《岳麓版高中歷史必修1《古羅馬的政制與法律》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《岳麓版高中歷史必修1《古羅馬的政制與法律》教學設計（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 7 課《古羅馬的政制與法律》教學設計 一、概述 課名是《古羅馬的政制與法律》，是普通高中課程標準實驗教科書歷史必修（Ⅰ）（岳麓版）第二單元“古希臘和古羅馬的政治制度”中的第 7 課。 本篇課文所需課時為 1 課時。 《古羅馬的政制與法律》介紹了古羅馬政體變化的過程和古羅馬法律的發(fā)展及其影響。 相對于古代中國的皇權專制和古希臘的公民民主，課文特別強調了古羅馬的法律。 本課在本單元中具有重要地位，又對第三單元近代西方各國的立法影響深遠。 二、教學目標分析 1．知識與技能： 識記古羅馬貴族制共和國（執(zhí)政官

2、、元老院、公民大會）、保民官；屋大維建元首制、《十二銅表法》、《查士丁尼法典》。了解羅馬法的起源與發(fā)展和羅馬法的主要內容 ,歸納羅馬法律完備的過程。分析羅馬法的作用及影響，理解法律在人類社會生活中的價值。 2. 過程與方法： （ 1）布置學生課前預習，通過網(wǎng)絡搜集有關羅馬的傳說或人物的資料，學生自己總結歸納羅馬發(fā)展的歷史及羅馬政治制度的演變過程，學生掌握研究問題的方法。 （ 2）通過多媒體技術利用地圖、圖片、文字等資料，創(chuàng)設學習情境，設置相關問題；利用案例分析，培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題的能力。 （ 3）通過問題設計、學生發(fā)言、教師點評，培養(yǎng)學生理解分析歷史問題的論從史

3、出、史論結合的方法。 3．情感、態(tài)度和價值觀： （ 1）通過學習古羅馬的政制與法律，認識到羅馬法是重要的人 類文化遺產，對古代西方社會和近代文明產生都有重要的影響。 培養(yǎng)正確對待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。 （ 2）明確法律在人類社會生活中的價值，培養(yǎng)學生自覺的法律意識，提高遵紀守法和運用法律武器保護國家利益， 人民正當權益的自覺性及監(jiān)督政府公職人員公正執(zhí)法行政的膽識與能力。 1 三、學習者特征分析 1、本課授課對象是莆田第二十四中學高一的學生，學生初中歷 史知識的積淀很少很少， 但他們適應能力較

4、強， 經(jīng)過近一個月的學習，已經(jīng)基本適應了高中歷史新課程。 2、學生思維活躍，能夠提出、分析和解決問題，比較善于思考，歡迎教師在課堂里提出較有新意和深度的問題。 3 學生對世界古代史，尤其是政制與法律史特別陌生。 4、學生具有具有初步的網(wǎng)上學習、網(wǎng)上搜索資料的技能； 5、學生具有自主探究和合作學習的經(jīng)驗和能力。 四、教學策略選擇與設計 本課的教學設計， 本人本著以教師為主導、 以學生為主體的新課程理念，采用： 1、 情境導入策略：引發(fā)學生回憶、思考，提高學生對學習歷史的興趣。 2、 師生互動策略：通過教學內容問題化，進行師生互動，講練結合；培養(yǎng)學生

5、思維能力，調動學生學習積極性。 3、 小組協(xié)作策略：組織學生分組討論、自主探究； 4、 評價激勵策略：學生課堂回答采用必答、搶答來得分，教師對學生的回答及時采用加分評價等教學方法，調動學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的思維能力、合作精神、競爭精神，鼓勵他們繼續(xù)努力。 五、教學資源與工具設計 （ 1）教師：搜集相關歷史資料，分析教材，設計制作多媒體輔助教學課件。 （ 2）學生：提前三天布置學生以組為單位搜集、查閱有關羅馬 的傳說或人物的資料， 以備課堂交流討論。 授課時，把學生分為四組，指導學生必答、搶答得分。 （ 3）本節(jié)課是在學校多媒體網(wǎng)絡教室實施的。

