《七年級語文上冊第四單元《三峽》說課稿蘇教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級語文上冊第四單元《三峽》說課稿蘇教版(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
14. 《三峽》說課稿
一 、 說 教 材
《 三 峽 》 是 蘇 教 版 教 材 七 年 級 上 冊 第 四 單 元 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 。 《 三 峽 》 是 我 國 南北 朝 時 期 著 名 地 理 學(xué) 家 酈 道 元 所 作 的 一 篇 寫 景 散 文 , 它 以 簡 潔 凝 練 、 富 有 概 括 力的 語 言 描 繪 了 長 江 三 峽 四 季 風(fēng) 光 之 美 , 歌 頌 了 祖 國 的 大 好 河 山 , 抒 發(fā) 了 對 祖 國 山河 的 摯 愛 之 情 。 文 壇 巨 擘 余 秋 雨 曾 對 《 三 峽 》 作 過 高 度 的 評 價 : 此
2、 文 用 了 最 儉 省的 文 字 , 描 述 了 三 峽 春 冬 之 時 的 “ 清 榮 峻 茂 ” , “ 晴 初 霜 旦 ” 的 “ 林 寒 澗 肅 ” ,使 后 人 再 難 調(diào) 動 描 繪 的 詞 章 。 此 語 足 見 《 三 峽 》 的 藝 術(shù) 價 值 。
2. 教 學(xué) 目 標(biāo) :
根 據(jù) 《 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 》 “ 注 重 選 文 的 思 想 性 、 審 美 情 趣 、 文 化 內(nèi) 涵 ” 是 調(diào) 整 后
教 材 的 突 出 特 點 , 結(jié) 合 本 文 寫 景 精 煉 優(yōu) 美 , 與 學(xué) 生 熱 愛 自 然 的 心 理 形 成 共 鳴 的 特
點
3、, 我 確 定 以 下 教 學(xué) 目 標(biāo) :
知識和能力目標(biāo):知識和能力:
1 正確、流暢地朗讀課文,達到熟讀成誦;積累文言詞語;
2
整體感知、理解課文內(nèi)容;體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo):體 會 文 章 的 意 境 和 作 者 的 思 想 感 情 , 逐 步 提 高 欣 賞 和 寫 作 能 力 。
情感、態(tài)度和價值觀:感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。
⒊ 教 學(xué) 重 點 和 難 點 :
《 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 》對 七 年 級 階 段 的 學(xué) 習(xí) 要 求 是 : “ 閱 讀 淺 易 的 文 言 文 ,
4、能 借 助 工具 書 和 注 釋 理 解 基 本 內(nèi) 容 ” , “ 有 些 詩 文 應(yīng) 要 求 學(xué) 生 誦 讀 , 以 利 于 積 累 , 體 驗 語感 。 ”
七 年 級 學(xué) 生 有 了 一 定 的 文 言 文 閱 讀 能 力 , 根 據(jù) 他 們 的 實 際 情 況 及 本 文 特 點 和《 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 》 的 要 求 , 我 作 如 下 安 排 :
① 教 學(xué) 重 點 : 積 累 文 言 詞 匯 , 體 會 三 峽 的 景 色 美 以 及 作 者 抓 住 景 物 的 特 點 進行 描 寫 的 手 法 。 正 面 描 寫 和 側(cè) 面 描 寫 的 方 法 .
