《初中七年級(jí)地理上冊(cè)《地球的公轉(zhuǎn)》名師精編教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中七年級(jí)地理上冊(cè)《地球的公轉(zhuǎn)》名師精編教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? 《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)解讀： 1、用簡(jiǎn)單的 方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。 地球的運(yùn)動(dòng)雖然是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容， 但是，與以往的地理教學(xué)大綱相比， 課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)此內(nèi)容的要求大大降低了難度，并且又具有很大的彈性。分析本條“標(biāo)準(zhǔn)” ，可以得出以下結(jié)論： 第一，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、方向等被看做是學(xué)生已具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小 學(xué)已經(jīng)學(xué)過了； 第二，考慮到該年齡段學(xué)生的空間思維能力有限， 要求通過模擬演示使學(xué)生 理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)； 第三，

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力， 即讓學(xué)生在自己參與演示的過程 中，獲得對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。 2、用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。 地球運(yùn)動(dòng)的地理意義是理解地球上多種地理現(xiàn)象分布規(guī)律的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的難點(diǎn)。本條“標(biāo)準(zhǔn)”一方面要求學(xué)生理解必要的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面又盡可能地降低難度。其一，沒有要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，并且還有意用“地理現(xiàn)象”代替“地理 意義”。其二，對(duì)于有哪些地理現(xiàn)象也沒有作明確的要求。第三，不是要求 學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要求學(xué)生能用地理現(xiàn)象說明。 第四，用地理現(xiàn)象說明地球的運(yùn)動(dòng)， 也可以理解為地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象。 通過以上的

3、分析，對(duì)于本條“標(biāo)準(zhǔn)” ，我們可以獲得更為明確和更為完整的理解，即如 果學(xué)生分別能用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)， 或者說學(xué)生能分別說明哪些地理現(xiàn)象是由自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，就可以說達(dá)到了“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。 在地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的 地理現(xiàn)象中，四季更替和不同緯度地區(qū)熱 量的差異，是學(xué)生容易通過事實(shí)理解的地理現(xiàn)象。 而對(duì)于這兩種現(xiàn)象形成的原因， 一般不作深入分析， 這些概念也應(yīng)在教學(xué)中設(shè)法避免。 二、教材分析： 地球的公轉(zhuǎn)這一節(jié)內(nèi)容包括了“地球公轉(zhuǎn)的方向和周期” 、“ 太陽直射的變化和四季的更替”、“ 晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化” 、“五帶的劃分” ，這些內(nèi)容又可以分為兩個(gè)部分，即地球公轉(zhuǎn)

4、的基礎(chǔ)知識(shí)與地球公轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象。 地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括地球公轉(zhuǎn)的方向、周期等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也比較容易理解。 地球公轉(zhuǎn)的意義這部分內(nèi)容， 對(duì)于本年級(jí)學(xué)生來說， 有一定的難度。 為了適合學(xué)生年齡 特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)， 教材對(duì)本節(jié)教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題進(jìn)行了簡(jiǎn)化處理， 回避了一些難懂的概念，如“時(shí)區(qū)” “日界線”“黃赤交角”等，教學(xué)中，注意不要將知識(shí)引導(dǎo)得太深，主要 能讓學(xué)生初步理解地球 運(yùn)動(dòng)與相應(yīng)地理現(xiàn)象之間的簡(jiǎn)單因果關(guān)系即可。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，說出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的季 節(jié)變化與熱量差

5、異現(xiàn)象。 2、 能夠結(jié)合當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化的實(shí)例，說明其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。 3、 利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界限，并能夠舉例說明各帶的特點(diǎn)。 4、 初步懂得地球上地理事物之間是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)探究地球奧秘的熱情。 四、學(xué)情分析： 1 ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? 1、學(xué)習(xí)者為初一學(xué)生，空間思維能力已經(jīng)比較強(qiáng)。 2、對(duì)于事物的空間運(yùn)動(dòng)和演變過程需要借助模型才能有所認(rèn)識(shí)。 3、在上一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，且在小學(xué)期間曾經(jīng)接觸過有關(guān)地球繞太

6、陽公轉(zhuǎn)的結(jié)論，知道地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。 4、大多數(shù)學(xué)生對(duì)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和演變過程還不是很清楚，還不能清楚地表述地球的公轉(zhuǎn)和日?，F(xiàn)象的關(guān)系，盡管對(duì)其中的某些地理現(xiàn)象有過不同程度的感知。 5 、大多數(shù)學(xué)生能有目的、 有計(jì)劃地對(duì)一些地理現(xiàn)象進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察， 也能有意識(shí) 地利用已有地理知識(shí)對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、判斷，給出合理的解釋。 五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 通過演示地球的公轉(zhuǎn)， 讓學(xué)生能夠說出地球公轉(zhuǎn)的方向、 周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象。 通過地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能 夠結(jié)合當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化的實(shí)例，說明其 與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

