《初中語(yǔ)文第11課《學(xué)問(wèn)和智慧》教案(蘇教版初三上)1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語(yǔ)文第11課《學(xué)問(wèn)和智慧》教案(蘇教版初三上)1（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 11 課學(xué)問(wèn)和智慧教案（蘇教版初三上）1doc 初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、明白得作者觀點(diǎn)把握學(xué)咨詢與聰慧的關(guān)系2、品位作者典雅富麗，豐富多彩的語(yǔ)言3、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法4. 學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中以聰慧覆蓋學(xué)咨詢、透視學(xué)咨詢、運(yùn)用學(xué)咨詢課文分析：學(xué)咨詢不能等同于聰慧學(xué)咨詢 learning)與聰慧 (wisadom) ，有明顯的區(qū)不。學(xué)咨詢是知識(shí)的集合 (accumulation of knowledge)，是一種滋養(yǎng)人一輩子的原料，而聰慧卻是陶冶原料的熔爐。學(xué)咨詢好比是鐵，而聰慧是煉鋼的電火。學(xué)咨詢是寸積銖累而來(lái)的，常是各有疆域獨(dú)自為政的；它可吸取人一輩子的愛(ài)好， 然而它本身卻是人

2、一輩子的工具。聰慧是一種透視，一種反想，一種遠(yuǎn)瞻；它是人一輩子含蘊(yùn)的一種放射性；它是從人一輩子深處發(fā)出來(lái)的，同時(shí)它能夠燭照1 人一輩子的前途。有人以為學(xué)咨詢確實(shí)是聰慧， 事實(shí)上有學(xué)咨詢的人， 何曾都有聰慧？世界上有許多學(xué)咨詢淵博的人， 但是食古不化 2，食今亦不化，不知融會(huì)貫穿，舉一不能反三，終身都跳不出書(shū)本的圈子，實(shí)在講不上 聰慧 二字 。 這 種人西洋 便叫做有 學(xué) 咨詢的 笨伯 3 ” (alearned-fool)，在中國(guó)便可稱為兩腳書(shū)櫥4”或冬烘先生 5”。反過(guò)來(lái)講，有聰慧的人也不見(jiàn)得都有專門(mén)好的學(xué)咨詢。有一種人，讀書(shū)盡管不多，但他關(guān)于人情事理， 都專門(mén)通達(dá)，憑借體會(huì)，運(yùn)用心得，官知

3、止而神欲行，依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾 6”。如此的人，你能講他沒(méi)有聰慧嗎？學(xué)咨詢離不開(kāi)聰慧學(xué)咨詢是不能離開(kāi)聰慧的； 沒(méi)有聰慧的學(xué)咨詢，便是死的學(xué)咨詢。有許多人從事研究工作，搜集了專門(mén)多材料，但往往矻矻 7 窮年，找不到咨詢題的中心，得不到任何的結(jié)果，縱有結(jié)果，亦復(fù)無(wú)關(guān)宏旨 8這便是由于沒(méi)有聰慧。而有聰慧的人那么不然，他縱然研究一個(gè)極小的咨詢題，也能探驪得珠 9，找到核心所在；其咨詢題雖小，而其映射的范疇，卻往往甚大。譬如孟德?tīng)?0 (Mendel) 研究豆子的交配，難道悟出遺傳的定律，奠下了遺傳學(xué)和優(yōu)生學(xué)的基礎(chǔ)，確實(shí)是一個(gè)例子。再講進(jìn)化論的創(chuàng)立者達(dá)爾文11。在達(dá)爾文往常，何曾沒(méi)有富于學(xué)咨詢的生

4、物學(xué)家，看見(jiàn)過(guò)海邊的蚌殼、山中的化石、類人的猩猿、初民 12 的種族？何以不能發(fā)覺(jué)物競(jìng)天擇 13，最適者存的天演公例？等達(dá)爾文發(fā)覺(jué)以后，赫胥黎 14 慨然嘆曰：那個(gè)道理，傻子都應(yīng)該明白，什么緣故我往常不明白？因此，他奮身而為達(dá)爾文的牛頭狗 15”bulldog ，為他張目 16。當(dāng)代的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦， 有人稱他為牛頓后第一人， 他的相對(duì)論是科學(xué)上一個(gè)稀有的創(chuàng)獲 17，然而他自己卻對(duì)人講： 我的發(fā)明事實(shí)上專門(mén)簡(jiǎn)單，只是你們看不見(jiàn)罷了！他能看見(jiàn)不人所看不見(jiàn)的，便是他的聰慧過(guò)人之處。世間不但有缺乏聰慧的人， 而且也有缺少聰慧的書(shū)。 我們能夠把書(shū)分為兩大類：一類是有聰慧的，一類是無(wú)聰慧的。有聰慧的書(shū)

5、，是每字每句，都如珠玉似的晶瑩，斧鑿般的犀銳 18，能夠啟發(fā)人的心靈，開(kāi)創(chuàng)人的思想，有時(shí)能夠引申成一篇論文，或成一本專書(shū)。這確實(shí)是英文中所謂輝煌的書(shū) (brilliant book) 。無(wú)聰慧的書(shū)，往往材料堆積得和蟻邱 19 一樣，議論雖多，見(jiàn)解毫無(wú)?？v然能夠從他得報(bào)導(dǎo)，卻不能夠從他得啟發(fā)，在著者是博而寡約 20”，在讀者是勞而無(wú)功。這確實(shí)是英文中所謂晦塞21 的書(shū) (dullbook) 。然而這類的書(shū)多極了，讀者要不白費(fèi)時(shí)刻，就不能不精為選擇。須知著書(shū)固要聰慧，讀書(shū)也要聰慧。讀書(shū)得間 22”，確實(shí)是聰慧的表現(xiàn)。鞭辟入里 23豁然貫穿，都不是容易的事。假設(shè)是像諷誦高頭講章 24 的讀法，那么雖