6、 （4）學校電腦室、圖書館、閱覽室提供給學生搜集資料。 教學媒體選擇分析表 學 媒 教 占 知識 媒體內容要 使用 所得結 媒體來 習 體 點 學 論 用 點 方式 源 目 類 作 時 2 標 型 用 間 導 入 激 課 雅典城邦民 B A 雅典光 3 分 自制 新課 趣 件 主制度光榮 榮 鐘 和羅馬偉大 羅馬偉 大

7、 羅 馬 了 課 羅馬歷史分 A G 了解羅 2 分 自制 歷 史 解 件 期 馬歷史 鐘 分期 分期 羅 馬 掌 課 羅馬共和制 G E 通過搶 3 分 自制 共 和 握 件 采取了哪些 答，掌 鐘 制 機 措施？體現(xiàn) 握羅馬 構 和 了 什 么 思 共和制 體 現(xiàn) 想？ 機構和 思想 體現(xiàn)思 想 羅 馬 設 課 共和制不能

8、 G E 羅馬帝 3 分 自制 走 向 疑 件 適應羅馬帝 國疆域 鐘 帝制 國 之大， 共和制 不能適 應羅馬 帝國 帝 制 識 課 帝制確立情 G I 識記帝 3 分 自制 確 立 記 件 況 制確立 鐘 情況 有關內 容 《 十 探 課 《十二銅表 H F 本質： 6 分 自

9、制 二 銅 索 件 法》 維護私 鐘 表法》 激 的本質 有財產 趣 權和貴 族的既 得利益 評 價 探 課 羅馬法的影 BI 通過材 6 分 自制 羅 馬 索 件 響 料探索 鐘 法 羅馬法 的影響 3 ①媒體在教學中的作用分 ： A. 提供事 ，建立 ； B. 情境，引 機； C. 例 ，建立概念； D.提供示范，正確

10、操作； E. 呈 程，形成表象； F. 演 原理，啟 思 ； G. 置疑，引起思辨；H.展示事例，開 野； I. 欣 美，陶冶情操； J. ，復 鞏固； K. 其它。 ②媒體的使用方式包括： A. 疑 —播放 — 解； B. 疑 —播放 — ；C. 解 —播放 —概括； D. 解 —播放 — 例； E. 播放 — 提 — 解； F. 播放 —討論 — ； G. 播放、 解； H.其它 .I. 播放— —回 答 參考網(wǎng)站： 中學 史教學園地 史學科 收 也有免 史千年 史學科

11、 收 福建基 教育網(wǎng) 合 免 高考 源網(wǎng) 合 收 第二教育 源網(wǎng) 合 收 史網(wǎng) 史學科 收 中學 史教學家園 史學科 收 中學 史教研 史學科 收 六、教學 程 入新 ：（大 2-3 分 ） 【 】： ：古希臘 史 我 留下的最深刻的印象是什么？ 什么？ 生：雅典城邦的民主制度； 雅典城邦的民主 后世留下了深 的影響。 ：古代一位 人 ： The Glory is Greece! The Grandness is Rome! “ 煌

12、屬于希臘！宏 于 ！”。 【展示引用材料】“世上有很多美好的 ，可以分配 歐洲各個城市，例如精致， 樸，繁 ， 達，古典，舒適，壯 ，??。只有一個 ，它 不會爭，爭到了也不受用，只 它靜靜安踞在并不明亮的高位上，留 那唯一的城市。 個 叫 大， 座城市叫 ?！? — —余秋雨 4 師：如果說希臘的光榮體現(xiàn)在其城邦民主制度的話， 那么古代羅馬的偉大又體現(xiàn)在何處？這節(jié)課我們就來學古羅馬的政制與法律。 設計意圖：創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生回憶、思考，利用英語詩句 提高學生對學習歷史的興趣并給學生羅馬“偉大”

