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1、小學(xué)六年 級語文在學(xué)校的最后一天教案模板三篇在學(xué)校的最后一天是北 師大版語文六年 級下冊第八 單元的第二 課。這篇 課文作者從教師的角度回 憶了自己教 書生涯的最后一天和小學(xué) 畢業(yè)班的學(xué)生 們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者 對學(xué)生的熱愛之情。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)六年 級語文在學(xué)校的最后一天教案模板， 歡迎大家 閱讀 !教學(xué)目標(biāo)：1、理解 “搬弄是非、 熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇抽噎、一本正 經(jīng)”等詞語。擁、聊以自慰、 噙著淚水、2、了解文章的寫作特點(diǎn)，并在練筆時(shí)嘗試 運(yùn)用。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)是 師生間的感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文，體會(huì)文中 難分難舍的師生情。教

2、學(xué)難點(diǎn)：學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引入教師聯(lián)系學(xué)生 實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)語 ，相機(jī)板 書：在學(xué)校的最后一天二、展示本 節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、預(yù)習(xí)課 文，學(xué) 習(xí)課文的生字，新 詞 。2、理清 課文條理，把握 課文的主要內(nèi)容。三、檢查預(yù)習(xí)1、檢查課 文。2、檢查生字。3、檢查詞語 。4、對于有問題的地方重點(diǎn)指 導(dǎo)。四、初讀感知1、指導(dǎo)學(xué)生整體 讀文，感知 課文內(nèi)容。2、說說本文主要寫了一件什么事?五、課堂小結(jié)。第二課時(shí)一、指讀課文，引入新 題二、通讀課文，明確要求1、通讀課文，找出所有的人名，多讀幾遍。2、作者在本文中寫到了幾個(gè)學(xué)生 ?是些什么 樣的學(xué)生 ?這樣寫是否體 現(xiàn)抓

3、住典型來寫的特點(diǎn) ?(不 ) 寫這些有什么好 處?(突出教 師對學(xué)生的復(fù) 雜感情與不舍之情 )指名讀老師對每一位學(xué)生的回 憶片段。三、賞讀課 文，品悟感情1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗 讀課文，找出感受最深的地方。2、重點(diǎn)指 導(dǎo)(1) 老師對學(xué)生的愛語言描寫： “中學(xué)老 師要嚴(yán)格的多，你 們要繼續(xù)努力學(xué) 習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對你們說的都是心里 話，記住我的 話吧 ”“吹得不 錯(cuò)，斯巴多尼 ”(體現(xiàn) 了老師對學(xué)生的關(guān) 愛、囑咐 )動(dòng)作描寫： “揉了揉他的 頭發(fā) ”(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的 濃厚感情 )最后一段。含蓄的表達(dá)了老 師對學(xué)生的不舍、 對學(xué)生的 愛。(2) 學(xué)生對老師的愛：動(dòng)詞

4、“噙著淚水、 團(tuán)團(tuán)圍 住、熱淚盈眶、 擠、抽噎、 擁抱、吻、抓、拉、塞 ”等體 現(xiàn)了體現(xiàn)了同學(xué) 們對老師的依依不舍之情。2、寫作特點(diǎn)(1) 回憶性敘事散文，以 時(shí)間為順 序組織 全文。(2) 在行文上富于 變換，采用了 順序和插敘 結(jié)合的行文方法。四、仿寫 練習(xí)，遷移運(yùn)用1、 “我”的學(xué)生是一群怎 樣的孩子 ?試著寫一寫。2、巡視學(xué)生寫作，相機(jī)指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì) ：在學(xué)校的最后一天老師 學(xué)生依依不舍 師生情深教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)新詞，了解 “搬弄是非 ”的含 義，掌握多音字 “系、臊、沒 ”2、了解文章的主要內(nèi)容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。3、用聯(lián)系上下文的方法，從老 師的敘述和

