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1、 蘇科版小學四年級信息技術《初始 powerpoint 》教學設計 ■教材分析 本課為 PowerPoint 模塊的第一課時， PowerPoint 是將文字、圖片、聲音、視頻等多媒 體文件集成到一起的演示文稿軟件。本課主要讓學生認識 powerpoint 窗口，并學會制作標 題頁。讓學生在課堂活動中體會 PowerPoint 的功能和作用，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。 ■學情分析 本課的教學對象是四年級學生，執(zhí)教對象為小班學生，在教學活動中體現(xiàn)小班化教學的 特點，關注師生、生生、

2、之間的課堂互動。知識結構情況：學生學習過 WORD軟件操作，為 PowerPoint 操作技能的學習提供了一定的基礎。在日常學習和生活中，學生也經常接觸過 PowerPoint 課件，對軟件并不陌生只是沒有系統(tǒng)深入的學習。 基于以上的情況在本課教學中 可采用知識遷移、自主探究等方法，引導學生利用已有的知識經驗學習新知，建構知識的能 力。 ■教學目標 1. 知識與技能：學會啟動和退出 PowerPoint2003 ；熟悉 PowerPoint 2003 的界面；了解幻燈片的版式； 能做一頁標題頁的簡單演示文稿； 熟練輸入文字設置文字格式； 學會放映演

3、示文稿。 2.過程與方法：在自主性、研究性、協(xié)作性環(huán)境下，學會自主探究，學會與人協(xié)作。 3．情感、態(tài)度與價值觀：在自主探究的過程中，培養(yǎng)一種敢于嘗試，不怕失敗的品質； 在與人協(xié)作的過程中，體驗團結的力量；在交流評價時，學會自我反思，懂得尊重他人。 4.行為于創(chuàng)新：在學習中能夠規(guī)安全的使用 PowerPoint ，形成良好的行為習慣。能夠自 主使用 PowerPoint 簡單的演示自己的成果。 ■課時安排 安排 1 課時。 ■教學重點與難點 重點：標題幻燈片的制作及放映。 難點：幻燈片的文本編輯。

4、 ■教學方法與手段 本課采用的主要教學方法有情境法、 任務驅動法、 遷移教學法等。 學生用情景劇表演的 方法創(chuàng)設情境， 激發(fā)學生學習、 探究的積極性。 以任務為主線， 在教學中注意新舊知識遷移； 教師引導與學生討論、自學相結合交互地學習。 ■課前準備 多媒體教室； PowerPoint 軟件環(huán)境；課件。 ■教學過程 教學環(huán)節(jié) 導 入 打開 PowerPoint 

5、 教師與學生活動 設計意圖 1、 語言導入： 經過預習， 我們班上有幾個同學編了一個小的 情景劇，同學們想不想看看。 用情景劇的方式設置情境激 邀請學生進行表演。 發(fā)興趣 并出示課題：走進 PowerPoint 你們都見過 PowerPoint 嗎？都在哪里見過？ 讓學生口答 解釋：PowerPoint 與 Word 等都是 Office 中的 產品，現(xiàn)在常見的是 PowerPoint2003 。 2、再講解： PowerPoint 可以將文字、圖片、視頻、聲音等整合起來，形成多媒體電子作品（演 示文稿）。今天起我們

6、就來學習 PowerPoint 。 1、提問：有誰知道怎樣打開 PowerPoint ？ 讓學生進行演示。 再小結：打開 PowerPoint 的方法很多，常用 的是通過桌面快捷方式打開，也可以通過“程序— — Microsoft Office—— PowerPoint2003 ”打開。 2、讓學生啟動 PowerPoint 。 認識 1、觀察比較：讓學生觀察 Microsoft Office PowerPoint —— word 的窗口與 PowerPoint 有什么不同？ 窗口 2、教師講解 P

7、owerPoint 窗口中的標題欄、菜 單欄、狀態(tài)欄、常用工具欄、格式工具欄、幻燈片窗格、大綱窗格、任務窗格等。 3、讓學生對照書上第 77 頁“探究屋”的提示 找觀察幻燈片的不同版式效果。 4、再提問：大家想一想， PowerPoint 與 word 兩種軟件程序相似之處。  利用知識遷移，引導學生討 論交流，進行對比學習，通 過與 Word窗口異同點的分析 比較，進行知識的歸納與梳 理，內化認知。 通過完成探究屋的操作，體

8、 學生 ，自己 一 。 一 1、分小 確定主 ， 學生自學 上第 78-79 的任 提示根據(jù)自己確定的主 制作幻燈片。 （ 1）在“ 此 添加 ”框內 ， 入文字“??” ， 置字體。 （ 2）在“ 此 添加副 ”框內 ， 入文字：自己的名字。 2、 學生演示制作的方法，完成后放映幻燈 片。（兩種模式 模式和放映模式） 學生的作品 行 。 3 、退出 PowerPoint 。分 學生演示如何退出 PowerPoint （注意 演示文稿的保存） 。鼓勵學生 不同的方法。 提

9、：我 今天 了什么 件？ 拓展，看看老 制作的 PowerPoint 演示文稿《我 的 》鞏固幻燈片的放映。  會 PowerPoint 的特點， 激發(fā)學生學習的欲望。 通過作品的展示與點評，讓學生明確評價作品的標準，加深對作品制作的認識。 內化知識了解，編輯模式與播放模式效果的不同。 總結本課知識點，為后面的學習做好鋪墊。 ■教學反思 3 月 22 日在以“任 式” 堂 察教研活 中和九 小學的 敏老 同 異構，上了 四年

10、 下冊《走 Powerpoint 》。 我 授 教 來的是心靈的震撼?？梢?改 了以往的教學研究方式， 重點不再是上 而是聽 ，在聽 、 察、 中 合作相互提高。 一、量化的 察 教 重新 自己的 堂教學?！皩W生學 、教 教學、 程目 、 價效果”等 度 行 堂 察，第一次，在 后 以量化、 表的形式的看到自己 堂上的數(shù)據(jù)指 ， 了自己在教學 、授 、 價方式及教學效果存在的不足， 從新 自己的 堂教學 加深了我 教學 的理解和 學生學 的研究，促 自己的 展。 二、 察量表促 合作研究 聽 、 成 了一種合作研究方式

11、， 它 教 的的 合作提供了機會和平臺。 教 借助聽 、 合作體，開展自我反思和 ，探究 程、教學、學 、管理上的具體 ，促使了合作體的每一個成 都得到了 有的 展。 教 的合作學 充分 了教研活 的有效性。 三、合作的教研 我不再孤 的教研活 主要的行 是 和分享， 而不是 加和 力性 的 。 改 了教 兵作 的 生活方式， 能 我 我在教學中 找并 造合作機會， 復 的教學 ，通 、 聽、 的交流方式，開展多 的方式形成了開放的、民主的、合作的教 共同體，真正促 了學生有效學 和教 展的作用。 四、從關注 到關注 ，從關注他人到關注自身 以往的教 聽 ， 關注的是教學 ， 的是教 的教學 活 ， 而 教學 程中 生互 的 卻很少關注。 堂的 察將 放大了， 地琢磨、 耐心的品味，從而 會到期中教學的奧秘。通過聽課、評課的合作體，撲捉到了真正的教學實質。 五、對課堂觀察的思考 我覺得課堂觀察活動的開展在具體操作過程中，也存在一些缺陷。 1. 起點高不易操作，必須以團隊的合作的方式進行。尤其是觀察量表的制定存在難度。 2. 耗時、費力，準備工作繁重。