② 教
5、 學(xué) 難 點 : 體 會 作 品 的 意 境 和 作 者 的 思 想 感 情 。
二 、 說 教 學(xué) 方 法 及 教 學(xué) 手 段
1 . 說 教 學(xué) 方 法
《 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 》 指 出 : “ 欣 賞 文 學(xué) 作 品 , 能 有 自 己 的 情 感 體 驗 , 能 聯(lián) 系 文 化背 景 作 出 自 己 的 評 價 ” , “ 對 作 品 中 感 人 的 情 境 , 能 說 出 自 己 的 體 驗 ” 。 據(jù) 此 ,本 課 擬 以 點 撥 法 進 行 教 學(xué) , 課 堂 上 指 導(dǎo) 學(xué) 生 聽 讀 、 試 讀 、 齊 讀 、 自 由 讀 、 評 讀 、品 讀 , 通 過
6、 朗 誦 法 來 感 悟 文 章 的 內(nèi) 容 , 做 到 理 解 成 誦 , 營 造 寬 松 和 諧 民 主 的 教 學(xué)氛 圍 , 調(diào) 動 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 主 動 性 , 在點 撥 的 過 程 中 , 鼓 勵 他 們 在 交 流 、啟 發(fā) 、爭 議 、展 示 自 我 中 主 動 獲 取 知 識 , 培 養(yǎng) 良 好 的 語 文 素 養(yǎng) , 據(jù) 此 我 設(shè) 計 了 “ 整 體 感 知 — — 品 析 語 言 — — 拓 展 延 伸 ” 的 教 學(xué) 過 程 , 以 點 撥 法 來 引 導(dǎo) 學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí) 同 時 采 取 合作 探 究 式 方 法 , 使 學(xué) 生 能 夠 自 主 學(xué) 習(xí) ,
7、 小 組 協(xié) 作 找 出 答 案 。
2 . 以 教 師 點 撥 法 為 主 , 輔 以 多 媒 體 教 學(xué) 手 段 。
① 三 峽 風(fēng) 光 的 相 關(guān) 掛 圖
② 課 文 朗 讀 磁 帶
用心 愛心 專心 1
三 、 說 學(xué) 法
學(xué) 生 是 學(xué) 習(xí) 的 主 人 , 在 學(xué) 習(xí) 新 知 識 前 , 要 具 體 分 析 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 基 礎(chǔ) 、 學(xué) 習(xí) 困難 、 心 理 特 征 及 發(fā) 展 趨 向 , 從 而 有 針 對 性 地 確 立 學(xué) 習(xí) 的 方 法 。 在 本 課 教 學(xué) 中 , 強調(diào) 學(xué) 生 課 前 認(rèn) 真 預(yù) 習(xí) ,
8、培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 自 學(xué) 能 力 , 課 堂 以 學(xué) 生 誦 讀 法 、 討 論 法 、 自 讀法 為 主 , 教 師 適 時 點 撥 , 引 導(dǎo) 幫 助 學(xué) 生 完 成 重 難 點 的 突 破 。 隨 著 《 新 課 標(biāo) 》 的 頒布 , 隨 著 教 改 的 深 入 , 我 正 力 求 打 破 傳 統(tǒng) , 變 學(xué) 生 的 “ 要 我 學(xué) ” 為 “ 我 要 學(xué) ” ,使 學(xué) 生 收 獲 的 不 僅 是 知 識 和 技 能 , 而 且 是 過 程 和 方 法 、 情 感 和 價 值 觀 。
四 、 說 教 學(xué) 過 程 :
1 、 導(dǎo) 入 課 文 , 激 發(fā) 興 趣 。
著
9、名 學(xué) 者 余 秋 雨 說 過 這 么 一 件 事 , 一 個 外 國 朋 友 曾 經(jīng) 問 他 說 : “ 中 國 有 意思 的 地 方 很 多 , 你 能 告 訴 我 最 值 得 去 的 一 個 地 方 嗎 ? 請 只 說 一 個 。 ” 同 學(xué) 們 猜 是哪 個 地 方 ?( 三 峽 )那 么 , 三 峽 何 以 有 那 么 大 的 魅 力 呢 ? 這 節(jié) 課 就 讓 我 們 追 隨 著 酈道 元 , 一 起 走 進 一 千 五 百 多 年 前 的 三 峽 , 去 領(lǐng) 略 三 峽 的 無 限 風(fēng) 光 吧 。 ( 激 發(fā) 學(xué) 生的 閱 讀 興 趣 ) 首 先 請 同 學(xué) 們 欣 賞 張 掛
