《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《11——20各數(shù)的認識》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《11——20各數(shù)的認識》教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊 11 20 各數(shù)的認識教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中， 我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點， 安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深對 1120 各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習氛圍。 學(xué)生不僅獲得了知識， 更為重要的是獲得了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：1以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。建立數(shù)感可以理解為會 “數(shù)學(xué)地 ”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家， 但應(yīng)當使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本

2、素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的， 而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力 ”游戲，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時， 讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11 根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物 ,表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息 ,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,領(lǐng)會學(xué)習數(shù)學(xué)的意義。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個一個數(shù)外，還讓學(xué)生兩個兩個，五個五個，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2玩中求知，體驗生活數(shù)學(xué)。愛玩是孩子的天性， 讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過： 游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動， 學(xué)起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)

4、合，就能使課堂教學(xué)生動活潑，取得較好的學(xué)習效果。這節(jié)課我盡量做到 “數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù) ”，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時，設(shè)計了 “考眼力 ”、“幫小弟弟補尺子上的數(shù) ”、“按要求上講臺找位置 ”、“小白兔送水果 ”、“猜數(shù)游戲 ”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時，教室里只聽到 “我要，我要”的聲音，學(xué)生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解， 又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展， 拓寬了學(xué)生的思維， 內(nèi)化了所學(xué)知識。3.尊重學(xué)生，促使全面發(fā)展新課程的核心理念是： “一

5、切為了學(xué)生的發(fā)展。 ”這意味著，我們的教學(xué)應(yīng)該 “關(guān)注人 ”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀， 只有三個維度的和諧統(tǒng)一， 才會讓每個學(xué)生得到進步和發(fā)展。為此 ,在引出 1120 各數(shù)時 ,我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著 10 的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人 ?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法 ,讓學(xué)生體驗順著數(shù)一個一個的大起來 ,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設(shè)計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說 , 更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習的需要 ,學(xué)習的意義 ,有助于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時候 ,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)， 并說說為什么喜歡？又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有 11 根小棒？再通過比較得出以十為計數(shù)單位。 這一系列活動是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說的過程中， 在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。