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1、 第四單元 做負責(zé)任的公民 第一課時 感受責(zé)任 教學(xué)目標(biāo)： 認知——知道責(zé)任的涵義是一個人做某事或以一定方式行為的職責(zé) 或義務(wù)。了解人因不同的身份而負不同的責(zé)任， 明確責(zé)任的不同來源，增強責(zé)任意識。 能力——通過大量材料或生動有趣的事例、 活動讓學(xué)生感悟知識， 從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。 情感——感受當(dāng)“我們”每個人在受惠于社會和他人的時候，也必然要服務(wù)于他人和社會，所以在社會生活中，人必有責(zé)，且每個人都因不同的身份而負有不同的責(zé)任。 重點難點： 重點——知道責(zé)任的涵義，

2、 感受并明確人各有責(zé)及每個人都因不同的身份而負有多重角色。 難點——對責(zé)任內(nèi)涵的理解，如何增強責(zé)任意識。 教學(xué)過程： 一、引言拓展，感受責(zé)任與責(zé)任的重要 教師可以用講述故事的形式也可以讓學(xué)生陳述的形式， 把故事展示給大家， 讓后讓學(xué)生細細體會、 品味其中的內(nèi)涵， 同時要求學(xué)生舉出類似的或相反的事例進行拓展和延伸，使學(xué)生明白：責(zé)任是重要的，我們要做一個負責(zé)任的公民。在學(xué)習(xí)引言的基礎(chǔ)上的拓展為： （教師給學(xué)生出示幻燈片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件） 展示當(dāng)時的一段新聞： 據(jù)了解，從農(nóng)歷正月初十開始舉辦的密云縣第二后迎春燈展計劃舉辦十天， 5 日是第六

3、天．平日觀燈游人約 3000 人，但由于 5 日是農(nóng)歷正月十五，觀燈人數(shù)驟增至 3 萬多人，造成人員擁擠， 最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人擁擠，從而造成 36 人死亡， 15 人受傷 的踩死擠傷游人事故。 ) 問： 1、這次事故引起了怎樣的后果 ?( 造成了 36 人死亡 ) 2 、如何處理的 ?( 縣長、派出所所長被撤職，相關(guān)人員都受到法律的制裁 ) 3 、事故發(fā)生的原因是什么 ? ( 由于某些人的不負責(zé)任造成的 ) 師：從這件事情可以看出， 做任何事情都要負責(zé)任， 而不負責(zé)就會導(dǎo)致嚴重的后果?？梢娯?zé)任這個詞的分量是多么

4、的重。 ( 引出課題：感受責(zé)任 ) 過渡：那么究竟什么是責(zé)任 ?我們又肩負著怎樣的責(zé)任呢 ? 二、新課學(xué)習(xí) 1、分小 堂探究，感受 任的涵 (1) 教材第 63 吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考：從三位同學(xué)身上，你看到了他 共同的 光點在哪兒 ？你 能 出 似的例子 ？ (2) 在你的生活中，是否有 人承 你的事卻沒有做到的 ？你 他的看 法是 ______________________________________________________________ 你有 承 人的事卻沒有做到的 ？ 位思考，你猜想 人會

5、怎么看 你，因此你最想 自己 ： ____________________________________________ (3) 生活中，你的學(xué) 目的性明確 ?你的作 真做了 ?你是否在 子游 機室里流 忘返呢 ?你是否守 ?你是否守信 ?當(dāng)你做 了事，你是否勇敢地承 并改正 ?你 以上事情 在你的生活中重要 ? (4) 出示海因茨 的故事： 在歐洲，一位 女得了一種特殊的癌癥， 死亡。醫(yī)生 ，有一種 也 可以挽救她的生命。 種 造價昂 ， 以 10 倍的價格出售。 花 200 美元 ，而一小 卻索價 2000 美元。病