7、六、教學(xué)過程： （一）知識(shí)回顧：（ 1 分鐘） 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)， 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下， 地球是怎么樣自轉(zhuǎn)的？自轉(zhuǎn)的 方向和周期？自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？ （二）情景導(dǎo)入：（ 1 分鐘） 展示與以下問題相關(guān)的圖片，并提問： 1. 老師已經(jīng)繞太陽轉(zhuǎn)了 40 多圈，今后我還準(zhǔn)備繞太陽再轉(zhuǎn)上幾十圈呢？你相信嗎？為什么？ 2. 在不同季節(jié)，我們放學(xué)的時(shí)間有變化嗎？ 3. 為什么天安門廣場(chǎng)舉行升旗儀式的時(shí)間總是在變化？ 上面這些問題，都與地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，這就是我們今天要探究的內(nèi)容。 （這三個(gè)問題設(shè)計(jì)智力搶答。在講課的過程中學(xué)生隨

8、時(shí)搶答。來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 ） 板書課題：地球的公轉(zhuǎn) （三）講授新課 1. 地球公轉(zhuǎn)的方向和周期 [ 板書 ] ： (1 分鐘 ) 通過課前預(yù)習(xí)我們知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)， 還圍繞著 太陽 不停地公轉(zhuǎn)， 地球公轉(zhuǎn)的方向 與自轉(zhuǎn)方向一致，也是 自西向東 ，公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是 一年 。（在此處學(xué)生解決第一個(gè)問題） 地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生那些地理現(xiàn)象呢？ 2. 太陽直射的變化和四季的更替 [ 板書 ] ：(8 分鐘 ) 先通過 Flash 演示讓學(xué)生進(jìn)行觀察， 然后結(jié)合書本完成 “太陽直射的變化和四季的更替” 的表格， 從而使學(xué)生明確地

9、球公轉(zhuǎn)隨太陽直射的變化規(guī)律， 接著開展相應(yīng)的課堂活動(dòng)。 這部 分內(nèi)容可采用先自主完成，再全班交流，補(bǔ)充歸納來完成教學(xué)。 [ 板書 ] 2 ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? 太陽直射的變化和四季的更替（北半球） 原因 地軸傾斜且空間指向不變 直 直射點(diǎn) 赤道 北回歸線 赤道 南回歸線 射 節(jié)氣 春分 夏至 秋分 冬至 變 化 日期 3 月 2

10、0 或 21 日 6 月 21 或 22 日 9 月 22 或 23 日 12 月 22 或 23 日 春季 夏季 秋季 冬季 四季劃分 4、 5、 6 月 6、 7、 8 月 9、 10、11 月 12、 1、 2 月 探究一： (1) 一年當(dāng)中每天中午太陽都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？ （舉出正午時(shí)樹木的影子冬長(zhǎng)夏短， 來體現(xiàn)太陽正午高度的變化。 讓學(xué)生再舉出有關(guān)的例子： 冬夏射入教室里的陽光的多少？） 通過身邊

11、的例子讓學(xué)生感受正午太陽的高度的變化。 (2) 當(dāng)我們這里太陽升得高的時(shí)候，遙遠(yuǎn)的南半球太陽是升得比較低的，所以在我們處于夏季的時(shí)候，他們就應(yīng)該是冬季。請(qǐng)進(jìn)一步地得出其它季節(jié)的情況。 （南北季節(jié)的變化填表。比較容易。進(jìn)一步提出： 9 月份南半球是什么季節(jié)？ 1 月份？） 通過實(shí)際操作讓學(xué)生找出答題的技巧。 (3) 在南半球的澳大利亞能過上白色的圣誕節(jié)嗎？如果不能的話，是怎么回事？培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 3. 晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化 [ 板書 ] ： (8 分鐘 ) 同樣先通過 Flash 演示讓學(xué)生進(jìn)行觀察， 接下來由學(xué)生結(jié)合日常生活體驗(yàn)來開展相

12、應(yīng)的 活動(dòng)。這部分內(nèi)容可采用學(xué)生分組討論探究二的題目， 然后由代表發(fā)言他們體會(huì)出來的規(guī)律， 最后由老師總結(jié)的方式來完成教學(xué)。 探究二： (1) 隨著四季的更替，你能感受到白天長(zhǎng)度的變化嗎？什么季節(jié)會(huì)較長(zhǎng)？什么季節(jié)會(huì)較短？（夏季白天較長(zhǎng)，日出較早，日落較晚。冬季白天較短，日出較晚，日落較早。 此處解決我們課前提出的后兩個(gè)問題： 我們夏季放學(xué)時(shí)間較晚，冬季放學(xué)較早。就是因?yàn)闀円归L(zhǎng)短的變化，日出日落時(shí)間的變 3 ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? 化。 北京天安門