5、對話以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行 間體會(huì)師生之間的愛和不舍。4、初步體會(huì) 側(cè)面烘托的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：從人物的言、行、色體會(huì)人物的內(nèi)心情感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法：老 師對學(xué)生的 愛是通過生動(dòng)、簡潔的敘述和 對話加以表 現(xiàn)，字里行間都含情。學(xué)生 對老師的愛是通過描寫學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的 課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)課1、再過一個(gè)多月，你 們就要小學(xué) 畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么?實(shí)2、學(xué)生 暢所欲言。3、今天 這節(jié)課 ，我們就跟隨意大利作家 喬萬尼

6、莫斯卡了解他和學(xué)生 們在學(xué)校的最后一天是怎 樣度過的 ?板書課題 ：齊讀課題 和作者二、檢查預(yù)習(xí)1、出示生 詞，糾正學(xué)生 讀準(zhǔn)字音。瞌睡 ( 和磕腫、溘然 長逝比較 )玳瑁 ( 引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料 )搬弄是非 (解釋：把別人背后 說的話傳來傳去，蓄意挑 撥，或在 別人背后亂加 議論，引起糾紛。系領(lǐng)結(jié) ( 提示多音字：關(guān)x、 j 領(lǐng)結(jié) )害臊 ( 提示多音字：害so、so氣 )沒收 ( 提示多音字： m 收、 mi 有 )陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇?fù)?、煙消云散、聊以自?、這篇文章主要 講了什么事 ?提示學(xué)生：地點(diǎn)：在學(xué)校時(shí)間：最后一天人物：老 師和學(xué)生 們事件：互相告 別的情景。3、鼓勵(lì)學(xué)生 嘗

7、試分段，集體交流，每段的段意。1-9 自然段： “我”與學(xué)生即將分 別，“我”對學(xué)生的認(rèn)識(shí)和囑托。10-27 自然段： “我 ”與學(xué)生分 別的情景。28-30 自然段：學(xué)生散去之后，“我 ” 學(xué)生的留戀。4、 這 篇文章敘述的是 誰 “在學(xué)校的最后一天”?5、既是老 在學(xué)校的最后一天 ( 課 文第 6 自然段提到 ) ，也是學(xué)生 在學(xué)校的最后一天( 板 書 ：教 師 、學(xué)生 們)看來 這 個(gè)日子真是與眾不同的， 讓 我 一起走 進(jìn)課 文，了解 這 是一位怎 樣 的老 ，又是一群怎 樣 的學(xué)生，他 們 在彼此告 的 候又是怎 樣 的情景 ?三、學(xué)習(xí)課 文1、 瀏覽課 文，你 認(rèn)為這 是一群怎 的

8、學(xué)生 ?2、學(xué)生 暢 所欲言： 皮、 搗 亂、不好好學(xué) 、勇于 認(rèn)錯(cuò) 、 老 3、從哪些 句 你 感受到 群學(xué)生是 這樣 的 ?用直 畫出相關(guān)的 句，在旁 邊 寫寫批注。4、小 交流。5、 匯報(bào) 交流關(guān)于 蒂尼里： ( 可以作 為 重點(diǎn)理解 )(如果學(xué)生提到他，就引 導(dǎo) 學(xué)生 系上下文找出描寫他的所有 語 句， 進(jìn) 一步了解 個(gè)孩子 )“ 蒂尼里及格了。當(dāng)他看 見 自己的分?jǐn)?shù) 時(shí) ， 真以 看 錯(cuò) 了呢。 ”( 蒂尼里及格了，自己都 覺 得很意外，看來他 常不及格，是個(gè)學(xué) 習(xí) 不好的孩子。 )“ 蒂尼里 噙 著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍 住。 ”( 蒂尼里非常不舍的老 走，他

9、很 難過 ，從 “ 著淚水 ” 一神 態(tài) 描寫感受到 )“老 ，” 蒂尼里抽噎著 ， “那條蜥蜴是我放在你抽 屜 里的。 ”體(會(huì)孩子 認(rèn)識(shí) 到自己的 錯(cuò)誤 ，勇于承 認(rèn) 了自己的 錯(cuò)誤 。在離 別 之 告 訴 老 也表達(dá)了 對 老 的喜 愛 )“ 蒂尼里跳起來， 抱我，吻我的 臉頰 ，在我 上留下了唾沫印兒，他 們 抓住我的手，拉著我的上衣。 ”( 句 話 看出 蒂尼里很激 動(dòng) ，很喜 老 ，不想和老 師 分 。引 學(xué)生畫出描寫他 作的 詞語 ：跳、 抱、吻，感受 這 個(gè)孩子的心情。 )“ 有 蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因 為只有他，才會(huì)把我的上衣鈕扣扯去的。 ”( 句 看出他很 皮，他很想

