《六年級語文下課文《海水為什么是藍的》》教學設計案例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級語文下課文《海水為什么是藍的》》教學設計案例（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 六年級語文下課文《海水 為什么是藍的》》教學 設計案例 這篇課文講述的是印度科學家拉曼從地中海 輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈 藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分 別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。下面就是小 編給大家?guī)淼牧?級語文下課文《海水 為什么是 藍的》》教學 設計案例，希望能幫助到大家 ! 教材簡析： 這篇課文講述的是印度科學家拉曼從地中海 輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈 藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分 別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應，表現(xiàn)了拉曼不斷

2、探索，致力于科學研究的精神。 教學目標： 1.學會 “惰、忌、 諱、液 ”4個會 認字和 “惰、稚、疚、液 ”4個會寫字，掌握 “惰性氣體、愧疚、液體、 閉目塞聽、陽光融融、暖 風徐徐、源源不斷 ”等 詞語。 2.朗讀課文，把握 課文內(nèi)容。 3.理解課文中含 義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。 教學重點：了解印度科學家拉曼是如何 發(fā)現(xiàn)光散射效 應的。 教學難點：理解拉曼的 發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會 課文中給人以啟迪和教益的句子。 教學準備：詞語卡片及拉曼的介 紹。 課時安排：兩 課時。 第一

3、課時 教學目標： 1.學會 “惰、忌、 諱、液 ”4個會 認字和 “惰、稚、疚、液 ”4個會寫字，掌握 “惰性氣體、愧疚、液體、 閉目塞聽、陽光融融、暖 風徐徐、源源不斷 ”等 詞語。 2.初讀課文，把握 課文主要內(nèi)容。 3.理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。 4.學習第一部分。 教學準備： 1.詞語 卡片。 2.拉曼 簡 介。 教學 程： 一、談話 激趣，引入新 課 1.導語 ：蘋果熟了會從 樹 上落下來 這 是人 司空 見慣 的 象，而牛 頓 小 候卻想 “

4、什么它向下落而不是向上 ?” 天后，他 發(fā)現(xiàn) 了 “地球引力 ”;水 里的水開了， 蓋會不停地跳起來， 這 引起了瓦特的注意，他 大后發(fā) 明了蒸汽機 ??凡是有所作 的科學家，他 都有一個共同的特點：那就是具有在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心，從而不斷有了科學的 發(fā) 與 明，有了科技的 進 步，有了人 的 代文明。今天，我 們 就來學 習 印度的物理學家拉曼的故事。 2.簡 介人物。 拉曼 (1888 —— 1970) 。因光散射方面的研究工作和拉曼效 的 ， 得了 1930 年度的諾貝爾 物理學 。 拉曼是印度人，是第一

5、位 獲 得 物理學 的亞 洲科學家。拉曼 還 是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多 秀人才 輸 送到印度的 多重要 位。 二、初讀課 文，整體感知 1.默 讀課 文， 注自然段序號，勾畫生字 詞語，自學生字。 2.想一想： 課 文的主要內(nèi)容是什么 ? 3.找出自己沒 懂的地方。 4.小 交流自學情況。如果 有不懂的地方 記 下來。 ⑴出示生字， 檢查認讀 。 字音：諱 、疚 字形：惰、疚 ⑵理解詞語 塞：由于激 、氣憤 或理 等原因而一 時說 不出 來。

6、 有 味：饒 ：豐富，多。非常有 興趣。 愧疚：因自己 錯誤 而自 ， 愧不安。 頗有作為：頗：很 ;作為：作出成 績 。指作出很多成 績 。 閉目塞聽：塞：堵塞。 閉上眼睛不看，堵住耳 朵不聽?？?張形容對外界事物不 聞不問，脫離實際。 散射：光 線通過有塵埃的空氣等介 質(zhì)時，部分光 線向多方面改 變方向。 殊榮：特殊的榮譽。 5.弄清故事的六要素 ⑴時間 ： 1921 年。 ⑵地點：取道地中海的一艘 輪船上。 ⑶人物：拉曼與一 對印度母子。 ⑷起因：男孩提出

