《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《樹(shù)林和草原》說(shuō)課稿語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《樹(shù)林和草原》說(shuō)課稿語(yǔ)文版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文七年級(jí)上語(yǔ)文版第12 課樹(shù)林和草原說(shuō)課稿一、教材分析樹(shù)林和草原是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。對(duì)這篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)設(shè)想是“避免面面俱到，力求突破一點(diǎn)”。俄國(guó)作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素。因此，任何文學(xué)作品所傳遞給讀者的美的感受，都離不開(kāi)語(yǔ)言的推敲錘煉。本單元說(shuō)明要求“通過(guò)有感情的朗讀或?qū)识温浜推碌谋痴b，來(lái)深入理解人們熱愛(ài)自然的感情，并學(xué)會(huì)運(yùn)用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物” 。而目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意，空洞無(wú)物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。被列寧譽(yù)為“俄國(guó)的語(yǔ)言大師”的屠格涅夫?qū)懙倪@篇優(yōu)美的散文，盡顯出語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品

2、讀，也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。二、目標(biāo)確定新課程標(biāo)準(zhǔn)中給教師們提出：在課堂教學(xué)中要努力落實(shí)和體現(xiàn)三個(gè)維度，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合新教材與初一學(xué)生實(shí)際，擬訂教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)細(xì)致品讀文章語(yǔ)言，能夠準(zhǔn)確掌握作者運(yùn)用各種修辭描寫(xiě)景物的手法及其作用；能夠體會(huì)作者調(diào)動(dòng)、運(yùn)用多種感官來(lái)感受描寫(xiě)景物的手法及其作用。（體現(xiàn)知識(shí)與技能維度）技能目標(biāo)：在反復(fù)品讀文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，能夠自行分析其他寫(xiě)景片段運(yùn)用各種修辭，調(diào)動(dòng)各種感官等描寫(xiě)景物的手法；并能夠加以運(yùn)用，從而讓語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩。 （體現(xiàn)過(guò)程與方法維度）情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)

3、課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語(yǔ)言中的作者的真情實(shí)感，即對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。 從而激發(fā)自己對(duì)多姿多彩的大自然的熱愛(ài)之情。 （體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀維度）三、重點(diǎn)難點(diǎn)用心愛(ài)心專心1由于語(yǔ)言的間接性特征，對(duì)于作者調(diào)動(dòng)并運(yùn)用各種感官來(lái)感受、描寫(xiě)景物的手法，作為初一的學(xué)生來(lái)講，似乎難以直接感知；而這又是引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察、描寫(xiě)景物，并且能夠讓語(yǔ)言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：通過(guò)反復(fù)品讀文章語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想，細(xì)致體會(huì)并學(xué)會(huì)運(yùn)用作者通過(guò)各種感官進(jìn)行景物描寫(xiě)的手法。四、教學(xué)方法1、教師的教以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，自然串用問(wèn)答法。2、學(xué)生的學(xué)以品讀法為主，并用

4、速讀法、朗讀法、自由讀。教與學(xué)的方法運(yùn)用，是在研究教材，研究學(xué)生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的，更體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。五、教學(xué)過(guò)程（一）課前預(yù)習(xí)：掃清字詞障礙，初步整體感知文章。本文生字詞不多，語(yǔ)言也并不深?yuàn)W枯澀，故學(xué)生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長(zhǎng)，如果課上細(xì)讀全文，將導(dǎo)致課堂前松后緊。因此將字詞以及對(duì)文章的整體感知放在課前的預(yù)習(xí)階段。（二）導(dǎo)入新課我們今天將要共同學(xué)習(xí)的課文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，出自俄國(guó)作家屠格涅夫之手。他被列寧譽(yù)為“俄國(guó)語(yǔ)言大師” 。今天，我們就通過(guò)樹(shù)林和草原的品讀學(xué)習(xí)，走進(jìn)語(yǔ)言大師，來(lái)領(lǐng)悟大師駕馭語(yǔ)言的方法和藝術(shù)。用心愛(ài)心專心2這一導(dǎo)入

5、簡(jiǎn)潔明了，足以將本課的研究學(xué)習(xí)的主線語(yǔ)言，準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。即讓學(xué)生明確，本節(jié)課我們要研究學(xué)習(xí)樹(shù)林和草原的語(yǔ)言。（三）全文速讀結(jié)合課前預(yù)習(xí)，速讀全文，用一句話談?wù)剬?duì)本文的整體感受。由于課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，課上通過(guò)速讀法喚醒擊活預(yù)習(xí)效果，學(xué)生從而能夠準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)文章的整體感受。（另，由于初一學(xué)生并未接觸多種讀書(shū)方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）在速讀全文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章的整體感知的闡述，將緊緊圍繞文章的“美” 。這將為下一步的“片段品讀”作好鋪墊。步驟小結(jié)：文章的美感，是大家通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感受到的。那么，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語(yǔ)言的魅力。（承上啟下）（

