《中圖版初中地理七上32《氣溫和降水》教學設計(6頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《中圖版初中地理七上32《氣溫和降水》教學設計(6頁)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 世界氣溫和降水 一、教學設計思想 教材分析： 氣溫和降水是重要的氣候要素，在“世界的氣溫”部分中，教材利 用“世界年平均氣溫” 圖和三個問題引導學生分析世界氣溫的分布規(guī)律； 然后，從緯度位置、海陸位置、洋流和地形四個方面來分析世界氣溫差 異。 本課要求學生掌握的技能是能夠根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖，并能據(jù)圖說出氣溫的變化規(guī)律。 教學目標 知識與技能： （1）初步學會閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、 降水的分布規(guī)律； （2）利用氣溫、降水資料，

2、繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖， 并分析 氣溫和降水變化規(guī)律。 （3）了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。 過程與方法： （1）通過回顧中國的氣候，使學生明確天氣和氣候的概念； （2）利用世界主要城市的天氣資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖， 引導學生比較氣溫和降水的差異； （3）指導學生閱讀世界年平均氣溫、 降水分布圖， 對比一月、 七月 氣溫和降水分布圖，分析氣候的影響因素。 第 1 頁 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生分析氣候圖標及資料的技能，使學生了解自然地理理論

3、 知識的學習與研究方法，科學地解釋氣候現(xiàn)象。 重點與難點： （ 1）、世界氣溫和降水的分布規(guī)律，及其影響因素； （ 2）、利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖，分析氣溫的變化規(guī)律。教學方法： 討論法，讀圖法，演示法，講述法 教具：世界氣溫、降水分布圖，多媒體，地球儀 二、教學流程整體架構 世界氣溫 世界氣溫的分布規(guī)律 世界氣溫的影響因素 繪制氣溫曲線 如何閱讀氣溫曲線圖  學生根據(jù)提示問題， 讀圖總結歸納 學生實際動

4、手 教師講解， 學生實際 練習 三、教與學的過程 （導入新課） 敘述：每天晚上 7 點整，大家一般都收看中央電視臺權威新聞節(jié)目 - 新聞聯(lián)播。在新聞聯(lián)播之后，會有一個觀眾都比較關注的節(jié)目？學生回答：天氣預報 提問：那我們是否聽說過有氣候預報呢？根據(jù)大家以前學習的中國地理知識，誰來解釋一下天氣和氣候的區(qū)別？ 學生：思考回答。天氣時短時間、易變的大氣狀況，而氣候是長時間 第 2 頁 的、較為穩(wěn)定的大氣狀況。 過渡：衡量氣候的兩個重要因素是什么呢？每天我們會說今天天氣熱不熱

5、？指得是？如果說今天會不會下雨？這說的是？氣候的兩個重要因素是氣溫和降水。 我們這一章要學習的內容就是世界的氣溫和降水。首先我們來分析世界氣溫分布規(guī)律和影響因素。（講授新課） 敘述：今天我們的學習方式是“問題式學習”方法（播放幻燈片） 。 播放幻燈片：問題式學習方法。 學生讀圖。 敘述：這些紅色的曲線代表的是等溫線，何謂等溫線，等溫線就是把是將氣溫相同的地點連結起來的曲線， 等溫線之間的間隔根據(jù)需要而定。這幅圖上等溫線之間間隔為？ 學生回答：世界氣溫分布以赤道為中心，向南北兩側有什么規(guī)律 ? 學生：思考回答。由赤道向兩極遞減。

6、 總結：好這是世界氣溫分布的第一個規(guī)律。追問：氣溫分布呈現(xiàn)這種規(guī)律的原因是什么？ 學生：思考回答。 有的同學能想到是熱量分布不均勻。繼續(xù)提醒導致熱量均勻的原因，學生基本可以想到是太陽輻射。 總結：地面熱輻射的主要能量來源是太陽輻射， 而太陽輻射在各個緯度范圍是分布不均的。 太陽直射點范圍內得到的能量多， 而非太陽直射點，得到的太陽輻射要少。請大家看如下實驗。 第 3 頁 提問： 1 月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎？ 7 月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎？南、 北半球的等溫線哪一個比較平直

7、？為什么？課件上打出這些問題。 學生讀圖，思考?？偨Y是由于陸地和海洋的差異。如果不是很準確，可以給與提示在北半球圖上， 同一緯度位置， 海洋和陸地的溫度值相同嗎？ 總結：海洋和陸地的不同影響了氣溫的分布。夏天，大家度假都喜歡 區(qū)海邊還是內陸？ 學生：海邊。 提問：夏天感覺海邊涼快。 海洋和陸地的性質差異是如何影響氣溫分布的？ 學生：閱讀課本。 海洋和陸地性質差異，主要是組成海洋和陸地的物質的差異影響氣溫分布。 提問：讀地圖冊，同一緯度, 非洲南端東海岸與西海岸的氣溫哪個高 ? 原因是什么？

8、 播放課件：問題展示 學生：讀圖思考。東海岸的氣溫高于西海岸。學生可能總結不出來。 提示：請看大屏幕，補充有關洋流小資料。 播放課件：洋流小資料。洋流的概念，及根據(jù)冷暖差異對洋流的分類。 提問：同學們根據(jù)上述提示， 猜想影響非洲東海與西海岸氣溫差異的 原因是什么？ 第 4 頁 總結：主要指的地形也就是海拔的差異。隨著海拔的升高，溫度在不 斷的降低。試計算：四川成都峨眉山高峰金頂海拔 3099 米，請計算 金頂與海平面的溫差是多少？ 學生計算。 總結：經過分析我們

9、概括了世界氣溫分布的規(guī)律和影響因素。如下 氣溫分布規(guī)律 以赤道為中心，向兩極遞減。 同一緯度，夏天陸地高于海洋， 冬天，陸地低于海洋 影響因素 太陽輻射 海陸性質差異 洋流 海拔 課堂練習：根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖。 月份 1 2 3 4 5 6 繪制方法：橫坐標代表時間，縱坐標代表各月平均氣溫。 月 平 均 氣 溫 11 12 14 16 17 20 (℃ ) =年較差 如何讀氣溫曲線圖：最高月氣溫－最低月氣溫

10、 月份 7 8 9 10 11 12 一天最高氣溫－最低氣溫 =日較差 月 平 均 氣 溫 22 23 21 18 14 12 讀圖四步驟： (℃ ) 夏季氣溫熱還是涼爽？ 冬季氣溫冷還是溫和？ 第 5 頁 溫差較大還是較??？ 平均氣溫較高還是較低？ 學生：繪制，并分析。 本堂課小結：氣溫是氣候變化的一個重要指標。 我們重點分析了氣溫分布的規(guī)律和影響因素， 并掌握了如何從氣溫曲線圖獲取一地的氣溫變化規(guī)律，從而獲得氣候變化的規(guī)律。 四、課后總結 中國地理的氣候部分學習， 為世界氣候的學習打下了一定的基礎。在學習多樣的世界氣候時， 可以積極利用前面所學習知識。 如導入環(huán)節(jié)天氣和氣候的區(qū)別。 世界氣溫分布規(guī)律主要是以讀圖為基礎， 而影響因素分析是依賴前面所學習一部分地球運動知識基礎。 讀圖分析是這堂課的主要特點。 第 6 頁