7、 “海水為什么是 藍的 ”這一問題，使拉曼 對英國物理學家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩 強烈的好奇心 給了他啟 發(fā)與警醒。 ⑸經(jīng)過：拉曼回國后， 針對男孩提出的 問題進 行深入地研究， 發(fā)現(xiàn)了光散射效 應，成為亞洲歷第一位榮 獲諾貝爾 物理學獎的科學家。 ⑹結(jié)果：即故事 給予我們的啟示：要 對“已知 ”心存好奇，善于從 “已知 ”的 “未知 ”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。 6.根據(jù)故事的六要素， 練習概括文章的主要內(nèi)容。 印度科學家拉曼從地中海 輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分 別發(fā)現(xiàn) 了一種普遍存在的光散

8、射效 應。 7.給課文分段，概括段意。 第一部分 (第 1—8 自然段 )寫在地中海的 輪船上拉曼向一個小男孩兒解 釋海水之所以呈藍色，是因 為它反射了天空的 顏色。 第二部分 (第 9—13 自然段 ) 寫拉曼 對自己向小男孩兒的解 釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出 現(xiàn)藍色，從而 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應。 第三部分 (第 l4 自然段 ) 寫男孩兒的故事提醒人 們：新的 發(fā)現(xiàn)就在你的 “已知 ”內(nèi)的 “末知”之中。 這一段是全文的 總結(jié)。 三、學習課文第一部分 1.學生默 讀課文第 l— 8 自然段， 說說地

9、中海得名的原因 ? 2. “饒 有興味”是什么意思 ? 3.拉曼認為海水呈 藍色的原因是什么 ? 4.教師適時點撥，引導深人理解。 四、課堂小結(jié) 從男孩兒與 媽媽的談話中可以看到，他知道 這個大海叫地中海后， 還要知道為什么叫這個名字， 進而還想知道海水 為什么是 藍的。他 總能從已 經(jīng)知道的知 識里產(chǎn)生新的 問題，想了解到自己不知道的 東西。這對母子的 對話引起發(fā)拉曼的 興趣，并 給孩子做出解 釋。 五、作業(yè)設計 1.抄寫生字新 詞。 2.朗讀課文。 第二課時 教學目標：

10、 1.繼續(xù)學習課文，理解 課文內(nèi)容。 2.理解課文中含 義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。 3.朗讀課文。 教學過程： 一、細讀課 文，理解感悟 1.質(zhì)疑。 2.研讀課文第二部分： 為什么說是地中海 輪船上那個男孩兒的 問號把拉曼 領(lǐng)上了諾貝爾物理學 獎的獎臺 ? ⑴自 讀第 9 自然段，了解瑞利的 觀點。 ⑵拉曼是怎 樣發(fā)現(xiàn) “光散射效 應”的 ? ① 男孩兒的源源不斷的 “為什么 ”引起了拉曼的思考，他 對自己向孩了的解 釋產(chǎn)生了懷 疑 ( 第 10 、 11 自然段 ) 。

11、 理解句子： “那個充 滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌 現(xiàn)出來的 ‘為什么 ’，使拉曼深感愧疚。作 為一名科學家，他 發(fā)現(xiàn)自己在不知不 覺中喪失了男孩兒那種在 ‘已知 ’中追求 ‘未知 ’的好奇心，他的心不禁一震。 ” 理解句子： “失去好奇心是科學 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌 諱，即使是一個 頗有作為的科學家，也會因此而 變得閉目塞聽，止步不前。 ” ② 拉曼研究的 經(jīng)過和結(jié)果 ( 第 12 自然段 ) 。這 一段是分三 層來敘述的。 第一層：寫拉曼否定了瑞利的解 釋，認為他的解 釋證據(jù)不足。 第二層：他經(jīng)過深入研究 證明出

12、水分子 對光線的散射使海水呈 藍色的原理。 第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分  別發(fā)現(xiàn) 了一種普遍存在的光散射效  應， 被人們稱為“拉曼效 應 ”。 ③ 教師小結(jié)：拉曼 對自己向小男孩兒的解 釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水 對陽光進行 散射而出 現(xiàn)藍色，從而 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應。并由此 獲得了諾貝爾 物理學 獎。 “成為 印度也是 亞洲歷第一個 ”“殊榮 ”充分表明了拉曼 這一研究成果的分量 ( 第 13 自然段 ) 。⑶你 認為拉曼能取得 這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么 ?(品讀第三部分 )

