基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下課程實(shí)踐教學(xué)體系改革
基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下課程實(shí)踐教學(xué)體系改革
簡(jiǎn)要:摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速開(kāi)展,逐漸出現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不能滿足產(chǎn)業(yè)與行業(yè)需求的現(xiàn)象,高等教育供應(yīng)結(jié)構(gòu)失衡是造成這一結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵原因。為解決人才培養(yǎng)供需矛盾,培
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速開(kāi)展,逐漸出現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不能滿足產(chǎn)業(yè)與行業(yè)需求的現(xiàn)象,高等教育供應(yīng)結(jié)構(gòu)失衡是造成這一結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵原因。為解決人才培養(yǎng)供需矛盾,培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代具有批判性思維、全球視野、跨專業(yè)融合等特點(diǎn)的應(yīng)用型人才是主要渠道,而實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要培養(yǎng)基地。基于此,本文重點(diǎn)闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下園藝園林專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革面臨的問(wèn)題以及解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);園藝園林;課程實(shí)踐教學(xué)
一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在課程實(shí)踐教學(xué)體系改革中的作用
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力簡(jiǎn)述
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需具備多種創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才會(huì)更加順利,因此選取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者根本素養(yǎng)理論作為第一個(gè)理論支撐;其次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中所需具備的能力,創(chuàng)業(yè)是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程,美國(guó)創(chuàng)業(yè)之父蒂蒙斯教授,建構(gòu)了一個(gè)典型的創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型,提出創(chuàng)業(yè)成功與否的核心三要素,創(chuàng)業(yè)者在實(shí)踐過(guò)程中一定具備時(shí)機(jī)把握能力,時(shí)機(jī)把握能力具體分為對(duì)時(shí)機(jī)的敏銳度、辨識(shí)時(shí)機(jī)與把握時(shí)機(jī)的能力。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用的意義
我國(guó)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已參加?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要?中,其根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,改變當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)研究等能力。創(chuàng)業(yè)就是管理過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的活動(dòng),因此需要學(xué)生具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。市場(chǎng)具有不確定性因素,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的參加,可以增加創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。
二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下課程實(shí)踐教學(xué)體系改革面臨的問(wèn)題
(一)投入不到位
實(shí)踐教學(xué)具有投入大、時(shí)間長(zhǎng)、成效低等特點(diǎn),導(dǎo)致很多高校對(duì)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)缺乏,缺少穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地和合作單位,規(guī)劃欠合理規(guī)劃,甚至導(dǎo)致教師組織專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)時(shí)臨時(shí)聯(lián)系場(chǎng)地,商討費(fèi)用,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,嚴(yán)重挫傷教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。正如毛澤東所說(shuō)“沒(méi)有這種戰(zhàn)略基地,一切戰(zhàn)略任務(wù)的執(zhí)行和戰(zhàn)爭(zhēng)目的的實(shí)現(xiàn)就失掉了依托〞。
(二)管理不完善
實(shí)踐教學(xué)不僅在認(rèn)識(shí)上存在著偏差,在現(xiàn)實(shí)的組織實(shí)施過(guò)程中,更缺乏相關(guān)的管理,管理的不完善,才是導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)困惑產(chǎn)生的根源。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)形式比擬單一,“一刀切〞的做法不僅沒(méi)有依據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好注意學(xué)生的多樣性和差異性,也沒(méi)有堅(jiān)持因材施教的原那么,很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)要到達(dá)的目標(biāo)。同時(shí)要有一套完備的制度體系來(lái)保障它的實(shí)施。經(jīng)過(guò)深度訪談發(fā)現(xiàn),一些高校已經(jīng)做過(guò)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)方面的制度建設(shè),如頒發(fā)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等,但是具體到園藝園林專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施細(xì)那么,大局部學(xué)校并沒(méi)有制定,這是使得實(shí)踐教學(xué)到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)性的必要之舉,但是很多高校并沒(méi)有做到。
(三)評(píng)價(jià)體系不健全
一直以來(lái),高校中的重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)等傳統(tǒng)教育觀念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變,沒(méi)有將大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)放在同等的位置,這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)在評(píng)價(jià)上不健全。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),園藝園林、土木工程等專業(yè)專業(yè)課的成績(jī)主要由調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文和課堂匯報(bào)三局部構(gòu)成,這樣的評(píng)價(jià)顯然是不完整不全面的。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)沒(méi)有納入實(shí)踐教學(xué)的考核中,這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)視實(shí)踐教學(xué)的重要性。
