《（新課改省份專用）2020版高考生物一輪復(fù)習(xí) 第二單元 第三講 細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（新課改省份專用）2020版高考生物一輪復(fù)習(xí) 第二單元 第三講 細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件.ppt（74頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 三 講 細(xì) 胞 器系 統(tǒng) 內(nèi) 的 分 工 合 作 知 識(shí) 體 系 定 內(nèi) 容 核 心 素 養(yǎng) 定 能 力 科 學(xué)探 究理 性思 維生 命觀 念通過“觀察葉綠體”實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)材料選取原則和顯微操作技能通過對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的歸納及對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)與功能的總結(jié)，培養(yǎng)邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力及識(shí)圖析圖能力通過對(duì)各種細(xì)胞器分工與合作的復(fù)習(xí)，明確組成細(xì)胞的結(jié)構(gòu)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，進(jìn)而建立生命部分與整體的觀念 考點(diǎn)一主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能重難深化類 重溫教材 自學(xué)區(qū) 圖 示 名 稱 功 能_ 細(xì) 胞 進(jìn) 行 _的 主 要 場(chǎng) 所 ，被 稱 為 細(xì) 胞 的 “ 動(dòng) 力 車 間 ”_ 綠 色 植 物 細(xì)

2、 胞 進(jìn) 行 _的 場(chǎng)所 ， 被 稱 為 細(xì) 胞 的 “ 養(yǎng) 料 制 造 車間 ” 和 “ _”_ 細(xì) 胞 內(nèi) _合 成 和 加 工 ， 及_合 成 的 “ 車 間 ” 圖 示 名 稱 功 能_ 對(duì) 來 自 內(nèi) 質(zhì) 網(wǎng) 的 _進(jìn) 行 _的 “ 車 間 ” 及 “ 發(fā) 送 站 ”_ 是 “ 消 化 車 間 ” ， 內(nèi) 部 含 _，能 分 解 衰 老 、 損 傷 的 _， 吞 噬 并殺 死 侵 入 細(xì) 胞 的 病 菌 、 病 毒_ 調(diào) 節(jié) 植 物 細(xì) 胞 內(nèi) 的 環(huán) 境 ， 充 盈 的 液 泡 還可 以 使 植 物 細(xì) 胞 保 持 堅(jiān) 挺 ， 主 要 存 在 于_細(xì) 胞 中中 心 體 與 細(xì) 胞

3、的 _有 關(guān)核 糖 體 生 產(chǎn) _的 機(jī) 器 基 礎(chǔ) 自 測(cè) 錯(cuò) 誤 序 號(hào) 修 正 錯(cuò) 誤 序 號(hào) 修 正 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 核心素養(yǎng) 提能區(qū) 會(huì)遷移 以圖表為載體信息蘊(yùn)含 圖文轉(zhuǎn)換 項(xiàng) 目 線 粒 體 葉 綠 體增 大 膜面 積 方 式 _向 內(nèi) 腔 折 疊 形 成嵴 由 圓 餅 狀 的 囊 狀 結(jié) 構(gòu)堆 疊 而 成 _生 理 功 能 有 氧 呼 吸 的 主 要 場(chǎng) 所 ，完 成 有 氧 呼 吸 的 _階 段 光 合 作 用 的 場(chǎng) 所 ， 完成 光 合 作 用 的 全 過 程酶 的 種 類和 分 布 與 有 氧 呼 吸 有 關(guān) 的 酶 分布 于 _ 與 光 合 作

4、用 有 關(guān) 的 酶 ，分 布 于 _相 同 點(diǎn) 均 具 有 雙 層 膜 ； 基 質(zhì) 中 都 含 _， 是 半 自 主 性 細(xì) 胞 器 ； 都 能 產(chǎn) 生 _， 與 能 量 轉(zhuǎn) 換 有 關(guān) 對(duì) 點(diǎn) 落 實(shí) 解 析 返 回 解 析 返 回 精探究 以實(shí)驗(yàn)為途徑追根溯源 理解更深 觀察條件選材 葉 綠 體 在 細(xì) 胞 內(nèi) 可 隨 細(xì) 胞 質(zhì) 的 流 動(dòng) 而 流 動(dòng) ， 同 時(shí) 受 光照 強(qiáng) 度 的 影 響 。 葉 綠 體 在 弱 光 下 以 最 大 面 積 朝 向 光 源 ，在 強(qiáng) 光 下 則 以 側(cè) 面 或 頂 面 朝 向 光 源 。 實(shí) 驗(yàn) 觀 察 時(shí) 可 適當(dāng) 調(diào) 整 光 照 強(qiáng) 度 和 方