13、 永遠不要放棄你 對 “已知 ”的好奇心，也 許新的發(fā)現(xiàn)就在你的 “已知 ”內(nèi)的 “末知 ”之中 ( 第 l4 自然段 ) 。 這一段是全文的 總結(jié) 。 二、總結(jié)全文 “那個有著無 窮問題 的男孩了的故事 ”實際上是男孩兒的 問題喚 起了拉曼在 “已知 ”中追求“未知 ”的好奇心，是拉曼追求 “未知 ”從而 獲得新的 “已知 ”的故事， 這個故事反映了一個科學家不斷追求，不斷 進取的自 覺性與探索精神。 三、拓展延伸 老師：同學 們還想了解有關(guān)科學家拉曼的更多情況找到的有關(guān) 資料。 )  嗎?(由老師和同學介 紹一

14、些課前查 四、作業(yè)設計 1.采集詞語句子。 2.完成自 測練習 。 教材簡析： 課文講述了印度科學家拉曼從地中海 輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈 藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分 別發(fā)現(xiàn) 了一種普遍存在的光散射效表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。 課文共分三部分。  應。 第一部分 (第 1—8 自然段 )寫在地中海的 輪船上拉曼向一個小男孩解 釋海水之所以呈藍色，是因 為它反射了天空的 顏色。 第二部分 (第 9—13 自然

15、段 ) 寫拉曼 對自己向小男孩的解 釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出 現(xiàn)藍色，從而 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應。 第三部分 (第 14 自然段 ) 寫男孩的故事提醒人 們：新的 發(fā)現(xiàn)就在你的 “已知 ”內(nèi)的 “未知 ” 之中。 設計理念：本 課教學根據(jù) 議論性散文的特點， 緊扣 “好奇心 ”來展開教學。引 導學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研 讀中與文本 進行心靈 對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。 教學目標： 知識與能力 幫助學生學會 “惰、忌、 諱、液 ”4個會 認字和 “惰、疚、液 ”3個會寫字，

16、掌握 “惰 性氣體、愧疚、液體、 閉目塞聽、陽光融融、暖 風徐徐、源源不斷 ”等 詞語。 過程與方法 了解 “好奇心 ”對于科學探究的重要意 義，樹立學生勤學好 問的求學觀念。 情感與價 值 引導學生理解 課文中含 義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。 教學重點： 拉曼是如何 發(fā)現(xiàn)光散射效 應的。思考 “已知 ”與 “未知 ”之間 的關(guān)系， 讓好奇心成 為學生求知的不竭 動力。 教學難點： 理解拉曼的 發(fā)現(xiàn)給 人的警示，體會 課文中給人啟迪和教益的句子。 教學準備： 1、查找印度科學

17、家拉曼的 資料。 2、預習課 文，初步了解 課文主要內(nèi)容。 課時安排： 2 課時 教學設計： 第一課時 一、提問引入，揭示 課題 1、海水是 藍色的， 這是一個常 識性的問題，然而大家有沒有想 過海水為什么是 藍色的?(板書課題：海水 為什么是 藍色的 ) 2、印度的物理學家拉曼 對這個問題進 行深入的研究，探明了 “海水 為什么是 藍色的 ” 的原因，由此 獲得了諾貝爾 物理學獎。 簡介拉曼的 資料。 二、初讀課文，整體感知 1、輕聲讀課文，讀準字音， 讀通句子。 2

18、、交流哪些字 詞的讀音需要提醒大家注意。如， 諱 (hu )疚(ji )等。 3、指名 輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。 說說課 文主要寫了哪些內(nèi)容。 課文先寫在地中海的 輪船上拉曼向一個小男孩解 釋海水之所以呈 藍色，是因 為它反射了天空的 顏色。 再寫拉曼 對自己向小男孩的解 釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水 對陽光進行散射而出 現(xiàn)藍色，從而 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應。 最后寫男孩的故事提醒人 們：新的 發(fā)現(xiàn)就在你的 “已知 ”內(nèi)的 “未知 ”之中。 三、默讀課文，感受男孩的 “好奇心 ” 1、指名朗 讀 1— 8 自然段，思考：從男孩與

19、母 親的談話中你知道了什么 ? (1) 抓住男孩的 問題，感受他 總能從已 經(jīng)知道的知 識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的 東西。 (2) 這對母子的 對話引起拉曼的 興趣，他 給孩子做出解 釋：海水所以呈 藍色，是因 為它反射了天空的 顏色。 2、分角色朗 讀課文的第一部分， 說說男孩留給自己的印象。 3、男孩源源不斷的 “為 什么 ”引起了拉曼的思考， 喚醒他的 “好奇心 ”，使他 對自己向孩子的解 釋產(chǎn)生了懷疑，并著手 進行科學探索， 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應，被人 們稱為 “拉曼效 應 ”。 這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學會稱 為“20 年代