13、的升旗儀式的時(shí)間總是定在日出的時(shí)間，五星紅旗總是和太陽一起冉冉升起，晝夜長(zhǎng)短的變化引起太陽升起的時(shí)間在變化。 培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題的能力。體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一思 想。 (2) 當(dāng)太陽直射赤道時(shí)，分別是什么時(shí)候？這時(shí)晝夜長(zhǎng)短有什么樣的特征？ (3) 夏至日太陽直射點(diǎn)在哪里？北半球的晝夜長(zhǎng)短怎樣？北極地區(qū)會(huì) 出現(xiàn)什么現(xiàn)象？南極 呢？ (4) 請(qǐng)簡(jiǎn)要描述威海春夏兩季的變化特點(diǎn)。 （正午太陽的高度， 晝夜長(zhǎng)短的變化等方面描述。 ）讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化的實(shí)例，說明其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。 [ 板書 ] ①夏季晝長(zhǎng)夜短，冬季晝短夜長(zhǎng)

14、 ②春秋二分全球晝夜平分 ③夏至北極極晝南極極夜，冬至南極極晝北極極夜。 ④晝長(zhǎng)伴隨太陽高，晝短伴隨太陽低 4. 熱量變化和五帶的劃分 [ 板書 ] ： (6 分鐘 ) 地球是個(gè)很大的球體， 在同一時(shí)間里， 緯度不同的地方，受到陽光照射的情況不同。 一 年之中， 不同緯度的地帶獲得的太陽光熱有多有少， 冷熱就有差別。 人們根據(jù)各地獲得太陽 光熱的多少，把地球表面劃分為五帶。 利用五帶圖片展示及活動(dòng)三的題目， 讓學(xué)生清楚五帶劃分的依據(jù)及劃分的類型。 這部分 內(nèi)容采用看圖提問、學(xué)生角色扮演及知識(shí)聯(lián)想遷移的方式來進(jìn)行教學(xué)。 探究三： (1)

15、 五帶劃分的依據(jù)是什么？界限是哪些以及可以分為哪五帶？ (2) 你能替生活在不同地帶的人們描述他們生活地區(qū)光熱和季節(jié)的變化特點(diǎn)嗎？ (3) 你知道我國(guó)大部分位于哪個(gè)地帶嗎？這樣的地帶能夠給我國(guó)帶來什么好處？ [ 板書 ] 熱量變化和五帶的劃分 依據(jù) 地表的熱量分布狀況 類型 熱帶 南北溫帶 南北寒帶 23.5 S-23.5 N 23.5 N-66.5N 66.5 N-90 N 界限 23.5 S-66.5S 66.5 S-90 S

16、 特征 光熱多，終年炎熱 光熱適中，四季分明 光熱少，終年寒冷 4 ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? （四）實(shí)戰(zhàn)演練：（ 5 分鐘） 通過上面的探究我們對(duì)地球的公轉(zhuǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)。 下面通過一個(gè)小游戲來展示你的收 獲。 第一步，講桌扮演太陽，請(qǐng)一位同學(xué)扮演地球，演示地球的公轉(zhuǎn)。 （其他同學(xué)觀察該學(xué)的演示存在哪些問題： 1、公轉(zhuǎn)的方向自西向東。逆時(shí)針。 2、地球應(yīng)該斜著身子轉(zhuǎn)。  同 3、 “地球”總是面對(duì)“太

17、陽”轉(zhuǎn)有問題， “地球”的面向是不是應(yīng)該不變？指出地球在公轉(zhuǎn)的 同時(shí)還在自轉(zhuǎn)呢？） 看來不容易， 很辛苦。（地球真的不容易， 我們要愛護(hù)我們的家園地球。  ） 第二步： 還是由講桌扮演太陽， 四個(gè)同學(xué)分別扮演二分二至。 扮演二分二至的同學(xué)分別說出二分二至日的特點(diǎn) （日期，太陽的直射點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短及變化情況，季節(jié)及包括的月份。  ） 回答不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。 通過實(shí)戰(zhàn)演練讓學(xué)生在自己參與演示的過程中獲得對(duì)地球公轉(zhuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 （五）學(xué)以致用，解決問題：（  10 分鐘）

