《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《山中避雨》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《山中避雨》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、山中避雨教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：( 一) 掌握記敘文的六要素。( 二) 學(xué)會(huì)整體閱讀，理解本文記敘的線索。( 三) 體味本文自然恬淡的語(yǔ)言美、樸素蘊(yùn)藉的情趣美，理解比較的方法。( 四) 把握作者的平民意識(shí)，理解本文的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂(lè)以教和”的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：感受文中濃濃的詩(shī)意。課時(shí)安排： 2 課時(shí)二、知識(shí)點(diǎn)：記敘文六要素、文章線索、比較的方法、文章主旨。三、課文字詞（分發(fā)） （按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）豐子愷：本義: 歡樂(lè) , 和樂(lè)倉(cāng)皇： cng hu ng匆促而慌張。趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥 li o：寂靜空曠。山色空蒙雨亦奇：

2、山色迷蒙，若有若無(wú)，這種雨天景色也很不尋常。飲湖上初晴后雨（蘇東坡）水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。背誦怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責(zé)怪。嘈 co 雜：聲音雜亂，喧鬧。冗（ r ng）長(zhǎng)：（文章、講話等）廢話多，拉得很長(zhǎng)。這里是持續(xù)不斷的意思用心愛(ài)心專心1柴： chi弄（g）里：小巷里梅花三弄： nng拉的

3、很熟： sh ：熟知并做來(lái)順手工尺（ ch）：我國(guó)民族音樂(lè)音階上各個(gè)音的總稱。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。從容： cng r ng悠閑舒緩，不慌不忙。和（）著歌：隨著曲子唱。賣唱：靠唱歌換錢維持生活。陶冶（ y）：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。惜別：舍不得離別。依依：留戀，不忍分離。萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。樂(lè)（ yu）以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。四、課文朗讀：五、課文導(dǎo)語(yǔ)：播放漁光曲。啟發(fā)引導(dǎo)：一曲優(yōu)美和諧的漁光曲把我們帶入了一個(gè)靜謐而深遠(yuǎn)的世界，今天，我們就走近現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育

4、家豐子愷老先生，通過(guò)他的散文，去聆聽他對(duì)音樂(lè)新的詮釋，去傾聽他對(duì)音樂(lè)新的感悟。六、常識(shí)（分發(fā)）豐子愷 (1898 1975) ，曾用名豐潤(rùn)、 豐仁，號(hào)子愷， 浙江桐鄉(xiāng)人。 現(xiàn)代著名畫家 （號(hào)稱 “中國(guó)漫畫之父”）、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。青年時(shí)代從李叔同學(xué)繪畫與音樂(lè)，從夏丐尊學(xué)文學(xué)。后赴日留學(xué)。 1921 年回國(guó)， 先后在幾所中學(xué)任教，后又創(chuàng)建立達(dá)中學(xué)。1928年任開明書店編輯。這期間，從弘一法師 ( 李叔同 ) 皈依佛門，法名“嬰行”。兩年后，辭去編輯一職，在家專心著書、作畫，并舉辦畫展。新中國(guó)成立后，曾任上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席。 在“文革” 浩劫中遭迫害而于

5、 1975 年辭世。 主要作品收集在 緣緣堂隨筆里，另外還出版了護(hù)生畫集、子愷漫畫集、音樂(lè)入門等。翻譯作品有獵人日記、源氏物語(yǔ)、西洋畫派十二講等。他被評(píng)價(jià)：“從頂至踵，渾身都是個(gè)藝術(shù)家”。用心愛(ài)心專心2父親病逝后，九歲時(shí)又進(jìn)私塾讀書，十二歲進(jìn)石門灣溪西小學(xué)（縣立第三高等小學(xué)）。畢業(yè)時(shí)成績(jī)?yōu)槿５谝唬赣H為減輕家中生計(jì)，鼓勵(lì)豐子愷投考公費(fèi)的浙江第一師范。當(dāng)年報(bào)考人多，豐子愷怕考不上，多報(bào)名了省立一中和甲種商業(yè)兩所學(xué)校。結(jié)果，連中三元。豐子愷的散文寓深邃道理于眼前事物，細(xì)膩貼切，有時(shí)意在言外，靈巧高妙，有時(shí)連他最擅長(zhǎng)的繪畫也有不及之處。豐子愷的散文往往偏重描寫生活平凡中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讀者可在字里行間