6、人的丈夫叫海因茨，他向每個相 的人借 ，但他只籌集到大 1000 美元，只是 價的一半。海因茨告 他的妻子就要死了， 求 便宜一點把 他， 或允 他以后在付 ?？墒?位 卻 ： “不行，我 明 種 ，我要靠它來 。 ”海因茨 望了，想 入那人的 店 他的妻子 。 ：海因茨 ? 什么 ?假如要死的人不是海因茨的妻子而是個陌生人，他會 ? 什么 ?人 盡力去救另一個人的生命，不管用什么方式都行 ?海因茨 法 ?在道德上又 怎 價 ?學(xué)生整理自己的理由， 行小 與班 的交流，感受 任的復(fù) 性。 通 學(xué)生的思考與交流， 得出

7、 ：人是社會的人， 任是每一個人成 的內(nèi)在需要，與我 如影相隨。 任 生于人 在交往 程中的相互幫助和彼 此承 。生活中，有的 任重如泰山，有的普通平凡， 任又是復(fù) 的，但都是 在在的 任，是你、我、他的 任，不能缺少任何一個人的 任，只要人人都 ，世界才會更美好！ 2、學(xué)生互 ，感受人各有 ( 教 出示幻燈片：醫(yī)生、老 、工人、 民、 人、科學(xué)家??的 片 ) ： 些人各自承擔(dān)著什么不同的 任 ? ( 學(xué)生互 回答并引出： 人各有 ) 3、小 ，感受多重角色，多種 任 ：同學(xué) 都擔(dān)當(dāng)著哪些社會角色 ? 些角色要求我 承擔(dān)什么 任

8、?由此，你 什么是 任 ?( 學(xué)生采取小 的形式，并派代表在全班 言交流 ) 比如：作 學(xué)生， 擔(dān)任什么 任？ 作 孩子 什么 任 ? 作 公園的游客你 什么 任 ? 作為商場的消費者你應(yīng)該負什么責(zé)任 ? 作為街上的行人稱應(yīng)該負什么責(zé)任 ? 得出結(jié)論： 一個人可以同時具有多種社會身份，不同的社會身份要承擔(dān)不同的責(zé)任，責(zé)任就是一個人做某事或不做某事的要求。每個人都要按照自己所扮演角色的規(guī)范去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 ( 引出：多重角色，多種責(zé)任 ) 只有人人都負責(zé)，世界才會變得更美好。最后以 ( 愛的奉獻 ) 結(jié)束本課。

9、 第二節(jié)《學(xué)會負責(zé)》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識目標(biāo)：認識增強責(zé)任感的重要性、敢于負責(zé)的表現(xiàn)及意義，懂得善 于負責(zé)要不魯莽、要有智慧和膽識。 2、能力目標(biāo)：根據(jù)自己的能力、責(zé)任的輕重急緩來進行決策， ，積極尋找選 擇的途徑。 3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極承擔(dān)責(zé)任的意識，敢于負責(zé)的勇氣，使 學(xué)生意識到面對發(fā)生沖突的責(zé)任時，應(yīng)善于負責(zé)。 教學(xué)重難點： 如何增強學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生積極承擔(dān)責(zé)任。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起感受了責(zé)任， 從中我們明白了什么？ -- 人人有責(zé)， 人各有責(zé)，還有每個人有多重角色，多種責(zé)任

10、。僅僅懂得這些是遠遠不夠的，關(guān)鍵我們 還需要學(xué)會負責(zé)， 那我們應(yīng)該怎么做呢？這就是第二節(jié)我們要探討的問題。 同學(xué) 們請翻開課本 65 頁。 新課講授：第一課時 一、增強責(zé)任意識 正反案例對比 反：“尸油煮粉”事件 同學(xué)們都是賀州人， 對賀州的事應(yīng)該比老師了解， 那同學(xué)們聽說過 “尸油煮粉”了嗎？有沒有同學(xué)可以給大家講講？ 尸油煮粉的危害： 案例詳情：去年 8 月 22 日有網(wǎng)友在論壇發(fā)帖： “廣西政法委最新通告， 廣西賀州市某螺絲粉連鎖店已被查明使用低價購買火葬場尸油煮粉， 犯罪分子已被抓獲。” 此貼在百度貼吧、廣西時空網(wǎng)、紅豆社區(qū)