10、 住自己的老 師 ，用紐 扣作 念。同 時(shí) 也能感受到老 非常了解自己的學(xué)生。 )關(guān)于其它：可以 學(xué)生從具體的 語 句中關(guān)注 群孩子的學(xué) 習(xí) 情況： (成 都不太好，勉 強(qiáng) 及格 )“克利帕也及格了 那個(gè) 13 的高個(gè)子，兩條腿上汗毛 濃濃 的，上 課時(shí) 老打瞌睡。到明年 進(jìn) 了中學(xué)，他照 樣 會(huì)在課 堂上睡著的。 ” 沒有及格的是安 尼里。 這 孩子花了整整一年功夫用玳瑁 筆刀在 桌上刻自己的姓。不 過 ，他的速度 實(shí) 在太慢，到 現(xiàn) 在只刻了 “安 ”兩字。明年，到了新老 師 的班上，他大概能刻上 “尼里 ”了。 但今天早上奇奧蒂尼很快活，因?yàn)樗案窳恕? 個(gè)月來第一次，他爸爸不會(huì)揪他的耳

11、 了。從具體的 句中感受孩子 們 的 皮 蛋。 我拉開抽 ，把今年沒收來的 西 發(fā)還給 他 。其中有奇奧蒂尼的水 槍 ，斯巴多尼的幾個(gè)筆帽， 尼利的陀螺， 還 有達(dá)尼埃里的 5 枚極普通的瑞士 票，而他 還認(rèn)為 挺 的呢。 斯巴多尼 ：“老在教室后面 出喇叭聲的是我。 馬 蒂尼里抽噎著 ， “那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。 ”從具體的 句中感受孩子 對 老 的 和依依不舍。 ( 指 學(xué)生朗 讀 ) 奇奧蒂尼也是 熱 淚盈眶。 “沒什么，老 師 ， 現(xiàn) 在我 兒都 長 了個(gè) 繭 子了。 ”他挨近我， 我摸他的 繭 子。 “我也有， ”斯巴多尼 說 著，也擠過 來。當(dāng)然，并沒有什么腱子，只不 過是

12、了在走之前也想 讓 我拍拍他。他 都 在我的教 課 桌周 圍 ，每個(gè)人 了 擠 到我身 來，都有點(diǎn)什么 西要 給 我看 ;弄破皮的手指、一點(diǎn) 燒傷 、頭發(fā) 下的一 疤。 于是，他 象我的小弟弟似的， 緊緊 地挨著我，一本正 地鼓起腮幫子， 出一 陣?yán)嚷暎袷窃谙蛭腋?別 。 馬 蒂尼里跳起來， 擁 抱我，吻我的 臉頰 ，在我 臉 上留下了唾沫印兒，他 們 抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾 瑞士郵 票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞 了我。 一部分的交流，教 師 要引 學(xué)生，除了從學(xué)生的表 現(xiàn) 中能感受到和老 師 告 的依依不舍， 從哪些描寫中能感受到 ?引 學(xué)生關(guān)注第 24 自然

13、段?！罢谶@時(shí) ， 聲響了。 聲從院子里 傳 來，穿 走廊， 闖進(jìn) 每個(gè)教室。 ” 學(xué)生 說說這 句 使用了什么修辭方法?(擬 人) 學(xué)生 談?wù)?體會(huì)到什么 ?(從“ ” 個(gè) 體會(huì)到 鈴 聲打斷了告 的情景， 讓 老 、同學(xué) 得 得很快，他 們還 不想離開 )6、面對這樣一群調(diào)皮搗蛋、學(xué) 習(xí)不好的學(xué)生，老 師是怎樣對待他們的 ?這又是一位怎樣的惡老師呢 ?用曲線畫出相關(guān)的 語句，寫寫批注。7、集體交流關(guān)于老師說的話： 好啦，孩子 們，咱們在一起已 經(jīng)兩年了，待一會(huì)兒下課鈴一響，咱 們就該說 “再 見 ”啦。 孩子們，鈴聲一響，你 們就要走了。我呢，不再教 書，要搬到另一個(gè)城市去，所以咱們再也不