6、讀破五車 25”，有何用處？聰慧離不開(kāi)學(xué)咨詢學(xué)咨詢因此不能離開(kāi)聰慧， 同時(shí)聰慧也不能離開(kāi)學(xué)咨詢。 有學(xué)咨詢的人，盡管不一定就有聰慧， 正和有聰慧的人不一定有專門(mén)深的學(xué)咨詢一樣，然而聰慧卻必須以學(xué)咨詢做基礎(chǔ)，才靠得住。無(wú)學(xué)咨詢的聰慧，只是浮光掠影，瞬起瞬滅的。他看起來(lái)肥皂泡一樣，盡管能夠五光十色，然而一觸即破。惟有從學(xué)咨詢中產(chǎn)生出來(lái)的聰慧，才不是浮光，而是探照燈，能夠透過(guò)云層，照耀到青空 26 的境地。惟有從學(xué)咨詢中錘煉出來(lái)的聰慧， 才不是瞬息幻滅的肥皂泡； 他永久像珍寶泉 27 的泉水一樣，一串串不斷的從水底上涌。也惟有這種有根底的聰慧，才最靠得住，最為精澈，最可寶貴。假設(shè)把學(xué)咨詢譬作建筑材料

7、，那聰慧便是建筑師的匠心。有木、有石，甚至有水泥鋼骨，決不能成為房子；確實(shí)是明白得材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)原理，也只能夠造成一般應(yīng)用的房子， 而決不能造成莊重華麗的羅馬圣彼得 St.Peter s或巴黎圣母院 Notre Dame教堂。這種絕代的美術(shù)作品，是要靠藝術(shù)家的匠心的。然而材料愈能應(yīng)手，匠心愈能發(fā)揮；構(gòu)造的原理愈進(jìn)步，藝術(shù)家愈能推陳出新。材料與技術(shù)關(guān)于作風(fēng)的阻礙，整個(gè)的美術(shù)史，專門(mén)是建筑史，都能夠證明。因此學(xué)咨詢與聰慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學(xué)咨詢，而且更需要聰慧需要以聰慧去覆蓋學(xué)咨詢、透視學(xué)咨詢、運(yùn)用學(xué)咨詢。運(yùn)用比喻，生動(dòng)地講明學(xué)咨詢與聰慧的區(qū)不整齊的句式讓人瑯瑯上口運(yùn)用反咨詢，加

8、強(qiáng)自己的語(yǔ)氣巧創(chuàng)新詞，與食古不化相對(duì)應(yīng)，在幽默進(jìn)行調(diào)侃旁征博引正反對(duì)比，再度強(qiáng)調(diào)學(xué)咨詢不等于聰慧正反論證列舉孟德?tīng)柡瓦_(dá)爾文作為事實(shí)依照文采斐然由人而及書(shū)，不獨(dú)人如此，書(shū)亦如是 分類對(duì)比引經(jīng)據(jù)典，詞匯豐富 首尾呼應(yīng)，再次點(diǎn)題。聰慧與學(xué)咨詢的關(guān)系是相輔相成的。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng) 大段形象的比喻，可謂妙語(yǔ)如珠用詞準(zhǔn)確到位，一一遞進(jìn)課堂教學(xué)第 5 課時(shí)教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)1 導(dǎo)入：世事洞明皆學(xué)咨詢，人情練達(dá)即文章，由古人的名言導(dǎo)入，摸索一下，你認(rèn)為知識(shí)與學(xué)咨詢?cè)趺粗v哪一個(gè)更加重要？摸索2 組織討論 討論交流3 布置要求：運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)這篇課文。自主摸索質(zhì)疑提咨詢合作解答傾聽(tīng)要求，明確目的4 要求帶著

9、目的認(rèn)真閱讀課文認(rèn)真閱讀5 巡回指導(dǎo)如何提煉咨詢題摸索文章中自己不明白或者重要的知識(shí)6 指導(dǎo) 小組交流自己的咨詢題，再三咀嚼，將咨詢題加以整合和提升7 組織評(píng)判交流、評(píng)判。明確自己的咨詢題課后學(xué)習(xí)：將自己的咨詢題進(jìn)行整理，自主摸索，嘗試解答第 6 課時(shí)教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)1 總結(jié)上節(jié)課自我閱讀提咨詢的收成自我反思2 將全班的咨詢題歸類后出示閱讀、摸索咨詢題3 組織學(xué)生依照文章討論咨詢題選擇自己能夠回答的咨詢題摸索討論4 交流、評(píng)判發(fā)言5 總結(jié)，將活動(dòng)提升至如何熟讀精思的高度總結(jié)課后學(xué)習(xí)：將課堂上交流的咨詢題記錄下來(lái)，進(jìn)行整理板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)咨詢不能等同于聰慧沒(méi)有聰慧的學(xué)咨詢是死的學(xué)咨詢學(xué)咨詢離不開(kāi)聰慧舉例：孟德?tīng)?、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦世間不但缺少有聰慧的人而且缺少有聰慧的書(shū)旁征博引聰慧離不開(kāi)學(xué)咨詢 聰慧必須以學(xué)咨詢?yōu)榛A(chǔ) 肥皂泡與珍寶泉水作比喻無(wú)學(xué)咨詢的聰慧只會(huì)是浮光掠影聰慧與學(xué)咨詢相輔相成建筑材料和建筑師的匠心作比喻