11、、賀州 520 網(wǎng)等諸多論壇迅速傳開，弄得人心惶惶。 當(dāng)?shù)毓膊块T已對此事展開調(diào)查，經(jīng)查實， “尸油煮粉”并非屬實，廣西政法委也未發(fā)過網(wǎng)上的通告。 并查出了造謠的人是江某。 江某有虛構(gòu)事實、 擾亂公共秩序行為，造成比較惡劣的后果，公安局將在網(wǎng)絡(luò)上傳播謠言的江某依法傳喚。根據(jù)《治安管理處罰法》第 21 條規(guī)定，公安機關(guān)對江某做出了行政拘留 7 天的 治安 。 學(xué)生 感想： 引 ：如果真的有人用“尸油煮粉” ，那么無疑，“尸油煮粉”會 人 的身體健康造成危害， 人 的心理， 也容易造成 害。 是一個 客 社會不 的表 ， 受到道德的 烈 和法

12、律的 制裁。而“尸油煮粉” 言同 可恨，弄得人心惶惶， 某螺 粉店 來了 失，同 社會造成了 害，同 受到法律的制裁。 從中我 也可以看出江某是一個極其沒有 任意 、 極其不 的人。 那么，在我 同學(xué)身 有沒有不 任的 象呢？（ 草坪、亂 垃圾、抄作 象、逃學(xué)、逃避做 日、 不算數(shù)、借 不 、借 人作 本等等） 些不 任的表 都是因 他 缺乏 任意 ， 所以要學(xué)會 ， 首先我 要增 任意 。那什么是 任意 ，有 任意 的人是怎 的呢？ 1、 任意 的表 （1）一個有 任感的人是生活的有心人， 人 事不漠然； 我 看到

13、 65 的第一個例子： 隨意 放的 物 而不 ， 些 秀中學(xué)生 任感 ？如果一個人 什么事都漠不關(guān)心，能 他是一個有 任感的人 ？所以一個有 任感的人是生活的有心人， 人 事不漠然； （2）一個有 任感的人是一個 著的人，任憑 吹雨打，都不會放棄自己的信念、忘掉自己的 。 （周 理曾 ：做中國的 理 ， 任重大，但 是那句老 ：茍利國家生死以， 因 福避 之， 人民鞠躬盡瘁，死而后已。 句 體 了什么， 理是一個 著的人，是一個 任感很 的人。 ） （3）一個有 任感的人要在危急 刻挺身而出。 （周恩來、彭德 、雷 、黃 光，林 徐??） 2、 任意 的重

14、要性 一個有 任感的人是 么一個人，增 任感到底有什么意 呢？ （1）一個人有了 任感，就會——成功、得到尊重?? （梁啟超先生 么一句 ： “ 個社會尊重那些 它盡到 任的人。 ”） （2）家庭成 有了 任感，就會——幸福、美 ?? （3）班 同學(xué)有了 任感，就會—— 、 步?? （3）國家的人民有了 任感，就會——繁榮、富 ?? 二、 極承擔(dān) 任 通 前面的學(xué) ，我 知道了 任意 的重要性， 我 要學(xué)會 極承擔(dān) 任。當(dāng)然，履行 任是有代價的，要付出 和精力，要承擔(dān)失 的痛苦和 ， 有可能遭到

15、 人的 解和猜 ??所以我 履行 任 需要付出代價、 勇氣、膽 和智慧，我 需要敢于 。引出：敢于 1、敢于 活 ：敢于 同學(xué) 自己曾 的光榮 史。 學(xué)生自由 言，教 追 ：當(dāng)你 ，周 的人是怎 看你的 ?你當(dāng) 的感 如何 ?當(dāng)你 而失 后又是怎 想的和做的 ? 通 學(xué)生自豪的回答，教 ：敢于 的人，可以 得 人的尊重，也使自己 得自信，并能從失 的 中 得寶 的 。 履行 任除了要敢于 ， 需要一種膽 和智慧，不可 莽。 也就是 我 要善于 。 2、善于 情景展示：善于