13、的印象。 【顯示標題】政治文明歷程 第 7 課 古羅馬的政制與法律 講授新課，師生互動：（大約 35 分鐘） 【顯示字幕】（一）、從共和國到帝國（古羅馬政治體制的變化） 教師首先對古羅馬歷史發(fā)展階段簡要概述，使學生對古羅馬的 歷史分期一目了然。 （出示幻燈片） 羅馬建城 BC8世紀 BC6世紀末 BC27年 395年 476年 1453年 王政時代 共和國時代 帝 國 時 代 東羅馬帝國 （拜占庭） 分裂 西亡 東亡 【顯示字幕】 1、

14、君主制 羅馬建城之初的內容由教師進行講述，著重放在政體的變化上。 【顯示字幕】 2、貴族共和制 【思考一】（出示幻燈片）閱讀課文思考：羅馬共和制采取了哪些措施（設立哪些機構）防止個人專權、協(xié)調貴族與平民的利益？ 【學生活動】指導學生以小組為單位，搶答得分，教師根據(jù)學生回答情況給以得分和鼓勵。 教師點撥： ⑴執(zhí)政官、元老院、公民大會組成。執(zhí)政官：共和國的最高官職，共兩名，選舉產生，一切政令必須經(jīng)兩人同意方可執(zhí)行。元老院：是國家決策機構，全體成員由貴族組成，實行政事共商、少數(shù)服從多數(shù)的原則。公民大會： 平民可參加的會議，負責選舉公職人員和通過元老院擬定的提案。

15、 （ 2）平民保民官。古羅馬的共和制的本質是貴族專政，因此，對于這種新生的共和制，平民非常不滿，平民與貴族的斗爭不斷。為了協(xié)調貴族與平民的利益，設立平民保民官，平民維護自身利益的機構，監(jiān)督政府行為。 【思考二】羅馬共和制體現(xiàn)了什么思想？ 【學生活動】指導學生討論，搶答得分。 教師點撥：民主：三 權分立 5 【知 點回 】 得雅典是哪三個機構 ？點 ：公民大會，五百人 事會，民眾法庭。 教 ：古 共和國具 民主建制： 政官、元老院、公民大會三 分立，相互制衡，被 代 會制度的古典淵源。 【教

16、度】 人是好 的， 喜 用自己的金戈 在千里征程激起 埃??征服了整個地中海， 成了地中海上的大霸主。 建立了一個橫跨 、非、歐三大洲、水兼四海的超 大帝國?！菊故镜?】共和國 ：成地中海霸主 【思考三】隨著 的 外 ， 你 族共和制 能不能適 帝國的 展？ 什么？ 【學生活 】指 學生小 合作 ，并 第一小 推 代表回答，教 根據(jù)學生回答情況 予得分和 價。 教 點 ：不能。因 的 果：共和政體基本原 被 除，逐 走向帝制。 【 示字幕】

17、 3 、帝制 （ 1）元首制（公元前 27 年） （ 2）、帝制的最 確立（公元 3 世 ） 【學生活 】指 學生 本 30 有關內容，并 第二小 推 代表回答下列 （屏幕 示） ，教 放映屋大 的 片并根據(jù)學生回答情況 予得分和 。 ① 正式確立個人獨裁 治？（屋大 ） ②其稱號是什么？尊號是什么？ （“元首” “奧 古斯都”） ③元首制的 是什么？ （共和政體向君主政體的 渡，披著共 和外衣的君主 制） ④元首的 力怎么 ？ （集 政、司法、宗教等 大 于一身） ⑤由 族共和制向帝制 渡的原因？ （適

18、土 后的 新形 ） ⑥ 帝制最 確立在什么 候？ 確立的？原因是什么？ （公元 3 世 ；戴克里先； 帝國陷入 重的危機之中。 ） 6 【深化歸納】古羅馬的政治體制從建城之初到滅亡， 大致經(jīng)歷了哪幾 個 階 段？ 點撥：君主制——貴族共和制——帝制 教師引導學生回憶雅典城邦政體演變：君主制——貴族制——民主 制，把兩個國家政體進行比較。 設計意圖：教學內容問題化，分組討論，搶答、必答，設問等方 式，既突出了重點，又培養(yǎng)了能力，也活躍了課堂氣氛。 【教師過度】：我們剛才學習了羅馬帝國是

