界第一部茶葉專著《茶經(jīng)》 這樣就將本課的知識(shí)更加清晰明了，便于學(xué)生記憶。 習(xí)題練習(xí)：（媒體展示）習(xí)題的設(shè)計(jì)在重視兩基的基礎(chǔ)上，有一定的梯度，既照顧了一般學(xué)生，有兼顧到好學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。 板字設(shè)計(jì)： 開元之治 改革措施

13、 影響——開元之治 開 修建水利工程 元 農(nóng)業(yè) 方面 農(nóng)耕技術(shù)提高、蔬菜品種增加 盛 農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)與創(chuàng)新 : ：轅犁、筒車 世 盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮 手工業(yè)方面 絲織業(yè) 陶瓷業(yè) 商 業(yè)： 評(píng)價(jià)唐玄宗 板書設(shè)計(jì)為知識(shí)樹框架，這樣使學(xué)生有參差，有結(jié)構(gòu)的掌握本 課知識(shí)框架，使知識(shí)體系更加系統(tǒng)。 內(nèi)容僅供參考