6、察覺(jué)出生活的情趣，與生命的源頭，體會(huì)到生活的美與哲學(xué)。其實(shí)古今中外凡是膾炙人口的佳作莫不擁有這樣的特色，那就是借著敏銳的觀察，加以豐富的情感表達(dá)，自然能創(chuàng)出凡景語(yǔ)皆情語(yǔ)的作品。而這種寓情于景的手法，正是豐子愷將俯拾即得的生活場(chǎng)景，賦予一種新奇的美感，喚起世人對(duì)于平日視而不見的事物，給予無(wú)窮的關(guān)注。其子女豐陳寶、 豐一吟說(shuō)明他的一幅畫時(shí)： 我父親寫過(guò)一篇文章， 題目叫做山中避雨 ，講的是我十五歲那年 (1935 年 ) ，他帶了我和妹妹到西湖山中去游玩， 沒(méi)想到天忽然下起雨來(lái)，我們就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。店主茶博士坐在門口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。父親在文章中說(shuō)：“這好像是因?yàn)轭櫩?/p>

7、稀少，他坐在門口拉這曲胡琴來(lái)代替收音機(jī)作廣告的?！庇暝较略酱?。父親為了解寂寥，便借了茶博士的胡琴來(lái)試?yán)?。他慢慢地拉漁光曲，我們合著胡琴唱，引得三家村的孩子們聞聲前來(lái)，同聲歡唱，“一時(shí)間把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”。七、課內(nèi)問(wèn)題- 串講：（含語(yǔ)言分析） （板書出題目）1、文章脈絡(luò)（建議不講）第一段：記敘山中避雨于小茶店。第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過(guò)及琴聲使苦雨荒山活躍起來(lái)。第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。2、六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件( 起因、發(fā)展、結(jié)果) 。故事梗概：前天，我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在

8、三家村躲雨。兩女孩怨天尤人，而我卻覺(jué)雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來(lái)了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了 ( 發(fā)展 ) ，所以，當(dāng)我們離開山村時(shí)，他們竟那么依依不舍了 ( 結(jié)果 ) 。標(biāo)示出六要素。3：選講（建議不講）朗讀第2 節(jié)，這一節(jié)寫了幾次“趣味”?第 2 節(jié)四次， 第一、二次寫作者感到的雨中之趣， 山野境界之趣； 第三次寫女孩感不到 “山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫作者也不愿強(qiáng)人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說(shuō)明胡琴( 音樂(lè) ) 的作用作鋪墊，而且表現(xiàn)了作者

9、對(duì)孩子童心的尊重和自己的一種平用心愛(ài)心專心3和的心態(tài)。這種平和安祥的心態(tài)又是通過(guò)平和恬淡和機(jī)智的語(yǔ)言敘述出來(lái)的。比如本段第一句“茶越?jīng)_越淡，雨越下越大”的敘述，就異常平和機(jī)智，富有表現(xiàn)力。4、兩個(gè)女孩為什么說(shuō)：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？你會(huì)拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急切心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。5、作者在寫自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？（插敘）為后面“引得三家村里的人都來(lái)看”做了鋪墊，也說(shuō)明了“我”拉琴拉得特別好的原因。6、“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否

10、換為“變”？“溫暖”有何妙處？“鬧”點(diǎn)明了音樂(lè)的魅力，寫出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛。一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，“溫暖”既寫環(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。7、作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的趣味。”這句話如何理解？這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與