20、實驗物理學中最卓越的 發(fā)現(xiàn) 之一 ”。請你結(jié)合自己的 實際談談對 “好奇心 “的看法。 我們每個人都 應保持一 顆好奇心， 讓好奇心成 為我們求知的不竭 動力。 四、布置作 業(yè) 1、教師范寫 “惰、疚 ”字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新 詞。 2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。 第二課時 一、復習導入 1、說說課 文的主要內(nèi)容。 2、拉曼受那個充 滿好奇心的男孩的觸 動，喚醒了科學的好奇心， 經(jīng)過科學的探索，終于探明了 “海水 為什么是 藍的”原因，由此拉曼登上了 諾貝爾物理學 獎的領(lǐng)獎 臺

21、。 二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用。 1、默讀課文，思考： 為什么說“地中海 輪船上的那個男孩兒的貝爾物理學獎的獎臺”?  問號，把拉曼 領(lǐng)上了諾 2、小組討論 。 交流匯報 ; 探究 “男孩的 問號 ”，了解拉曼的心路。 導言：男孩的 問號與拉曼 獲得諾貝爾 物理學 獎有什么關(guān)系  ? 指讀課文  9— 11  自然段，理解句子  ; 那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌 現(xiàn)出來的 “為 什么 ”，使 拉曼

22、深感愧疚。作 為一名科學家，他 發(fā)現(xiàn)自己在不知不 覺中喪失了男孩兒那種在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心，他的心不禁一震。 學生讀句 師：拉曼回答了男孩的 問題為什么會 “愧疚 ”?他“的心不禁一震 ”說明了什么 ? 學生聯(lián)系上下文 談感受。 拉曼愧疚是因 為 “海水的 藍色是反射了天空的 顏色”這一解釋 是英國大科學家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ?認可這一解釋。拉曼 為自己沒有像男孩兒那 樣提出 “為什么 ”而感到愧疚。 男孩兒那些源源不斷的 問號使拉曼敏感地 發(fā)現(xiàn)了自己的 問題 —— 喪失了在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心。因此 “他的心

23、不禁一震 ”。這“一震 ”使他警醒，他意 識到作為一個科學家具有在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心是多么重要。 C、小結(jié)：正是由于他從男孩的 問號中發(fā)現(xiàn)了自己的 問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而 獲得諾貝爾獎這 一殊榮。 研讀 “拉曼效 應 ”，體會拉曼的科學研究精神。 A、讀 12 自然段， 說說拉曼研究 “海水 為什么是 藍色的 ”的 經(jīng)過和結(jié)果。 首先，拉曼否定了瑞利的解 釋，認為他的解 釋證據(jù)不足。 接著，他 經(jīng)過深入研究 證明出水分子 對光線的散射使海水呈 藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水 對陽光進行了散射。

24、后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分 別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應，被人 們稱為“拉曼效 應”。 B、拉曼 發(fā)現(xiàn)了 “拉曼效 應 ”， 為人類科學發(fā)展作出了 貢獻，因此登上了 諾貝爾 物理學 獎的獎臺，成 為印度也是 亞洲歷第一個 獲得此項殊榮的科學家。你 認為拉曼能取得 這樣的研究成果，最關(guān) 鍵的是什么 ? 結(jié)合課文最后一段 讓學生談自己的理解和感悟。 關(guān)鍵是：拉曼在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心和不斷追求、精神。 朗讀課文最后一段。  積極進取的自 覺性和探索 4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么

25、  樣 ? 失去好奇心是科學 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌 諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。 教師簡介約里奧 居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而 錯失良機的事例， 讓學生進行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學研究中的重要性。 三、總結(jié)課 文，拓展延伸 1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再習的重要性。  結(jié)合生活 實例，談談好奇心 對學 2、介紹科學家拉曼的相關(guān) 資料。 四、布置作 業(yè) 1、抄寫生字新 詞。 2、摘抄 課文中你 認為給 人以啟迪或教益的句子。 板書設計 ：

