《語文魯人版高二(史記)第2課(晁錯(cuò))教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《語文魯人版高二(史記)第2課(晁錯(cuò))教學(xué)設(shè)計(jì)(3頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、語文魯人版高二 ( 史記 ) 第 2 課 ( 晁錯(cuò) ) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、把握人物形象的思想性格。2、鑒賞史記描寫人物形象的方法。3、學(xué)習(xí)積存文言知識(shí),提高文言文閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo) 2 和 3教學(xué)方法誦讀法、討論法教學(xué)時(shí)數(shù)約 2 課時(shí)教學(xué)輔助多媒體課件教學(xué)過程及內(nèi)容【一】檢查預(yù)習(xí)略?!径繉?dǎo)入新課由歷史上的“七國(guó)之亂”相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入?!救空w感知1、相關(guān)背景介紹漢初分封制及由此引發(fā)的問題;介紹漢初治國(guó)思想。2、播放課文朗讀錄音或教師范讀。3、學(xué)生默讀課文,疏通字詞,粗知課文大意?!舅摹亢献魈骄?、課文記敘了晁錯(cuò)哪些方面的事跡,其中妨礙最大的是哪件事?明確:被派去齊向伏生學(xué)習(xí),他學(xué)習(xí)回來后
2、上書講述其所學(xué),得到文帝的賞識(shí)。晁錯(cuò)善于辯論,智謀出眾,深得太子寵信,稱他為“智囊”。多次上書孝文帝,探討削弱諸侯的事以及更改法令的事。景帝時(shí)更改了許多法令制度。擊敗了丞相對(duì)自己的中傷。向景帝提出削藩策,在朝廷內(nèi)外引起極大震動(dòng), 諸侯以此為借口發(fā)動(dòng)叛亂。其中妨礙最大的是: 向景帝提出削藩策, 在朝廷內(nèi)外引起極大震動(dòng), 諸侯以此為借口發(fā)動(dòng)叛亂。2、晁錯(cuò)哪方面給你印象最深刻?峭直刻深。3、晁錯(cuò)最后落得腰斬東市的結(jié)果,緣故有哪些?明確:削弱諸侯勢(shì)力,觸動(dòng)了諸侯的全然利益。晁錯(cuò)一介書生, 對(duì)諸侯王對(duì)中央政權(quán)的危害是看得透徹, 但是卻沒可能到各諸侯王聯(lián)合反叛會(huì)有怎么樣的后果。為人過于嚴(yán)肅,又不能容忍別人
3、的過錯(cuò),一人立于朝廷之上,孤危無援。只依仗皇上的寵信,有些有恃無恐。其政 伺機(jī)陷害。他的削藩策略 不 成熟。4、司 遷 ,晁 擅 , “ 古亂常,不死那么亡” 。 晁 中也 ,以七國(guó)之 ,而晁 要 上削弱它 ,是 了沽名 譽(yù)。你如何 價(jià)晁 的所作所 ?你 一位政治家要想改革 弊, 具 哪些方面的素 才有可能 局比 ?學(xué)生可各抒己 ,自 其 。5、司 遷塑造的晁 那個(gè)形象,性格 亮,要 是通 哪些手法來表 那個(gè)人物的?在矛盾沖突中表 人物。通 人物的言行表 人物。通 反面 托和 面烘托表 人物?!疚濉渴崂?存1、通假字與雒陽宋孟及劉禮同 同“洛”洛陽由此與 有 卻同“郤”吳楚 不通“否” 劃始行
4、, 卒受大戮通“猝”2、古今異 以文學(xué) 太常掌故古 :文獻(xiàn) 典今 :以 言反映 生活的 獨(dú) 南伏生故秦 博士古 :秦 掌管 的官名今 :一種學(xué)位 以 太子舍人古 : 做今 : 欲因此 奏 古 :憑借那個(gè)今 :表示因果關(guān)系 上 言 事, 上古 : 中之事今 :與 或 爭(zhēng)有關(guān)的情況因此景帝默然良久古 : 此今 :表示承接關(guān)系 因上廉價(jià)事古 :利于治國(guó)、合乎 宜的方法或建 今 :方便合適3、 活用然奇其材,遷 中大夫以 奇意 用法太子善 策 善意 用法 疏人骨肉使離 疏 使 用法上令晁 衣朝衣 市穿名 活用 吾當(dāng)先 以 使明白使 用法內(nèi)杜忠臣之口 內(nèi)名 作狀 外 侯 仇 外名 作狀 乃穿兩 南出向南名 作狀 4、特 句式晁 者, 川人也判斷句學(xué)申商刑名于 恢先所狀 后置 兒所 被 句此非 垣,乃堧中垣判斷句上令晁 衣朝衣 市省略句太常遣 受尚 伏生所省略句六、 后作 1、把晁 父子相 的情 改 成 本 。2、筆譯全文。