5、向 以 便 于 觀 察實(shí) 驗(yàn) 過 程 中 的 臨 時(shí) 裝 片 要 始 終 保 持 有 水 狀 態(tài)觀 察 葉 綠 體 實(shí) 驗(yàn) 用 菠 菜 葉 稍 帶 些 葉 肉 的 下 表 皮 的 原 因 ：接 近 下 表 皮 ， 海 綿 組 織 較 多 ， 葉 綠 體 大 而 排 列 疏 松 ，便 于 觀 察 ； 帶 葉 肉 是 因 為 表 皮 細(xì) 胞 不 含 葉 綠 體 對(duì) 點(diǎn) 落 實(shí) 深理解 以聯(lián)系為橋梁融會(huì)貫通 探規(guī)尋律 對(duì) 點(diǎn) 落 實(shí) 解 析 返 回 考點(diǎn)二細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合與生物膜系統(tǒng)重難深化類 重溫教材 自學(xué)區(qū) 項(xiàng) 目 合 成 場(chǎng) 所 實(shí) 例分 泌蛋 白 _的核 糖 體 消 化 酶 、 抗 體

6、、 蛋 白質(zhì) 類 激 素胞 內(nèi)蛋 白 _的 核 糖 體 呼 吸 酶 、 血 紅 蛋 白 基 礎(chǔ) 自 測(cè) 核心素養(yǎng) 提能區(qū) 會(huì)遷移 以圖表為載體信息蘊(yùn)含 圖文轉(zhuǎn)換 對(duì) 點(diǎn) 落 實(shí) 解 析 返 回 解 析 返 回 解 析 返 回 深理解 以聯(lián)系為橋梁融會(huì)貫通 探規(guī)尋律 對(duì) 點(diǎn) 落 實(shí) 解 析 返 回 解 析 返 回 課堂一刻鐘 易 錯(cuò) 探 因 張 冠 李 戴纖 維 素 是 植 物 細(xì) 胞 壁 的主 要 組 成 成 分 ， 而 不 是細(xì) 胞 膜 的 成 分 。 命 題 者將 植 物 細(xì) 胞 壁 成 分 嫁 接到 了 細(xì) 胞 膜 上 以 考 查 學(xué)生 的 辨 析 能 力 。 易 錯(cuò) 探 因 記 憶 不

7、 準(zhǔn)對(duì) 各 種 細(xì) 胞 器 的 功 能 記 憶不 準(zhǔn) 是 造 成 此 題 不 能 準(zhǔn) 確解 答 的 原 因 。 分 泌 蛋 白 是在 核 糖 體 上 合 成 的 ， 高 爾基 體 的 作 用 是 對(duì) 分 泌 蛋 白進(jìn) 行 加 工 運(yùn) 輸 。 易 錯(cuò) 探 因 認(rèn) 知 偏 差核 孔 能 允 許 大 分 子 物 質(zhì) 通過 ， 并 不 代 表 核 孔 具 有 全透 性 ， 核 孔 和 生 物 膜 一 樣都 具 有 選 擇 透 過 性 。 易 錯(cuò) 探 因 過 程 不 明分 泌 蛋 白 在 核 糖 體 上 合 成 ， 然后 依 次 經(jīng) 過 內(nèi) 質(zhì) 網(wǎng) 、 高 爾 基 體 、細(xì) 胞 膜 排 出 細(xì) 胞 外

8、。 命 題 者 混淆 分 泌 蛋 白 合 成 、 加 工 過 程 ，考 查 考 生 的 理 解 能 力 。 易 錯(cuò) 探 因 張 冠 李 戴性 激 素 的 化 學(xué) 本 質(zhì) 是 脂質(zhì) ， 是 在 內(nèi) 質(zhì) 網(wǎng) 上 合 成的 ， 而 不 是 在 核 糖 體 上合 成 的 。 標(biāo) 記 后 細(xì) 胞 增 殖 的 代 數(shù) 1 2 3 4測(cè) 得 的 相 對(duì) 放 射 性 2.0 1.0 0.5 0.25破 題 障 礙 原 理 不 明解 答 小 題 的 最 大 障 礙 在 于 不 明 確 實(shí) 驗(yàn)原 理 ， 不 能 預(yù) 測(cè) 三 種 情 況 出 現(xiàn) 的 結(jié) 果 ：若 是 假 設(shè) ， 則 新 合 成 的 線 粒 體 沒 有 放射 性 ， 而 老 線 粒 體 的 放 射 性 不 變 ； 若 是假 設(shè) ， 則 原 線 粒 體 保 持 放 射 性 ， 而 新合 成 線 粒 體 開 始 階 段 具 有 放 射 性 ， 隨 時(shí)間 延 長(zhǎng) ， 放 射 性 消 失 ； 若 是 假 設(shè) ， 則每 分 裂 一 次 ， 線 粒 體 中 放 射 性 會(huì) 減 少 一半 。 學(xué) 情 考 情 了 然 于 胸 考查能力考查知識(shí)