6、四）片段品讀 主體部分 選擇優(yōu)美片段，用自己喜歡的方式品讀，深入體會(huì)并指出其語(yǔ)言的巧、妙之處！對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，離不開(kāi)對(duì)文本的詳細(xì)品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在一個(gè)“品”字。“品修辭”用心愛(ài)心專心3如：泉水上面，一棵橡 婪地伸開(kāi)它那掌形的枝葉運(yùn)用的是 人的修辭手法。再如：但是 云在 大；它的前沿像衣袖一般伸展開(kāi)來(lái)，像穹隆似的 罩著。運(yùn)用的是比 的修辭手法。等等。 正是 言的“巧”之所在。此 教 提 修辭的作用，即可以 言生 活 ，形象逼真。 正是 言的“妙”之所在。在品 的基 上，修辭在文中的運(yùn)用及其作用，學(xué)生足以自主學(xué) ?！捌犯泄佟比纾耗阌檬植ラ_(kāi)濡濕的 枝，夜里 涵著的一股暖氣立刻向你 來(lái)，空氣中

7、到 充 著苦艾的新 苦味、 麥和三葉草的甘香； 有一片茂密的橡 林，在陽(yáng)光底下 出 的 光作者 了觸 、感 、嗅 、味 、 多種感官描寫(xiě)景物。 正是 言的“巧”之所在。此 教 再次 提 種寫(xiě)法的作用，即可以 言豐富多彩，而不至于干 無(wú)物。 正是 言的“妙”之所在。 一“品”是比 以把握的，學(xué)生足以感受到 言的美，卻 以表述美在何 。在具體教學(xué)中， 一 將通 同桌合作的方式反復(fù) 來(lái) 行情景探究學(xué) 。即一人 ，一人 上眼睛，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容 行情景想象，從而得以把握運(yùn)用各種感官描寫(xiě)的方法?！捌犯星椤庇眯膼?ài)心專心4如：暴 雨 去了；你走出來(lái)。我的天啊，四周一切多么愉快地 著亮光，空氣多么新 、清爽，草莓

8、和蘑菇多么芬芳！三個(gè)“多么”排比，我 已 感受到作者 大自然的 和 美之情了。其 作者運(yùn)用修辭，通 各種感官描寫(xiě)周 的景色，足以 明作者 大自然充 了 和 美之情。 也是 言的“巧”之所在。此 的 提 ， 言具有真情 感，才能打 者， 者 得真 可感。 也是 言的“妙”之所在。 言的魅力， 根 底 是由于流淌在其中的真情 感，沒(méi)有了她，一切技巧都是 白的。品到了 言中的真情 感，就算是品到了根本。 “三品”的 序 大致如此，但是具體教學(xué) 程中是否會(huì)出 倒，以及是否 會(huì)出 有“品”出其他味道來(lái)的情況，都是未知的，不確定的因素，在具體教學(xué) 程中 準(zhǔn) 。（五）品 堂 有限， 以上品 所 ， 及 回

9、，以便有效地鞏固學(xué) 成果?？梢灾苯犹?， 學(xué)生在前面品 的基 上 行探究學(xué) 。怎 品 和學(xué) 寫(xiě)景散文的 言？1、運(yùn)用修辭， 言生 活 。2、多角度描寫(xiě)， 言豐富多彩。用心愛(ài)心專心53、有真情 感， 言真 可感。（六）知 遷移“授之以 ，不如授之以 。 ”真正成功的教學(xué)， 授 學(xué)生的不 只是一些“死知 ，硬道理” ，更重要的是要告 學(xué)生解決 一 的能力。正所 “用知 學(xué) 新的知 就叫做能力”。在 一 中， 教 利用多媒體 件展示兩段 美的寫(xiě)景文字，一段是老舍先生的 南的冬天中的文字，一段是朱自清先生的春中的文字。旨在 學(xué)生 合 內(nèi)容， 一步探究，自行分析兩段文字寫(xiě)景的方法。（七）妙筆生花能 運(yùn)用

10、所學(xué)去分析其他的文字，是一種能力的體 。然而真正能 把所學(xué)的知 化成自己的本 ，落 到筆端，從而有助于自己 言運(yùn)用能力的提高，才能 本 的 深學(xué) 想。因此，最后一個(gè)教學(xué) ，教 利用多媒體 件展示一幅十分 人的山水畫(huà)面，并配以 唱蟲(chóng) 的自然之聲，也有 竹琴弦的清脆之音。學(xué)生將再次 合 ，運(yùn)用各種方法描寫(xiě)眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復(fù)演。六、板 由于本堂 是在品 感受的基 上， 授學(xué)生以方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生 大自然的情感 度 重點(diǎn)，因此，板 的內(nèi)容 ：用心愛(ài)心專心61、運(yùn)用修辭， 言生 活 。2、 感官， 言豐富多彩。3、真情 感， 言真 可感。 ，以助于學(xué)生兩次 合 內(nèi)容， 行遷移分析和 筆。七、 堂 是 堂教學(xué)的有理推 ， 一些 堂“突 ” ，無(wú)法 。 種情形下，我將根據(jù) 情況，及 。如：教學(xué) 程中的主要內(nèi)容 “三品”的 序 大致與 想一致，但是具體教學(xué) 程中是否會(huì)出 倒，以及是否 會(huì)出 有“品”出其他味道來(lái)的情況，都是未知的，不確定的因素，在具體教學(xué) 程中 準(zhǔn) 。用心愛(ài)心專心7