10、的 三 峽 風(fēng) 光 圖 片 , 談 談 自 己 對 三 峽 的 看 法 。依 據(jù) : 如 此 安 排 , 既 引 人 入 勝 激 發(fā) 學(xué) 生 興 趣 , 同 時 也 為 本 節(jié) 課 創(chuàng) 設(shè) 了 個 良 好 的 環(huán)境 。
2 多 媒 體 出 示 作 者 簡 介 同 時 梳 理 字 詞 掃 清 障 礙 。
3 .聽 配 樂 朗 誦 ,整 體 感 知 作 品 內(nèi) 容 ,讓 學(xué) 生 初 步 感 受 文 章 的 美 ;提 出 閱 讀 要
求 , 要 求 學(xué) 生 自 主 朗 讀 課 文 ,讀 準(zhǔn) 字 音 ,讀 通 節(jié) 奏 、讀 順 文 意 ;同 時 梳 理 文 章 結(jié) 構(gòu)層 次 脈 絡(luò)
11、, 再 通 過 教 師 范 讀 , 并 指 導(dǎo) 學(xué) 生 朗 讀 , 注 意 字 音 、 節(jié) 奏 、 重 音 和 停 頓 。然 后 指 名 朗 讀 , 教 師 指 導(dǎo) 。 這 一 環(huán) 節(jié) 著 重 體 現(xiàn) 《 新 課 標(biāo) 》 “ 在 教 學(xué) 中 尤 要 重 視 培養(yǎng) 良 好 的 語 感 和 整 體 把 握 能 力 ” 的 理 念 , 體 現(xiàn) 了 老 師 的 主 導(dǎo) 作 用 和 學(xué) 生 的 主 體 作
用 , 充 分 調(diào) 動 了 學(xué) 生 自 主 性 。 二 、 整 體 感 知 , 質(zhì) 疑 問 難 , 研 讀 課 文 。
全 體 學(xué) 生 積 極 參 與 , 以 自 主 、 合 作 、 探
12、究 的 方 式 完 成 學(xué) 習(xí) 訓(xùn) 練 。 具 體 有 以 下步 驟 :
第 一 步 自 主 學(xué) 習(xí) , 疏 通 文 意 ; 細(xì) 讀 課 文 , 積 累 詞 匯 。
如 : 酈 闕 溯 巘 屬 等 等 , 同 時 把 課 后 練 習(xí) 二 的 習(xí) 題 設(shè) 計 在 字 義 的 理 解 中 。這 是 基 于 《 新 課 標(biāo) 》 “ 重 點 考 察 學(xué) 生 能 否 憑 借 注 釋 和 工 具 書 理 解 文 章 大 意 ” 的 要求 設(shè) 計 的 , 采 用 小 組 合 作 實 施 。
第 二 步 精 讀 課 文 , 合 作 交 流 ; 以 小 組 為 單 位 討 論 如 何 為 文
13、章 劃 分 層 次 。 可 適當(dāng) 采 取 小 組 競 賽 、 搶 答 的 方 式 , 旨 在 變 枯 燥 灌 輸 為 自 主 探 索 研 究 。
《 新 課 標(biāo) 》 要 求 學(xué) 生 “ 能 運 用 合 作 方 式 共 同 探 討 疑 難 問 題 ” , “ 對 作 品 中 的 情境 ,能 說 出 自 己 的 體 驗 ,品 味 作 品 中 富 于 表 現(xiàn) 力 的 語 言 ” , 這 一 步 驟 采 用 師 生 互 動方 式 實 施 , 以 求 更 深 入 理 解 課 文 。 把 握 課 文 內(nèi) 容 和 情 感 。 同 時 把 課 后 練 習(xí) 一 的 習(xí)題 設(shè) 計 在 內(nèi) 容 的 理 解 中
14、 。
第 三 部 、 合 作 探 究 , 仔 細(xì) 研 讀
在 初 步 理 解 課 文 的 基 礎(chǔ) 上 , 討 論 : 1、作者從哪些方面描寫了三峽的自然景觀的 ?
用心 愛心 專心 2
討論明確:文章先寫山,后寫水。第一段總寫三峽的山,描述了峰高谷深的險要地勢。第 2、
3、 4 段寫水,分別寫三峽江水四季變化的不同奇景,。
2、作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫的?是怎樣描寫的 ?
討論后明確:
( 1) 寫山,突出連綿不斷、遮天蔽日的特點;
( 正面與側(cè)面相結(jié)合的寫法 )
( 2) 寫
15、水,則描繪不同季節(jié)的不同景象。
夏水 : 迅急、兇猛
山 ( 兩 岸 連 山 , 隱 天 蔽 日 )
水 ( 夏 : 大 水 猛 漲 , 江 流 湍 急 ; 冬 、 春 : 素 湍 綠 潭 , 清 榮 峻 茂 ; 秋 :
林 寒 澗 肅 , 哀 婉 凄 清 。 )
3、作者描寫“猿聲”的作用是什么?
4、作者引用漁歌的作用是什么?
5、作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水,而是首先寫夏季,并將春冬二季合在
一起?