三、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施
(一)加大投入
以園藝園林專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)為例,園藝園林的實(shí)踐教學(xué)主要集中在果樹(shù)、花卉的栽培、育種等方面,實(shí)踐能力要求較高且在不同的時(shí)間段開(kāi)展。高??梢酝ㄟ^(guò)校企合作、政府支持、社會(huì)贊助等多渠道籌措實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi),與當(dāng)?shù)卣蛘呤怯嘘P(guān)單位合作,盡量籌措到更多的資金,這不僅有助于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的開(kāi)展,也可以為政府和企業(yè)輸送更多的實(shí)踐型人才;可以與其他高校合作辦學(xué),共同出資建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地,建設(shè)過(guò)程中,可以發(fā)揮各個(gè)高校的教育優(yōu)勢(shì),這樣既可以節(jié)省本錢,實(shí)現(xiàn)資源共享和有效利用,還可以交流學(xué)習(xí),豐富園藝園林專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的形式,提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)完善教師評(píng)價(jià)體系
一是要提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏會(huì)直接影響到高素質(zhì)人才的培養(yǎng),要改變重科研輕實(shí)踐教學(xué)的觀念;二是要保證實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有的課時(shí)、充足的經(jīng)費(fèi)、穩(wěn)定的基地建設(shè);三是完善教師隊(duì)伍建設(shè),增加培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),確保園藝園林專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的師資力量;四是有針對(duì)性的制定專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)方面的相關(guān)管理制度。
(三)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系
注重結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的理念。雖然結(jié)果評(píng)價(jià)可通過(guò)調(diào)查報(bào)告、調(diào)查論文等學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的成果來(lái)評(píng)定成績(jī),操作簡(jiǎn)單,可行性強(qiáng),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成熟,但缺少實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)督,難以全面掌握考察學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn),因此,創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系既可以提高學(xué)生的參與度與積極性,又有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
四、 總結(jié)
應(yīng)用型高校肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中占主體地位,專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對(duì)實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量有重大影響作用,因此,創(chuàng)新并切實(shí)解決實(shí)踐教學(xué)中存在的難題,意義重大。
參考文獻(xiàn):
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實(shí)踐
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改革
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基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下課程實(shí)踐教學(xué)體系改革
簡(jiǎn)要:摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速開(kāi)展,逐漸出現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不能滿足產(chǎn)業(yè)與行業(yè)需求的現(xiàn)象,高等教育供應(yīng)結(jié)構(gòu)失衡是造成這一結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵原因。為解決人才培養(yǎng)供需矛盾,培
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速開(kāi)展,逐漸出現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不能滿足產(chǎn)業(yè)與行業(yè)需求的現(xiàn)象,高等教育供應(yīng)結(jié)構(gòu)失衡是造成這一結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵原因。為解決人才培養(yǎng)供需矛盾,培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代具有批判性思維、全球視野、跨專業(yè)融合等特點(diǎn)的應(yīng)用型人才是主要渠道,而實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要培養(yǎng)基地?;诖耍疚闹攸c(diǎn)闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下園藝園林專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革面臨的問(wèn)題以及解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);園藝園林;課程實(shí)踐教學(xué)
一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在課程實(shí)踐教學(xué)體系改革中的作用
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力簡(jiǎn)述
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需具備多種創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才會(huì)更加順利,因此選取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者根本素養(yǎng)理論作為第一個(gè)理論支撐;其次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中所需具備的能力,創(chuàng)業(yè)是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程,美國(guó)創(chuàng)業(yè)之父蒂蒙斯教授,建構(gòu)了一個(gè)典型的創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型,提出創(chuàng)業(yè)成功與否的核心三要素,創(chuàng)業(yè)者在實(shí)踐過(guò)程中一定具備時(shí)機(jī)把握能力,時(shí)機(jī)把握能力具體分為對(duì)時(shí)機(jī)的敏銳度、辨識(shí)時(shí)機(jī)與把握時(shí)機(jī)的能力。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用的意義
我國(guó)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已參加?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要?中,其根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,改變當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)研究等能力。創(chuàng)業(yè)就是管理過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的活動(dòng),因此需要學(xué)生具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。市場(chǎng)具有不確定性因素,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的參加,可以增加創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。