16、 劉 和高明是好朋友．有一天，劉 告 高明，他和班里的幾個男生找到了一個很 蔽的網(wǎng)吧， 高明放學(xué)后一起去玩。高明感到左右 ，去吧，明知 是不 的；不去吧，又會失去好朋友。 引 學(xué)生思考下列 ： (1) 告 高明他 怎么 ? 什么 ? (2) 如果是你會怎么做 ? 教 ； 在 生活中， 的事 常遇到， 但有些同學(xué)怕失去朋友卻作出了 的 。因此，在是非善 面前，我 一定要增 控制力，同 也要注意方式方法。你能做到 ? 下面我 一起來玩一個趣味 ： “你是一個 任感 的人 ？”

17、 對下列各題做出最適合你的選擇，在括號內(nèi)答是、不一定或否。①你是否總能受到別人的信賴？（ ）②你是否有時謊稱生病來逃避做清潔？（ ）③你是否能自覺完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)？（ ） ④在選舉班委成員時，你是否覺得選誰都無所謂？（ ） ⑤如果你說出來要做某事，是否很少食言，盡管可能有困難？（ ） ⑥當(dāng)你值日時，你是否會認真做好分內(nèi)的每一件事？（ ） ⑦你是否會把手中的果皮紙屑隨手扔在馬路上 ?（ ） ⑧你接到朋友的信件后能立刻給他（她）回信嗎？（ ） ⑨在家里你是否能做好力所能及的事情，為父母分憂？（ ） ⑩做事發(fā)生錯誤時，你是否能主動承擔(dān)自己的責(zé)任？（

18、 ） 評分規(guī)則： ①②③④⑥⑨⑩題，答“是”得 2 分，答“否”得 0 分，答“不一定”得 1 分：其余各題答“是”得 0 分，答“否”得 2 分，答“不一定”得 1 分。各題得分相加，即為總分。 你的總分：＿＿＿。你的總分越接近 20 分，表明你的責(zé)任感越強，你越是一個穩(wěn)重可靠、值得信賴的人。 結(jié)合我們剛才所學(xué)的和這個小測試， 談?wù)勎覀冎袑W(xué)生增強責(zé)任意識應(yīng)該做到哪些？可以從學(xué)校上、 在家庭生活中、 社會生活中、 和與人交往時四個方面來談?wù)劇? ※學(xué)習(xí)上，自覺做到認真聽講， 按時完成作業(yè)； 作業(yè)中存在的問題能及時自覺改正，考試不作弊。 ※在家庭生活中，自己的事

19、情自己做。挨了父母的批評后，有錯敢于承認；若批評錯了，則主動陳述自己的理由和觀點， 從不用離家出走等行為來威脅父母。 ※在社會生活中，自覺遵守社會公德，遵守公共秩序，愛護公共財物，積極從事各種義務(wù)勞動。 ※與人交往時， 言而有信，答應(yīng)別人的事盡力做到， 值得信賴；不說謊騙人；當(dāng)與朋友共同完成任務(wù)發(fā)生失誤時，能主動承擔(dān)自己的責(zé)任。 我們現(xiàn)在要做一名責(zé)任感強的學(xué)生，就要把這幾個方面認真做好。 【小結(jié)】 好了，到這里我們這節(jié)課的任務(wù)就差不多完成了， 下面我們來回顧一下我們 收 了什么？ 通 明白了要學(xué)會 ， 首先我 要增

20、任意 ， 從中我 了解了 任意 的表 和重要性， 最后我 列出了做一名 任感 的中學(xué)生要做好的四個方面。 板 ： 學(xué)會 一、 增 任意 1、 任意 的表 （1）一個有 任感的人是生活的有心人， 人 事不漠然； （2）一個有 任感的人是一個 著的人，任憑 吹雨打，都不會放棄自己 的信念、忘掉自己的 。 （3）一個有 任感的人要在危急 刻挺身而出。 2、 任意 的重要性 （1）一個人有了 任感，就會——成功、得到尊重?? （2）家庭成 有了 任感，就會——幸福、美 ?? （3）班 同學(xué)有了 任

