《小學(xué)語(yǔ)文《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)語(yǔ)文《少年王冕》教學(xué) 設(shè)計(jì) 教師們馬 上就要進(jìn)行授課了，你 們的教學(xué) 設(shè)計(jì)都準(zhǔn)備好了嗎 ?這篇課文出自吳敬梓的 《儒林外史》，是全 書(shū)的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的 標(biāo)準(zhǔn)，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個(gè)依托。 課文描述了王冕少年 時(shí)代自學(xué)成才的 經(jīng)歷，字里行間還透露出孝 順母親的濃濃深情。下面是小 編網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué) 語(yǔ)文少年王冕教學(xué) 設(shè)計(jì)以供大家學(xué) 習(xí)參考。 1、正確、流利、有感情地朗 讀課文，背 誦課文第五自然段。 2、學(xué)會(huì)本 課 5 個(gè)生字，兩條 綠線內(nèi)的 4 個(gè)字只

2、識(shí)不寫(xiě)。理解由生字 組成的詞語(yǔ)。 3、理解 課文內(nèi)容。感受王冕勤 奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母 親的美好品德。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本 語(yǔ)言準(zhǔn)確、生 動(dòng)、形象的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、《儒林外史》作品作者  簡(jiǎn)介，指名 檢查預(yù)習(xí) 情況。 吳敬梓 (1701 —— 1754) ，字敏 軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名 門(mén)，小時(shí)候受到 良好教育， 對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及

3、至成年，因 為隨父親到各處做官而有機(jī)會(huì) 獲得包括官 場(chǎng)內(nèi)幕的大量 見(jiàn)識(shí) 。吳敬梓 22 歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因 為財(cái)產(chǎn) 和權(quán)力而展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)斗。 經(jīng)歷了這場(chǎng)變 故，吳敬梓既無(wú)心做官， 對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感 厭惡， 無(wú)意進(jìn)取功名。安徽巡 撫推薦他 應(yīng)博學(xué)洪 詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇 貧即施，家產(chǎn)賣(mài)盡，直至 1754 年 53 歲去逝時(shí)，一直 過(guò)著清貧的生活。 吳敬梓一生 創(chuàng)作了大量的 詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。不 過(guò)，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他 創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》。 這部小說(shuō)大約用了他近 20 年時(shí)間

4、，直到 49 歲時(shí)才完成。 《儒林外史》全 書(shū) 56 章，由 許多個(gè)生 動(dòng)的故事 聯(lián)起來(lái)， 這些故事都是以真人真事 為原型塑造的。全 書(shū)的中心內(nèi)容，就是抨 擊僵化的考 試制度和由此 帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。 2、大聲自由朗 讀課文，把字音 讀準(zhǔn)，課文讀通順 。 3、正音：耽 誤晶瑩 貼補(bǔ) 孝敬明媚隔壁 1、指名 說(shuō)說(shuō)王冕小 時(shí)侯是個(gè)怎 樣的孩子 ? 2、學(xué)習(xí)第 1-2 自然段 ① 從哪些地方可以看出王冕家境的 貧寒 ? ②“娘，我在學(xué)堂里也 悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。 這樣可以 貼補(bǔ)家用，

5、 還能帶幾本書(shū)去讀呢。 ”從這 句話可以看出王冕是個(gè)怎 樣的孩子呢 ?(心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事 ) 3、分角色指名朗 讀  1— 2  人/ 次。 4、學(xué)習(xí) 3-4  自然段 文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母子;王冕孝敬母 親 。  親 ?指名說(shuō) 。明確： 母親疼愛(ài)、關(guān)懷兒 1、根據(jù)上 節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容 說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎 樣的人 ? 2、指名 說(shuō) 3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不