二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下課程實(shí)踐教學(xué)體系改革面臨的問(wèn)題
(一)投入不到位
實(shí)踐教學(xué)具有投入大、時(shí)間長(zhǎng)、成效低等特點(diǎn),導(dǎo)致很多高校對(duì)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)缺乏,缺少穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地和合作單位,規(guī)劃欠合理規(guī)劃,甚至導(dǎo)致教師組織專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)時(shí)臨時(shí)聯(lián)系場(chǎng)地,商討費(fèi)用,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,嚴(yán)重挫傷教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。正如毛澤東所說(shuō)“沒(méi)有這種戰(zhàn)略基地,一切戰(zhàn)略任務(wù)的執(zhí)行和戰(zhàn)爭(zhēng)目的的實(shí)現(xiàn)就失掉了依托〞。
(二)管理不完善
實(shí)踐教學(xué)不僅在認(rèn)識(shí)上存在著偏差,在現(xiàn)實(shí)的組織實(shí)施過(guò)程中,更缺乏相關(guān)的管理,管理的不完善,才是導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)困惑產(chǎn)生的根源。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)形式比擬單一,“一刀切〞的做法不僅沒(méi)有依據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好注意學(xué)生的多樣性和差異性,也沒(méi)有堅(jiān)持因材施教的原那么,很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)要到達(dá)的目標(biāo)。同時(shí)要有一套完備的制度體系來(lái)保障它的實(shí)施。經(jīng)過(guò)深度訪談發(fā)現(xiàn),一些高校已經(jīng)做過(guò)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)方面的制度建設(shè),如頒發(fā)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等,但是具體到園藝園林專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施細(xì)那么,大局部學(xué)校并沒(méi)有制定,這是使得實(shí)踐教學(xué)到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)性的必要之舉,但是很多高校并沒(méi)有做到。
(三)評(píng)價(jià)體系不健全
一直以來(lái),高校中的重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)等傳統(tǒng)教育觀念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變,沒(méi)有將大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)放在同等的位置,這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)在評(píng)價(jià)上不健全。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),園藝園林、土木工程等專業(yè)專業(yè)課的成績(jī)主要由調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文和課堂匯報(bào)三局部構(gòu)成,這樣的評(píng)價(jià)顯然是不完整不全面的。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)沒(méi)有納入實(shí)踐教學(xué)的考核中,這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)視實(shí)踐教學(xué)的重要性。
三、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施
(一)加大投入
以園藝園林專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)為例,園藝園林的實(shí)踐教學(xué)主要集中在果樹(shù)、花卉的栽培、育種等方面,實(shí)踐能力要求較高且在不同的時(shí)間段開(kāi)展。高校可以通過(guò)校企合作、政府支持、社會(huì)贊助等多渠道籌措實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi),與當(dāng)?shù)卣蛘呤怯嘘P(guān)單位合作,盡量籌措到更多的資金,這不僅有助于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的開(kāi)展,也可以為政府和企業(yè)輸送更多的實(shí)踐型人才;可以與其他高校合作辦學(xué),共同出資建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地,建設(shè)過(guò)程中,可以發(fā)揮各個(gè)高校的教育優(yōu)勢(shì),這樣既可以節(jié)省本錢,實(shí)現(xiàn)資源共享和有效利用,還可以交流學(xué)習(xí),豐富園藝園林專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的形式,提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)完善教師評(píng)價(jià)體系
一是要提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏會(huì)直接影響到高素質(zhì)人才的培養(yǎng),要改變重科研輕實(shí)踐教學(xué)的觀念;二是要保證實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有的課時(shí)、充足的經(jīng)費(fèi)、穩(wěn)定的基地建設(shè);三是完善教師隊(duì)伍建設(shè),增加培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),確保園藝園林專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的師資力量;四是有針對(duì)性的制定專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)方面的相關(guān)管理制度。
(三)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系
注重結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的理念。雖然結(jié)果評(píng)價(jià)可通過(guò)調(diào)查報(bào)告、調(diào)查論文等學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的成果來(lái)評(píng)定成績(jī),操作簡(jiǎn)單,可行性強(qiáng),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成熟,但缺少實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)督,難以全面掌握考察學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn),因此,創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系既可以提高學(xué)生的參與度與積極性,又有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
四、 總結(jié)
應(yīng)用型高校肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中占主體地位,專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對(duì)實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量有重大影響作用,因此,創(chuàng)新并切實(shí)解決實(shí)踐教學(xué)中存在的難題,意義重大。
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