21、感，就會—— 、 步?? （3）國家的人民有了 任感，就會——繁榮、富 ?? 二、 極承擔(dān) 任 （1）敢于 （2）善于 三、中學(xué)生的 任 第三節(jié) 對社會負責(zé) 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感 -- 讓學(xué)生懂得每個人都要為世界的更加美好承擔(dān)一份責(zé)任，對社會負責(zé)， 并且，培養(yǎng)合作精神是更好地對社會負責(zé)的一種必不可少的方式。 2、能力 -- 通過討論、活動、實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的能力。 3、認知 -- 讓學(xué)生明確對自己負責(zé)與對社會負責(zé)是密切聯(lián)系的，明確個人的成長、發(fā)展離不開社會；個人的行為直接影響社會：

22、明白“大”我與“小”我的關(guān)系。 教學(xué)重點難點： 重點 -- 培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感； 讓學(xué)生明白個人的發(fā)展、 成長離不開社會，關(guān)愛社會，就是完善自我。 難點 -- 如何讓學(xué)生真正地關(guān)愛社會，對社會負責(zé)。 教學(xué)過程： 一、美文朗誦，感悟社會責(zé)任 用詩意的口吻朗誦開頭美文， 也可以讓班級里朗誦好的同學(xué)完成， 使學(xué)生感悟：個人是社會的人，對社會負責(zé)是最高境界。 二、對社會負責(zé)就是對自己負責(zé)，關(guān)心社會就是關(guān)心自己 ( 一) 讀教材 P．79 頁文章《人類會毀滅地球嗎？》展開充分討論，分組總結(jié) 回答。 點撥： 任何人都應(yīng)該對自己

23、的行為負責(zé)、 也要對社會負責(zé)， 否則最終危害到的還是自己。關(guān)心社會，其實就是關(guān)心自己。 正面材料驗證： P．75 非典時期人們眾志成城、戰(zhàn)勝非典的故事，說明了個人與社會的緊密相連。同時配上非典時期的歌曲《共同的責(zé)任》渲染氣氛。 ( 二) 聯(lián)系生活：你有沒有關(guān)心社會 ? 用教材 P．76 你關(guān)注過這些問題嗎 ?進行測試并思考：這些跟我們自身有何聯(lián)系？ 過渡：我們要關(guān)注社會。 這不僅是關(guān)注自己的表現(xiàn)， 也有利于自我的發(fā)展與成長。引出 三、關(guān)愛社會完善自我 1、對社會負責(zé)，首先要對自己負責(zé)。 提問，共同分析：我們對自己應(yīng)該負有什么樣的責(zé)任呢？

24、 “自我負責(zé)的領(lǐng)域” 1) 我有責(zé)任約束自己的行為 2) 我對我的選擇、決定及行為負責(zé) 3) 我有責(zé)任使自己的愿望實現(xiàn) 4) 我對我的信念負責(zé)，也對我生活所依循的價值觀負責(zé) 6) 我對自己的擇友負責(zé) 7) 我對自己的人際關(guān)系負責(zé) 8) 我對自己的感情和情緒負責(zé) 9) 我有責(zé)任讓自己快樂 10) 我有責(zé)任讓自己生活幸福 思考：每一種負責(zé)對別人與社會有著怎樣的意義 ?從而讓學(xué)生明白對自己負 責(zé)，遵守各項規(guī)章制度和程序，本身就是對社會負責(zé)。 2、對社會負責(zé)，要關(guān)注社會公共事務(wù) 學(xué)生活動：由教材“檢硬幣”活動引申，你曾參加過類似的公益活動嗎 ?并談?wù)勀銓婊顒拥目捶?。可以通過小組討論的形式進行。 3、對社會負責(zé)，需要人人共同合作 從教材神州 5 號的發(fā)射成功引申： 這樣的壯舉與個人的責(zé)任、 彼此的合作有何聯(lián)系 ? 同時聯(lián)系生活中的小事：你是否有協(xié)作的意識與精神 ?完成教材 P。 77“寫一寫”。 四、教師總結(jié) 有一首歌唱得好：“只要人人都獻出一點愛， 世界將變成美好的人間。 ”只要我們每一個人都能對自己、對他人、對社會負責(zé)，我們的社會，我們的國家也會變得更加美好！ 師生再次共聽非典時期的歌曲《共同的責(zé)任》 ，結(jié)束全課。