26、 海水為什么是 藍的 男孩的問號 → 諾貝爾 物理學獎 “已知 ”中追求 “未知 ”好奇心 教學目標： 1、幫助學生學會 “惰、忌、 諱、液 ”四個會 認字和 “惰、稚、疚、液 ”四個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、 閉目塞聽、陽光融融、暖 風徐徐、源源不斷 ”等詞語 。 2、引導學生朗 讀課文，把握 課文內(nèi)容。 3、引導學生理解文中含 義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。 教學重點： 了解印度科學家拉曼是如何 發(fā)現(xiàn)光散射效 應的。 教學難點：

27、理解拉曼的 發(fā)現(xiàn)給 予人們的警示，體會 課文中給人以啟迪和教益的句子。 教學準備： 多媒體課件 教學時間： 2 課時 教師教法： 創(chuàng)設情境激趣法、啟 發(fā)引導法、學生學法： 讀中感悟、 讀中理解法、小 組討論 法、合作探究學 習法教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境、激趣 導入 1、欣賞多媒體 課件：浩瀚的大海、蔚 藍的海水 2、談感受。 3、啟發(fā)提問，引起思考。 海水是藍色的，這已是一個常 識問題 。大家有沒有想 過海水為什么是 藍色的呢 ? 4、板書課題

28、，齊讀課題 。 二、初讀課文，整體感知。 1、默讀課文。 (要求： 讀準字音， 聯(lián)系上下文理解 詞義，找出不理解的 詞語 。思考 課文的主要內(nèi)容是什么。 ) 2、自學生字、 詞語 。 (1) 讀準下列字音：惰、忌、 諱、液、稚、疚 (2) 談識字方法：惰、稚、疚、液 (3) 根據(jù)學生 實際理解疑 難詞語 ：萬頃、惰性氣體、愧疚、液體、 閉目塞聽、忌 諱、 饒有興味、源源不斷 3、說一說課文主要 講了什么。 4、理清 課文思路。 第一部分： (1 —— 8 自然段 ) 在地中海的 輪

29、船上拉曼向一個小男孩兒解 釋海水之所以呈藍色，是因 為他反射了天空的 顏色。 第二部分： (9 —— 13 自然段 )拉曼對自己的解 釋產(chǎn)生了懷疑，回國后立即著手研究，研究出海水呈 現(xiàn)藍色是因 為海水對陽光進行了散射，從而 發(fā)現(xiàn)了普遍存在的光散射效 應。 第三部分： (14 自然段 ) 男孩兒的故事 給人們的提醒。 5、質(zhì)疑、提出不懂的 問題 。 預設問題 (1) 地中海、 亞歐大陸、非洲大 陸。 (2) 海水為什么是藍色的 ? (3) 為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的 問號，把拉曼 領(lǐng)上了諾貝爾物理學 獎的領(lǐng)獎

30、臺”? 作業(yè) 1、讀準字音，會寫 詞語，正確、流利、有感情地朗 讀課文。 2、搜集 資料，了解中外科學家因好奇心而 獲成功的例子。 3、思考： 為什么說 “地中海 輪船上那個男孩兒的 問號，把拉曼 領(lǐng)上了諾貝爾 物理學 獎的領(lǐng)獎臺 ”? 第二課時 一、細讀課 文，感悟理解。 (一 ) 學習第一部分 1、自讀課文。 2、說說你知道了什么。 3、提出不明白的 問題 。 (通過課件展示 讓學生了解地中海、 亞歐大陸、非洲大 陸的大概位置。 ) 4、從對話中初步感知 這是

31、一個怎 樣的小男孩兒 ? (二 ) 學習第二部分 1、默讀課文，思考：海水 為什么是藍色的 ?找出相關(guān)句子。 2、小組討論：為什么說 “地中海 輪船上那個男孩兒的 問號，把拉曼 領(lǐng)上了諾貝爾 物理學獎的領(lǐng)獎臺 ”?(引導學生分兩步理解 ) (1) 科學家拉曼是如何 發(fā)現(xiàn) “光散射效 應”的 ? ① 齊讀第  10、 11、 12  自然段。 ② 引導學生學 習重點句體會拉曼的情感  變化及其原因。 a、那個充 滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌 現(xiàn)出來的 “為

32、什么 ”， 使拉曼深感愧疚。作 為一名科學家，他 發(fā)現(xiàn)自己在不知不 覺中失去了男孩兒那種在 “已知 ” 中追求 “未知 ”的好奇心，他的心不禁一震。 (疑惑 —— 愧疚 —— 研究 ) b、失去好奇心是科學 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌 諱，即使是一個 頗有作為的科學家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。 (指導品讀，談對這 句話的理解。 ) (2) 你認為拉曼能取得 這樣的研究成果，成功的因素有哪些 ? ①“好奇心 ”的作用。 ② 嚴謹?shù)目茖W 態(tài)度、細致的工作方法，不迷信、不自以 為是，不斷探索的精神品 質(zhì)。 (三 ) 學習第三部分

