小學(xué)語文課堂師生互動策略研究 摘要：小學(xué)語文作為一門根底性學(xué)科，其包含了古今中外文學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升起到了一定積極促進作用。而教學(xué)模式、方法的效果與學(xué)生整體學(xué)習水平的提升也有著密切關(guān)聯(lián)，通 　　摘要：小學(xué)語文作為一門根底性學(xué)科，其包含了古今中外文學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升起到了一定積極促進作用。而教學(xué)模式、方法的效果與學(xué)生整體學(xué)習水平的提升也有著密切關(guān)聯(lián)，通過加強師生互動可有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性，強化教學(xué)質(zhì)量及效率。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的意義及當前課堂師生互動現(xiàn)狀展開了探討，并提出相應(yīng)措施，具體如下： 　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;策略 　　一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的意義 　　根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗來看，實施互動教學(xué)可為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氣氛，學(xué)生在互動中獲取到相應(yīng)的知識，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，切實提升教學(xué)效率。而且該方式充分打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性與局限性，學(xué)生的主觀能動力可得到充分發(fā)揮，并增強其學(xué)習意識，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面開展可起到積極促進作用。 　　二、當下小學(xué)語文課堂師生互動現(xiàn)狀 　　現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動的方式根本局限于提問的方式，因受到師生地位差距的影響，學(xué)生對教師的提問較為畏懼，通常會展現(xiàn)出不敢答復(fù)的情景，在此形式下，課堂氣氛缺乏生動性。而在此過程中假設(shè)問題設(shè)計不夠恰當，不僅會導(dǎo)致學(xué)生思維過度發(fā)散，更會應(yīng)縣管道課堂秩序，互動效果也差強人意。而且學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，依賴性的形成也讓學(xué)生的主動能力的開展受到局限，從而達不到原定教學(xué)目的。 　　三、改善小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動的有效措施 　　(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 　　現(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，根本以講解形式為主，而此類方法往往會無視學(xué)生的感受，并限制了雙方的互動性，長此以往學(xué)生的主動性會隨之降低，在后期進行互動時積極性嚴重缺乏，這樣導(dǎo)致課堂氣氛相對較差。在此教師就應(yīng)當積極做出調(diào)整，將課堂主體地位讓給學(xué)生，自身可在適當?shù)臅r機指導(dǎo)即可，鼓勵學(xué)生學(xué)會提出問題，讓學(xué)生來推動課堂的進展，這對其學(xué)習積極性的提升也起到一定促進作用。與此同時還可以在課前就課程內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標以及互動形式，在恰當時候提出來引發(fā)互動，從而到達良好的互動效果[1]。 　　(二)多樣化互動手段 　　互動方法的有效性與教學(xué)質(zhì)量及效率有著密切關(guān)聯(lián)，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況為其選擇適宜的互動手段，才能讓學(xué)生在互動中獲取有用的知識重點，對此教師還應(yīng)當提前了解學(xué)生的心理狀態(tài)及需求，針對所獲取的信息不斷創(chuàng)新優(yōu)化互動方法。如假設(shè)單純的依靠提問的方式，可能會讓課堂瞬間靜謐，這也導(dǎo)致后續(xù)互動無法順利開展，在此教師就可以設(shè)置一些引導(dǎo)式問題，此類問題需簡單易懂且能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在此過程中還可配合一些情景，以此來將學(xué)生帶入到其中，為學(xué)生營造傾訴愉悅的課堂氣氛[2]。