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1、 《2 和 5 的倍數(shù)的特征》課堂觀察 《2和 5的倍數(shù)的特征》課堂觀察 觀 察 者 : 孟 文潔 李秋 玲 時 間 :2013-3-07 觀察課題 : 2 、5的倍數(shù)特征 授課人 : 王俊 霞 學(xué)生探究交流觀察表 課 題： 2、 5的倍數(shù)特征  授課人：王俊霞 觀察人：栗?？? 

2、 郝變紅  時 間： 2013年 3月 7日 探究次 數(shù) 一  二  三  備注 觀察項(xiàng)目 1 、在百數(shù)表中找出 1、在百數(shù)表中找 1、在導(dǎo)學(xué)案上寫出自 5的倍數(shù)并作出標(biāo) 出 2的倍數(shù)，并作 己的學(xué)號。請學(xué)號是 2 記。 出標(biāo)記。 的倍數(shù)的同學(xué)站起來。 2 、仔細(xì)觀察， 這些 2、仔細(xì)觀察這些 2、請學(xué)號是 2的倍數(shù)的 數(shù)有什么特征？ 書有什么特征？ 同學(xué)舉左手；學(xué)號是 5 合作要求 的同

3、學(xué)舉右手。 3 、在小組內(nèi)交流你 3、在小組內(nèi)交流 的發(fā)現(xiàn)。 你的發(fā)現(xiàn)。 3、舉雙手的同學(xué)的學(xué) 號可能是多少呢？ 合作時間 5分鐘 3分鐘 10分鐘 匯報人數(shù) 6人 3人 大部分學(xué)生匯報 教師轉(zhuǎn)變角色放 手讓學(xué)生以采訪的形 式糾錯，并且在采訪中 教師糾錯 弄清了因數(shù)和倍數(shù)的 區(qū)別。成為本節(jié)課的亮 點(diǎn)。 本節(jié)課學(xué)生共進(jìn)行了三次探究交流活動， 在這些活動中學(xué)生不僅學(xué)會 了知識，更重要的是通過對數(shù)學(xué)知識的探索，掌握

4、了獲得知識和運(yùn)用知識 的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探索意識。本節(jié)課的第三次探究交流可 以說使整節(jié)課達(dá)到了高潮。在這個環(huán)節(jié)，教師能及時把握課堂生成，當(dāng) 1 號同學(xué)舉雙手而沒有坐下時，教師給學(xué)生提供充足的爭辯機(jī)會，學(xué)生在爭 辯中體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。唯有敢于讓學(xué)生在“經(jīng)歷中體驗(yàn)”，才會有 綜合評價 真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)在探究 5的倍數(shù)特征當(dāng)學(xué) 生初步體會特征，驗(yàn)證環(huán)節(jié)驗(yàn)證不夠充分?？傊@節(jié)課老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬 松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終感到課堂是一個學(xué)習(xí)知識的大家庭，任何不成 熟的想法在共同的交流中是

5、可以成熟的，學(xué)生會更自覺地參與到探究交流 的行列 中。 問題提出課堂觀察量表 觀察內(nèi)容： 2、5的倍數(shù)的特征 觀察時間： 2013 年 3月7日 授課人：王俊霞 觀察人：王潔 趙會麗 內(nèi)容  知識鋪墊 探究交流 問 提 題 出 內(nèi) 時 容 間  1、找出 10個5的倍數(shù)，寫在導(dǎo)學(xué)案上，并仔細(xì)觀察它 們 有 什 么 特 點(diǎn) ？ （ 8:33

6、）  1、探究 5的倍數(shù)特征： （ 8:35 ） （ 1）在百數(shù)表中找出 5 的倍數(shù)，并做標(biāo)記； （ 2）仔細(xì)觀察這些 5的倍數(shù) ， 它 們有 什么 特點(diǎn)？ （3）在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。 2、探究 2的倍數(shù)特征： （ 8:45 ） （ 1）在百數(shù)表中找出 2 的倍數(shù)，并作出標(biāo)記； （ 2）仔細(xì)觀察這些 2的倍數(shù) ， 它 們有 什么 特點(diǎn)？ （3）在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。 教

7、 提出  教師口頭提出  以上兩個問題均由課件展示 師 方式 學(xué) 無 生  無 解決方式  獨(dú)立解決，指名口答。  獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)評。 有效 是否有效  有效 總體 評價  閃光點(diǎn)：設(shè)計的問題能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的思維含量，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在探索中感悟數(shù)學(xué)思想。我們認(rèn)為問題是有效的。 不足之處：所有問題都由老師提出，沒有給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

8、題、提出問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建議王老師能創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。 教師點(diǎn)評課堂觀察量表 觀察內(nèi)容： 2和5的倍得數(shù)特征 觀察時間： 2013年 3 月 9日 授課人： 王俊霞 觀察人：劉孟 王素娟 觀察 點(diǎn)評內(nèi)容 點(diǎn)評效果 環(huán)節(jié) 知識 無 鋪墊 問題 提出  1. 你觀察的真仔細(xì) 每個學(xué)生都想得到老師的賞識， 教師激勵

9、言會讓學(xué)生感覺如沐春風(fēng)拉近了師生關(guān) 2. 你真棒 了學(xué)生人格。 1. 小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，已經(jīng)完成了任務(wù)。 2. 你看的真仔細(xì)。 探究 交流  3. 你的這個發(fā)現(xiàn)真是了不起。 4. 說得真好， 誰聽 清楚了他的發(fā)言？ 5. 不但會聽，說的也很完整。 6. 大家在這么短的 時間就發(fā)現(xiàn)了 5的倍數(shù)特征，真了不起 .. 說的非常完整 8. 最先完成的是吳廣詹這一小組。 9. 吳廣詹的發(fā)言真精彩，給他掌聲鼓勵。 10你覺得誰的發(fā)言不是呢？能說出來嗎？ 11. 你的聲音真響亮。 12. 他告訴我一個新的發(fā)現(xiàn)，好，請坐。 13. 對“1”是不是偶數(shù)，一個學(xué)生回答錯誤時，教師：我們感謝馮盼迪。  當(dāng)學(xué)生忘記了要說什么時， 老師微笑著說系，請坐下，給學(xué)生了一個暗示，起到了作用，使學(xué)生認(rèn)識到了即使說錯了也不是人的事情， 我在老師眼里仍然是一個有勇極思考的學(xué)生，同時也給膽子小的同學(xué) 示：課堂上允許出錯，錯誤有時也很精彩鼓勵性的語言， 會讓學(xué)生他的認(rèn)真學(xué)習(xí)得師的肯定，能最大限度的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)呵護(hù)孩子的心靈。