11、歌唱，十分自然真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂(lè)的魅力。這是作者以往沒(méi)有體會(huì)過(guò)的。所以作者說(shuō)，有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的滋味。8、“這種樂(lè)器很有意思”，指的是什么?“有意思”包括：胡琴價(jià)廉，可演尋常小曲，發(fā)音還可聽，更重要的是在民間流行。9 作者將胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行比較，他想要說(shuō)明什么？讓音樂(lè)走向民間，走向平民，使更多的人得到藝術(shù)的熏陶。達(dá)到“樂(lè)以教和”的目的，這就是作者這次游玩的深層次的思考，這不僅表現(xiàn)了作者濃厚的平民意識(shí)，而且表現(xiàn)了作者良好的愿望。10、請(qǐng)學(xué)生朗讀第5 節(jié)。體味排比句反問(wèn)句的作用。“這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有

12、之，江北船上有之，三家村里有之。”這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的形式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里裁縫店里江北船上三家村里，不僅增加了文章的立體感，而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的確是處處可見。此外，連說(shuō)四個(gè)“有之”，則又起到了強(qiáng)調(diào)的作用，語(yǔ)氣顯得更加肯定。用心愛(ài)心專心4“若沒(méi)有胡琴的因緣， 三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情， 而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢 ?”這里不用陳述句， 而是連用了兩個(gè)反問(wèn)句， 更強(qiáng)調(diào)了作者此行感到的音樂(lè)的趣味， 感到的在音樂(lè)的作用下，人與人之間那種和諧親密真摯的感情。這樣，讓人們對(duì)“樂(lè)以教和”的道理深信不疑，也讓讀者更為之動(dòng)心。11

13、、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“樂(lè)以教和”的理解?！皹?lè)”，音樂(lè)，本文指音樂(lè)藝術(shù)，胡琴演奏?！昂汀?，和睦，祥和，和諧，或相互理解，心靈溝通等?！皹?lè)以教和”的意思是：音樂(lè)藝術(shù)，可以教育人們達(dá)到和諧協(xié)調(diào)的境地，或可以促進(jìn)人們心靈的溝通，融洽感情。12、敘事性的文章，往往有線索貫穿全文。這里的線索指將寫作材料或情節(jié)串聯(lián)起來(lái)的事物?？梢允蔷唧w的實(shí)物，可以是一種情感，一篇文章有時(shí)有一條線索，有時(shí)有兩條或兩種線索。從情節(jié)看是：遇雨、避雨借琴拉琴、和唱齊唱、惜別從感情發(fā)展變化的過(guò)程來(lái)看：我開始“因游山遇雨，覺(jué)得掃興”；繼而恰恰是因阻雨而感受到了一種“寂寥而深沉的趣味”；再往下是給青年們拉琴，大家齊聲歌唱，由此嘗到了有生以來(lái)從

14、未嘗過(guò)的“音樂(lè)的趣味”；最后是產(chǎn)生了與青年們難舍難分的感情，實(shí)證了“樂(lè)以教和”這句話至于兩個(gè)女孩：怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀很喜歡和歌來(lái)唱( 歡樂(lè) )13、：本文多處運(yùn)用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說(shuō)明嗎？“比較”在本文中有何作用？比較的例子：將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較。突出了“今日般的音樂(lè)的趣味” ；將兩女孩前后不同的心境作比較。突出了女孩后來(lái)和大家融合在一起同聲歌唱的快樂(lè)心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較。突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化。將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較。突出音樂(lè)的作用?？纯慈掖迩昂蟮臍夥沼性鯓拥牟煌?，從課文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答。三家村：雨越

15、落越大，寂寥深沉引得人都來(lái)，青年們齊唱鬧得溫暖比較的作用： “比較”是為“樂(lè)以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂(lè)趣味”，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。用心愛(ài)心專心5八、中心思想：要求背誦。本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。九、課文引申：名言等十、擴(kuò)展資料（分發(fā)）課外閱讀飲湖上初晴后雨 蘇東坡水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。十一、習(xí)題講解：十二、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）2、背誦：飲湖上初晴后雨3、上課問(wèn)題選做兩三題。十三、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)） （知識(shí)點(diǎn)）排比、反問(wèn)、記敘六要素、比較的方法、文章主旨、線索、鋪墊、背誦飲湖上初晴后雨、中心思想、插敘。用心愛(ài)心專心6