18、 材料：當(dāng)導(dǎo)游： 你知道嗎？在廣東從化的太平鎮(zhèn)有一個(gè)北回歸線公園， 里面有一座 “北 回歸線標(biāo)志塔” ?，F(xiàn)在，你們社區(qū)小學(xué)有個(gè)班想請(qǐng)你去當(dāng)導(dǎo)游，游覽這個(gè)北回歸線公園，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)做一回導(dǎo)游。 1、好多小朋友不大清楚：北回歸線是什么？你能告訴他們嗎？它的緯度是多少？ 2、有的小朋友問，如果在這個(gè)公園里沿著這條線走，會(huì)朝哪兩個(gè)方向走呢？ 3、你告訴他們回歸線是兩個(gè)溫度帶的分界線，有個(gè)小朋友把雙腳跨過這條線，這時(shí)，高興地喊著，我現(xiàn)在腳跨——帶和——帶。 4、一天很快過去了，有的小朋友還想下次再來，他們問你在一年中哪一天來這最好，能看到最特殊的地理現(xiàn)象？

19、5、有小朋友問你太陽是不是每天都是在同一時(shí)間升起？如果不是，你能說說太陽在一年里升起時(shí)間的規(guī)律嗎？ 設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 （六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)： （4 分鐘） 1. “地球公轉(zhuǎn)示意圖”如圖 1.2 － 14 所示，回答： ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? ⑴寫出地球公轉(zhuǎn)至 A、B 位置時(shí)北半球的節(jié)氣： A ， B 。 ⑵地球公轉(zhuǎn)至 A 位置時(shí)，太陽直射的緯線是 ，

20、北極圈內(nèi)有 現(xiàn)象。 ⑶一年中，山東省白晝最短的一天是在 月 日或 月 日。 ⑷在公轉(zhuǎn)軌道外的短線上，用箭頭畫出地球繞太陽公轉(zhuǎn)的方向。 ⑸由圖可看出地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是 ，而且它的空間指向 。 ⑹由于地球的公轉(zhuǎn)在溫帶形成了明顯的 變化。 2. 根據(jù)描述判斷出他們的家園屬于地球五帶中的位置 （ 1） . 我所在的地區(qū)一年中有兩天中午站在太陽光下看不到自己的影子。 （ 2） . 我居住在北半球，這里冬冷夏熱，四季分明。 （ 3） . 我居住的地區(qū)， 12 月份有的日子里， 24 小時(shí)太陽不落山，室內(nèi)不用電燈照明。

21、（ 4） . 我居住在中緯度地區(qū)，一月份我最喜愛的運(yùn)動(dòng)是和大伙到河里游泳、劃船。 （ 5） . 我居住在既沒有太陽光直射，也看不到極晝極夜現(xiàn)象的北半球。 （七）課后延伸： （1 分鐘） 地球在宇宙空間中是半躺著身子在繞著太陽公轉(zhuǎn)的，地球是不是太懶了？我們說不是 的，正是由于地軸是傾斜的且空間指向是不變的，所以 我們才會(huì)感受到正午太陽高低和晝 夜長(zhǎng)短的變化， 我們生活在地球上才能充分地體會(huì)到四季的更替。 但是如果有一天地球腰桿 站直了，我們還能享受到四季變化對(duì)我們的恩賜嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們回去自己做一下實(shí)驗(yàn)： 參照地球公轉(zhuǎn)圖， 讓燈泡的光線分別照射

22、在直立的地球 儀（地軸直立） 與傾斜的地球儀上，看看兩種情況有什么樣的差別 （可從太陽直射位置的變 化、晝長(zhǎng)夜短狀況和出現(xiàn)極晝極夜的地區(qū)等方面進(jìn)行比較） ，從而讓自己更好地理解四季變化的根本原因。 板書設(shè)計(jì)： 1. 地球公轉(zhuǎn)的方向和周期①方向：自西向東 ( 與自轉(zhuǎn)一致 ) ②周期：一年 2. 太陽直射的變化和四季的更替 6 ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? 太陽直射的變化和四季的更替（北半球） 原因 地軸傾

23、斜且空間指向不變 直 直射點(diǎn) 赤道 北回歸線 赤道 南回歸線 射 節(jié)氣 春分 夏至 秋分 冬至 變 化 日期 3 月 20 或 21 日 6 月 21 或 22 日 9 月 22 或 23 日 12 月 22 或 23 日 春季 夏季 秋季 冬季 四季劃分 4、 5、 6 月 6、 7、 8 月 9、 10、11 月 12、 1、 2 月 南半球季節(jié)的劃分與北半球相反

24、3. 晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化①夏季晝長(zhǎng)夜短，冬季晝短夜長(zhǎng)②春秋二分全球晝夜平分③南北極地區(qū)會(huì)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象④晝長(zhǎng)伴隨太陽高，晝短伴隨太陽低 4. 熱量變化和五帶的劃分熱量變化和五帶的劃分 依據(jù) 地表的熱量分布狀況 類型 熱帶 南北溫帶 南北寒帶 界限 23.5 S-23.5 N 23.5 N-66.5N 66.5 N-90 N 23.5 S-66.5S 66.5 S-90 S 特征 光熱多，終年炎熱 光熱適中，四季分明 光熱少，終年寒冷 7