19、一個地跨歐、亞、非三大洲的大帝國，假如你是古羅馬的統(tǒng)治者，你將怎樣治理國家？ 【學生活動】七嘴八舌 各抒己見，然后教師總結：以法治國；古羅馬歷經(jīng) 1000 多年，制定、發(fā)展、完善了一套千古流傳的法律制度?！傲_馬曾三次征服世界，第一次是以武力，第二次是以宗教，第三次則以法律。而第三次征服也是最為平和最為持久的征服?！? 【顯示字幕】（二）、羅馬法 1、 開端——《十二銅表法》 【思考四】《十二銅表法》 頒布的時間、原因、內容、目的各是什么？ 應如何評價？ 【學生活動】讓學生快速閱讀課本 31 頁有關內容，并請第三小組推選代表回答，教師演示《十二銅表法》圖片并根據(jù)

20、學生回答情況給予得分和講評。 教師點撥：時間：前 5C 共和國 原因：平民斗爭；保民官強烈要求；貴族妥協(xié)內容：民法、刑法和訴訟程序 特點（目的、本質）：維護私有財產權和貴族的既得利益評價：雖然沒有給平民帶來多少好處， 但法典的編纂仍是 平民的勝利。因為有了成文法就得按律判決和量刑， 貴族不能像過去那樣隨意解釋習慣法。這是古羅馬第一部成文法，是羅馬法的淵源，在后世漫長的歲月中，它雖經(jīng)過多次修訂，但始終是羅馬的基本法。【情境設計】案例分析：教師在講授到《十二銅表法》的本質時，可結合下面兩個案例（多媒體顯示）對學生進行啟發(fā)、分析、延伸，并針對學生回答情況給予學生表揚。

21、案例一、阿巴克的上訴（有關債務奴役制） 今天是阿巴克償還債務的最后時期， 身為平民的他沒有積蓄， 債 權人又是一個很有勢力的奴隸主巴特舒。 他知道阿巴克沒有錢償還債 務，竟然強制給他戴上腳鐐、手銬，還揚言說要把他賣到國外或者殺 7 死他。阿巴克很害怕，不知道該如何解決，最后巴特舒，竟然逼迫阿巴克把他的女兒出賣做奴隸，阿巴克對此十分氣憤，要求上訴。第五表 一、極力維護債權人的利益， 規(guī)定債權人有權拘禁不能按期還債的債務人，甚至可以給他戴上腳鐐、賣到國外或者殺死他。 二、家長對家庭成員具有絕對權利，如可以把子女出賣為奴。

22、 請大家說說阿巴克要求上訴能成功嗎？為什么？ 案例二、哈爾達的抗議（有關民事糾紛） 今天，哈爾達十分高興，因為他難得有這樣的機會，可以替主人出來買東西，突然一副觸目驚心的景象吸引了他， 一個衣著光鮮的人用棒子打斷另外一個人的骨頭， 哈爾達立即上前阻攔， 沒有想到自己的骨頭也被打斷了。幾天后終于等到了法院判決書， 哈爾達十分氣憤，因為自己是奴隸只得到 150 阿斯的賠償，另一個人卻有 300 阿斯。哈爾達表示強烈的抗議。 第五表 三、折斷自由人一骨的，處 300 阿斯的罰金；如被害人為奴隸， 處 150 阿斯的罰金。 請大家說說哈爾達的抗議能實現(xiàn)嗎？