14、能 見面了。“中學(xué)的老 師要嚴(yán)格得多，你 們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘們的 !我對你們說的都是心里 話，記住我的話吧 ! ”記你引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老 師說這 些話時(shí)的不舍和 對學(xué)生的囑托，指 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗 讀?！榜R尼利， 這是我沒收的你的陀螺 ;你的瑞士 郵票，達(dá)尼埃里 ;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳 朵，這都是因?yàn)槲遥液鼙浮?”“再吹一次吧，斯巴多尼?！薄澳蔷痛蛋桑?們一起吹。 ”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老 師說這 些話時(shí)對 學(xué)生的關(guān) 愛和不舍。這一部分要引 導(dǎo)學(xué)生除了從老 師說的話感受老 師的不舍和 愛，還應(yīng)該 關(guān)注關(guān)于家 長的描寫 ;斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來。而且每次看 見我總要吻我的

15、手。這位老太太一 見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。 ”奇奧蒂尼的父 親也準(zhǔn)會(huì)來的。他是個(gè)壯實(shí)的小個(gè)子，老 遠(yuǎn)就跟我打招呼。這些語句表達(dá)了家 長對老師的尊敬，從 側(cè)面烘托了老 師教學(xué) 認(rèn)真、嚴(yán)厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家 長的認(rèn)可。 (了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法。 )關(guān)于老師的感受： ( 文章的最后三段 )再見吧，學(xué)校。很久以后我再回來 時(shí)，會(huì)遇到陌生的老 師。那時(shí)候，我能找個(gè)什么借口才能回到那 間老教室，才能拉開那個(gè) 馬蒂尼里放 過蜥蜴的抽 屜呢?不管怎么 樣，我還有聊以自慰的 東西：達(dá)尼埃里的瑞士 郵票和斯巴多尼的筆帽。 還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn) 東西，因?yàn)橹挥兴艜?huì)把我的上衣 鈕扣扯去

16、的。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。引導(dǎo)學(xué)生從 這些語句體會(huì)老 師想要留住學(xué)生的 記憶，珍惜和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那份愛與不舍。四、整體回 顧1、了解了 這群學(xué)生和 這位老師，感動(dòng)于他們彼此的 愛和不舍。假如你就在告 別的現(xiàn)場，你想 對這群學(xué)生說點(diǎn)什么 ?你想對這位老師說點(diǎn)什么 ?2、是啊 !天下沒有不散的筵席，老會(huì)永遠(yuǎn)記在他們的心中 !師和同學(xué) 們還是分別了。但是 這份濃濃的師生情卻作業(yè)設(shè)計(jì) ：1、積累好詞、好句2、感受老 師對自己的點(diǎn)滴和自己對老師的點(diǎn)滴，寫一篇感受。板書設(shè)計(jì) ：在學(xué)校的最后一天學(xué)生們調(diào)皮搗蛋學(xué)習(xí)不好依依不舍愛老師嚴(yán)厲慈愛教學(xué)目標(biāo)：1

17、、學(xué)習(xí)新詞，掌握 “唾 ”的寫法，掌握“喱”在文中的 讀法，通過小資料了解蜥蜴。2、用聯(lián)系上下文的方法，從老 師的敘述和 對話以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行 間體會(huì)師生之間的愛和不舍。3、指導(dǎo)朗讀，提高朗 讀能力。4、通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出 對母校、老 師、同學(xué) 們的真情。教學(xué)重點(diǎn)：用聯(lián)系上下文的方法，從老 師的敘述和 對話以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。教學(xué)難點(diǎn)：通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出 對母校、老 師、同學(xué) 們的真情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)課1、讀有關(guān)離別的古詩。2、再過一個(gè)多月，你 們就要小學(xué) 畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏地