33、 1、這個故事告 訴我們什么 ?在文中找出來，反復品 讀。 2、談談你對這句話的理解。 (1) 理解 “已知 ”的“未知 ”。 (好奇心 ;不迷信、不斷探索的精神 ) (2) 交流你 對這句話的理解。 二、總結(jié)課 文，拓展延伸。 1、引導學生列 舉中外科學家因好奇心而 獲成功的例子， 進一步體會科學 發(fā)明需要好奇心的道理。 (牛頓看到蘋果落地， 產(chǎn)生好奇心， 進而創(chuàng)立萬有引力定理。 瓦特看到 壺水沸騰，產(chǎn)生好奇， 進而發(fā)明蒸汽機。 ) 2、用日常生活 實例，說明好奇心的培養(yǎng) 對學習的重要

34、意 義。 3、談學習本文后的感受。 學習資料補充 拉曼效應：當單色光定向地通 過透明物質(zhì)時，會有一些光受到散射。散射光的光 譜，除了含有原來波 長的一些光以外， 還含有一些弱的光，其波 長與原來光的波 長相差一個恒定的數(shù)量。 這種單色光被介 質(zhì)分子散射后 頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱 為并合散射效 應，又稱為拉曼效 應。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公 認。英國皇家學會正式稱之 為 “ 20年代實驗物理學中最卓越的三四個 發(fā)現(xiàn)之一 ”。 海水為什么是 藍色的 ? 人眼看到的海水的 顏色，是海水 對太陽反射光的 顏色。海水的 顏色主要是由海水的光 學性質(zhì)

35、，即海水 對太陽光 線的吸收、反射和散射造成的。我 們知道：太陽光是由 紅、橙、 黃、綠、青、 藍、紫七色光復合而成，七色光波 長長短不一，從 紅光到紫光，波 長由長漸短，其中 紅光、橙光、黃光穿透能力 強，最易被水分子所吸收。波 長較短的藍光、紫光穿 透能力弱，遇到 純凈海水時，最易被散射和反射。又由于人 們眼睛對紫光很不敏感，往往 視而不見，而對藍光比較敏感。于是，我 們所見到的海洋就呈 現(xiàn)出一片蔚 藍色或深 藍色了。 如果打一桶海水放在碗中， 則海水和普通水一 樣，是無色透明的。 其實海水看上去也不全是 藍色的，而是有 紅、黃、白、黑等等，五彩 繽紛。因

36、 為海水顏色除了受以上因素影響外， 還會受到海水中的 懸浮物質(zhì)、海水的深度、云 層等其他因素的影響。如我國的黃海，看上去一片黃 綠，這是因為古代黃河 夾帶的大量泥沙將海水 “染黃”了。雖然現(xiàn)在黃河改道流入渤海，但黃海北部有 寬闊的渤海海峽與之相通，加之它 還有淮河等河水注入，故海面仍呈淺黃色。 亞非兩洲之 間的紅海，因其水溫很高，海里生 長 著一種水藻，大批死亡后呈 紅褐色，將海水染成 紅色。紅海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、 頓河、第 聶伯河等河水的注入，表 層密度很小，深 層受地中海高 鹽度海水影響，密 度很大。 這樣，上層密度小，下 層密度大，且差異很大，上下 層水體難以交

37、換。黑海與地 中海之 間也僅有一又窄又淺的土耳其海峽相通，使得它 們之間海水也 難以大量交 換。這樣 ， 黑海下 層海水長期處于缺氧 環(huán)境，上 層海水中生物分泌的 穢物和各種 動植物死亡后沉到深處腐爛發(fā)臭，大量 污泥濁水，使海水 變黑了。北冰洋深入俄 羅斯北部的白海， 則是因為它的緯度較高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機物含量少，海水呈 現(xiàn)出一片白色，故名白海。 作業(yè) 1、搜集相關(guān)格言、警句及文中含 義深刻的句子摘抄到采集本上。 2、閱讀科學家 發(fā)明創(chuàng)造的故事，從他 們的事跡中受到教育。 3、閱讀本文后，寫一篇 讀后感。