23、 設計意圖：《十二銅表法》是本課重點之一，問題的設計，涵蓋 了《十二銅表法》的主要內容；用具體生活中的兩個案例來分析，學 生更加明白掌握了《十二銅表法》的實質。 【顯示字幕】 2、完備——《查士丁尼民法大全》（又稱查士丁尼法典）教師概述查士丁尼法典的背景，指導學生劃課文有關內容。 【思考五】查士丁尼法典由哪四部組成？如何評價它的歷史地位？ 【學生活動】讓學生快速閱讀課本 31 頁和 32 頁有關內容， 并請第四小組推選代表回答，教師演示《查士丁尼及廷臣》圖片并根據(jù)學生回答情況給予得分和講評，特別對 4 部法律主要收錄內容進行對比說明。 教師點撥：構成：四

24、部法典統(tǒng)稱：① 《查士丁尼法典》②《查士丁尼法學總論》 ③《查士丁尼學說匯纂》④ 《查 8 士丁尼新敕》 評價：見課本 32 頁第 4 段 【顯示字幕】 3、阿奎里亞法——現(xiàn)代民事侵權法的開端（本目內容建議由教師簡要講述。） 【教師過渡】：羅馬法是歐洲史上最早的一套系統(tǒng)完備的法律體系；它的很多原則和制度對近代歐美資產階級產生了重要的影響。 【顯示字幕】 4、羅馬法影響（評價） 【師生合作探究】如何評價羅馬法 ？（羅馬法的影響）教師通過創(chuàng)設情境引導學生分組討論并組織學生搶答得分：【創(chuàng)設情境】：多媒體出示以下文字材料：

25、 材料 1：馬克思說 :“羅馬帝國到處都由羅馬法官根據(jù)羅馬法進行判決，從而使地方上的社會秩序都被宣布無效， 因為他們與羅馬法制不相符”。 材料 2：《查士丁尼第 117 號新敕令》關于片面離婚的三種原因與處置方法。 設問：這兩段材料反映了羅馬法的什么影響？ 教師在學生回答后點撥： 對帝國：調解了復雜的社會矛盾維系了帝國的統(tǒng)治。 材料 3： 《查土丁尼法學總論》中都記載了羅馬法學家弗羅丁斯反對奴隸制的理論： “奴隸制是違反自然法的，因為人是生而自由的” 材料 4：“我們認為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉讓的權

26、利，其中有生命、自由以及追求幸福的權利。 ” ──美國《獨立宣言》 材料 5：羅馬是世界上最早采用陪審制度的國家之一。羅馬實行 一種保護人制度，保護人為被保護人進行訴訟代理 。 設問：這三段材料反映了羅馬法的什么影響？ 教師在學生回答后點撥：對后世：現(xiàn)代資本主義法制先聲 ; 羅馬法的許多制度被后世借鑒吸收。 材料 6：恩格斯對羅馬法的評價： “羅馬法是第一個世界性的法律。”近代歐洲都以羅馬法為基礎，制訂 9 了本國的法律制度。 設問：據(jù)材料 6 并結合課本 32 頁第 7 段內容，概括羅馬法的法

27、學地位？ 教師在學生回答后點撥：法學地位——世界史上內容最豐富 體系最完善對后世影響最深遠。 設計意圖：本目是教學難點，通過不同材料分析羅馬法對后世的影響，既避免了照本宣科，又拓展了課程資源，培養(yǎng)了學生論從史出的能力。 鞏固新課：（大約 3 分鐘） 【教師結束語】 從君主制到共和制再到帝制， 羅馬政體演變過程波瀾壯闊，伴隨著政制的變化和領土的擴張，羅馬法律從《十二銅表法》到《查士丁尼民法大全》 ，也經(jīng)歷了從習慣法到成文法、從公民法到萬民法、從零散到形成完整體系的發(fā)展完善過程。 羅馬法體系對后世產生了深遠的影響。 羅馬法是古羅馬留給世人的寶貴遺產， 值得我們每一個人去學習，去繼承。 最后，教師對各小組的得分情況進行總結、表揚。 【作業(yè)布置】 ] 課后“解析與探究”和“自我測評” 。 10