18、的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么?實(shí)3、學(xué)生 暢所欲言。4、今天 這節(jié)課 ，我們就跟隨意大利作家 喬萬尼 莫斯卡了解他和學(xué)生 們在學(xué)校的最后一天是怎 樣度過的 ?板書課題 ：齊讀課題 和作者二、初讀課文。1、出示自 讀提示：注意 讀準(zhǔn)字音， 讀通句子，想想 課文講了一件什么事 ?2、生自 讀課文?；卮饐栴}3、檢查自讀情況A 熟讀人名： 喬萬尼 莫斯卡馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里B、生詞:害臊 抽噎 簇?fù)?腮幫子搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水煙消云散 衣冠不整 聊以自慰C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。指 “唾”的 寫， “哩 ”的

19、法。D、 文 了一件什么事 ?三、細(xì)讀課 文。1、快速默 讀課 文，思考： “我 ”的學(xué)生是一群怎 的孩子 ?2、學(xué)生 暢 所欲言： 皮、 搗 亂、不好好學(xué) 、勇于 認(rèn)錯(cuò) 、 老 3、從哪些 句 你 感受到 群學(xué)生是 這樣 的 ?用直 畫出相關(guān)的 句，在旁 邊 寫寫批注。4、小 交流。5、 匯報(bào) 交流 渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他 們 就要分 別 了， 群 皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫 )6、生反 饋 ： 蒂尼里 噙 著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍 住。奇奧蒂尼也是 淚盈眶。 “沒什么，老 師 ， 在我這 兒都 了個(gè)繭 子了。 ”“老 ，” 蒂尼里抽噎著 說 ，“那條

20、蜥蜴是我放在你抽屜里的。 ”于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。7、指 導(dǎo) 體 驗(yàn)馬 蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用指 個(gè) 。課件了解小 資料中的蜥蜴，8、指 導(dǎo)圍繞課題 引 讀這 四個(gè)句子，體 驗(yàn)師 生之 間 的 和不舍之情。在學(xué)校的最后一天， 蒂尼里 在我當(dāng)老 的最后一天，奇奧蒂尼也是 在我和孩子 相 的最后一天， 蒂尼里 在 這 座城市的最后一天，斯巴多尼 小 ：沒有刻意的修 飾 ，一切都是真心的流露，作者用真 實(shí) 的 言，表 了一群真 實(shí)的孩子，真 實(shí) 的感情。 ( 板 ：用真 的 言，表 現(xiàn) 了真 的人，真 實(shí) 的感情 )9、出示 課 文插 ， 察，想象

21、師 生的不舍。 “同學(xué) 們 ，你看 見 什么了 ?” 件： ( 下 課鈴 聲響起 ) 什么平 聽起來那么 松、愉悅的下 課鈴 聲此時(shí) 從院子里 來，穿 走廊， 闖進(jìn) 教室，揪 緊 了我 每個(gè)人的內(nèi)心呢 ?以至于馬蒂尼里跳起來， 擁抱我，吻我的 臉頰，在我 臉上留下了唾沫印兒。他 們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾 張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。全班齊讀，男生讀，女生 讀。為什么呢 ?(學(xué)生對老師的愛)小結(jié)：幾個(gè) 動(dòng)作，透露的是學(xué)生 對老師那濃濃的愛意。指著板 書，依然是真 實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真 實(shí)的感情。10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的 愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎 ?學(xué)生找指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。對，這種感情不直接寫出來，就叫 間接抒情，它也能 讓我們真切地感受到老 師對學(xué)生的那份 愛。四、總結(jié)全文。這節(jié)課 ，我們認(rèn)識(shí) 了一群 調(diào)皮可愛的學(xué)生，他 們在學(xué)校的最后一天，與老 師依依惜 別，這份真摯的感情， 這份純真的師生之愛，將永 遠(yuǎn)留在我 們的心底。 ( 板書： 師 生 )愛這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。