6、有一天他 —— 老師范讀第五自然段。  覺(jué)中讀了不少的 書(shū)，也懂得了 許多道理。 1、師范讀第五自然段。 2、再默 讀這一部分， 邊讀邊 做批注。 說(shuō)說(shuō)王冕在湖 邊看到了一幅怎 樣的情景 ? 3、指名 說(shuō)感受 4、讀中品味賞析： 在陽(yáng)光的照耀下，地上的 “ ”、“青”、 “紫 ”、“ ”與天上的 “黑 ”、“白”遙相呼 應(yīng) ，色彩 比異常的 強(qiáng) 烈。湖邊 山上、 樹(shù) 上景色 鮮 明有別 ，景物 落有致。尤其是湖里花苞 “雨水點(diǎn)點(diǎn) ”、荷葉上水珠 “晶 透亮 ”，宛如 藝術(shù) 的特寫(xiě)。一 連 串

7、 的準(zhǔn)確描寫(xiě)運(yùn)用，把整個(gè)景物描摹得 動(dòng)態(tài) 十足，讓 人仿佛身 其境。少年王冕面 對(duì) 如此美景 生了美妙的想象，不禁心里想道 —— 4、 齊讀 “古人 ‘人在畫(huà) 圖 中，真是 ??我何不自己畫(huà)幾筆 ? 5、 讀 六、七自然段。體會(huì)王冕 堅(jiān)持學(xué)畫(huà)的毅力，感受他畫(huà)荷花的 妙之處 。 《少年王冕》 篇課 文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全 書(shū) 的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的 標(biāo) 準(zhǔn)，他的形象意 義還 在于他是作者言明主旨的一個(gè)依托。 文描述了王冕少年 代自學(xué)成才的 經(jīng)歷 ，字里行 間還 透露出

8、孝 順 母 的 深情。課 文 言經(jīng)過(guò)編者的加工后淺 易懂。在 進(jìn)入今天的 堂 時(shí)，學(xué)生的起始 閱讀狀 態(tài)是：了解 課文的主要內(nèi)容，能粗淺地 出他愛(ài) 學(xué) 和孝 母 。 針對(duì)這樣 的情況，我將 文的重點(diǎn)定在： 1、 一步感知人物形象：王冕是一個(gè)怎 樣的人。 2、激 發(fā) 學(xué)生 閱讀 名著《儒林外史》的 興 趣， 簡(jiǎn)單 了解 閱讀這類 作品要能從人物的 言、動(dòng) 作、神情等入手。 點(diǎn)在于 景色描寫(xiě)的理解、感受。 從 堂的實(shí)際 來(lái)看，有 這樣 幾點(diǎn)收 獲 ： 1. 用“高手 ”提 綱 挈 ，作 展開(kāi)本 課 學(xué) 的切入點(diǎn)，激起了學(xué)生的 閱讀期待。在自

9、己 初步感知的基 上，能 結(jié) 合具體內(nèi)容潛心會(huì)文，加工提 ，用自己的 認(rèn)識(shí) 和感受在自己心 中豐富王冕的形象。同 時(shí) ，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤 奮 學(xué) 等價(jià)值觀 的引 也就在潛移默化了。最后的遷移欣 賞 ，不是非要學(xué)生 對(duì) 范 的形象有多深刻的把握，主要 是一個(gè)學(xué)法的指 導(dǎo) 和 趣的激 。 2. 正入方教授所言， 于 境描寫(xiě)， 還 沒(méi)有 入品位文字的 階 段。 在，我 們時(shí) 常重 了 “知其然 ”，而忽 視 了“知其所以然 ”。 個(gè) 就存在 這樣 的問(wèn)題 。 什么學(xué)生 讀 了 么多 西仍不會(huì)寫(xiě)作文，不 行 “知其所以然 ”的寫(xiě)法方面的指 導(dǎo) 也是一個(gè) 問(wèn)題 。 3. 次上 課對(duì) 于我個(gè)人來(lái) ，也有很大的收 。我深深懂得了， 課 堂要尊重學(xué)生 !要 緊圍繞 如何 讓他 得提升展開(kāi)各個(gè) 環(huán)節(jié)。此外， 這次 備課可以 是幾易其稿，每當(dāng)卡殼 ， 家和領(lǐng)導(dǎo) 的指點(diǎn)都 讓 我有恍然大悟的感 覺(jué) 。