例如在學(xué)習?海底世界?這一課時，教師可以先在課堂中播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀大膽的想象，鼓勵學(xué)生大膽地說一說自己想象中海底世界的景象，并讓學(xué)生畫出想象中海底世界的樣子，在畫作結(jié)束后，可利用多媒體為其播放海底世界的錄像讓學(xué)生們欣賞，在此過程中教師就可以引入課文，讓學(xué)生找出課文中海底的聲音、海里動物的活動方法以及植物間的差異，此時學(xué)生就會踴躍地答復(fù)教師所提出的問題，切實提升師生互動的有效性。 　　(三)注重師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計 　　小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好勝心，針對這一點，教師應(yīng)當充分利用，在課堂中采取知識競賽的方式，來提高學(xué)生的參與性，但在此需注意的是，因每位學(xué)生的理解能力、根底、學(xué)習能力、性格特點都有著較大的差異性，教師在提出問題還應(yīng)當做好難易結(jié)合，確保每位學(xué)生都能夠參與其中，并根據(jù)每位學(xué)生的實際表現(xiàn)給予適當?shù)莫剟?，以此來起到有效鼓勵作用，通過此類展現(xiàn)自我的方式，教學(xué)質(zhì)量及效率可有效提升[3]。例如在學(xué)習?黃繼光?一課時，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們還知道哪些戰(zhàn)爭英雄?他們都有哪些榮耀事跡?〞很多學(xué)生都答復(fù)道：“楊靖宇，在彈盡糧絕的情況下，他孤身一人與日寇周旋戰(zhàn)斗幾日后壯烈犧牲。〞“在解放隆化戰(zhàn)斗時，董存瑞在左腿負傷的情況下毅然決然地抱起炸藥包沖向敵軍碉堡，用自己的生命開辟了一條勝戰(zhàn)通道。〞教師順勢可以提出：“那你們知道黃繼光有哪些英雄事跡嗎?〞此時就可將學(xué)生有效的帶入到課文中，為得到教師的評價，學(xué)生都積極地投入到課文閱讀中，教師就可以帶著學(xué)生一起分析課文，從而到達提升教學(xué)質(zhì)量及效率的根本目的。 　　(四)重視優(yōu)化互動內(nèi)容 　　在互動過程中還應(yīng)當保證其與教學(xué)目的的相符性，因此教師在展開語文教學(xué)時，不僅要將重點知識告知學(xué)生，還應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的各項能力，在互動素材選擇上還應(yīng)當緊跟時代開展步伐，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道找尋與教學(xué)內(nèi)容一致的素材，并將其作為師生互動的重點內(nèi)容，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習?女媧補天?一課時，教師就可以與學(xué)生交流一些神話故事，而該內(nèi)容與學(xué)生的興趣點相符，較易吸引學(xué)生的注意力，互動的有效性也可得以充分發(fā)揮，并為后期教學(xué)工作的順利開展奠定堅實的根底[4]。 　　結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，假設(shè)想切實提升教學(xué)有效性，教師還應(yīng)當不斷的調(diào)整教學(xué)方案，適當轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，并采取增加適宜的互動方式、注重互動環(huán)節(jié)的設(shè)計、內(nèi)容的優(yōu)化等方式來為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，使得學(xué)生能夠充分投入到語文學(xué)習中，突破以往課堂教學(xué)的枯燥乏味性，從而從根本上促進教學(xué)質(zhì)量及效率的提高，并到達原定教學(xué)目的。 　　參考文獻： 　　[1]張小鈺.國內(nèi)課堂師生互動領(lǐng)域的研究熱點分析——基于共詞可視化的方法[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022，19(04)：17-24+75. 　　[2]馬蘭.基于信息技術(shù)支持下的語文情境課程設(shè)計——以小學(xué)語文?種一片太陽花?為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2022(24)：50-52. 　　[3]朱寧，徐紅彩，沈玉將.面向農(nóng)村教學(xué)點優(yōu)秀在線課堂的師生互動研究——以小學(xué)語文?鄉(xiāng)村四月?為例[J].中國教育信息化，2022(08)：10-15. 　　[4]周夢.基于FIAS的語文課堂師生言語行為互動研究——以?朱德的扁擔?為例[J].漢字文化，2022(24)：121-122. 　　推薦閱讀：社區(qū)參與小學(xué)教育改革的案例分析