明確:( 1)渲染三峽秋景的凄涼。
( 2)引用漁者的歌謠來說明三峽秋景的凄涼,以襯托漁者哀愁的心情。
(
16、3)本文重在寫水,而水以夏季為盛 ,秋季是水枯的時候。根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。作者將冬春二季放在一道寫,是因為水的狀況比較接近,皆有“良多趣味”的盎然
情趣。
依據(jù):這些問題的設(shè)置完全依據(jù)寫作順序?qū)訉由钊脒f進,便于使學(xué)生把握住全文的寫作順序及寫作重點,更好地理解全文,感受意蘊。
第 四 步 品 讀 課 文 , 體 會 意 境 ; 再 度 鑒 賞 , 熟 讀 成 誦 。
1 作 者 描 寫 景 物 , 不 但 有 形 有 色 , 而 且 有 聲 有 情 , 請 你 找 出 表 現(xiàn) 形 、 色 、 聲 、
情 的 關(guān) 鍵 詞 語 , 并 認(rèn) 真 體 味 。
17、
討 論 后 教 師 歸 納 : 文 章 整 體 是 先 寫 山 , 后 寫 水 , 作 者 思 路 清 晰 。 寫 景 時 動 、靜 結(jié) 合
通 過 對 課 文 的 品 讀 和 鑒 賞 , 體 味 字 里 行 間 飽 含 著 作 者 的 思 想 感 情 , 體 會 景 物 描寫 的 特 點 。 如 對 句 子 “ 素 湍 綠 潭 , 清 榮 峻 茂 ” 的 品 讀 和 鑒 賞 , 讓 學(xué) 生 體 到 三 峽 的清 悠 美 等 等 。
2 與李白的《早發(fā)白帝城 》比較,說出它們之間的聯(lián)系)
春冬之景:“春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮
18、
峻茂,良多趣味?!?
( 用自己的語言描繪春冬之景 )
秋景:“每至睛初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。”
( 作者寫景,采用的是大筆點染的手法,春冬之景,著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字,寫秋
季的景色,著“寒”“素”“凄”“哀”數(shù)字,便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。 )
用心 愛心 專心 3
[ 本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點 , 在點撥學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上結(jié)合具體語境,抓住三峽自然景物特點感受三峽的自然美,應(yīng)師作適時引導(dǎo) ] 同時體現(xiàn)了注重選文的審美情趣的內(nèi)涵的特點,重要的是在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出三峽壯美
19、秀麗的情境,通過對比拓展遷移思維,便于學(xué)生更好地掌握本課學(xué)習(xí)重點及寫作特色。
第 四 步 課 文 小 結(jié) ,
本 文 一 共 只 有 155 個 字 , 卻 概 括 千 余 里 , 包 容 四 季 景 色 , 羅 列 山 水 草 木 , 清猿 怪 相 , 有 動 有 靜 , 可 見 , 我 們 祖 國 的 大 好 河 山 確 實 是 美 不 勝 收 的 , 通 過 對 三 峽山 水 的 具 體 描 繪 , 突 出 了 三 峽 的 雄 奇 美 、奔 放 美 、清 悠 美 和 凄 婉 美 ,為 我 們 展 現(xiàn) 了一 幅 幅 風(fēng) 格 迥 異 而 又 自 然 和 諧 的 畫 面 , 給 我
20、 們 留 下 了 深 刻 而 美 好 的 印 象 。 同 學(xué) 們一 定 能 感 受 到 作 者 熱 愛 我 們 美 麗 的 祖 國 河 山 的 情 感 , 并 由 此 激 發(fā) 我 們 熱 愛 家 鄉(xiāng) ,熱 愛 祖 國 大 好 河 山 的 感 情 。
五 、 布 置 作 業(yè) 。
1 、 背 誦 默 寫 課 文 , 分 類 積 累 文 言 詞 語 。
2 、 思 考 課 文
課 文 《 三 峽 》 所 描 寫 的 自 然 風(fēng) 光 已 成 歷 史 , 如 今 的 三 峽 大 壩 工 程 已 成 為 世 界上 最 偉 大 的 水 利 工 程 的 一 道 亮 麗 的 風(fēng) 景 線 。 請 借 鑒 課 文 , 抓 住 三 峽 工 程 的 特 點 ,用 自 己 的 話 描 述 出 來 。
六 、 板 書 設(shè) 計
三 峽
山 — — — 奇 、 壯 — — 雄 奇 美
夏 :猛 、 急 — — 奔 放 美
水 冬 春 : 清 、 趣 — — 清 悠 美
秋 : 肅 、 凄 — — 凄 婉 美
用心 愛心 專心 4