《語文魯人版高二(史記)第2課(晁錯(cuò))教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文魯人版高二(史記)第2課(晁錯(cuò))教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語文魯人版高二 ( 史記 ) 第 2 課 ( 晁錯(cuò) ) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、把握人物形象的思想性格。2、鑒賞史記描寫人物形象的方法。3、學(xué)習(xí)積存文言知識(shí)，提高文言文閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo) 2 和 3教學(xué)方法誦讀法、討論法教學(xué)時(shí)數(shù)約 2 課時(shí)教學(xué)輔助多媒體課件教學(xué)過程及內(nèi)容【一】檢查預(yù)習(xí)略?！径繉?dǎo)入新課由歷史上的“七國(guó)之亂”相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入?！救空w感知1、相關(guān)背景介紹漢初分封制及由此引發(fā)的問題；介紹漢初治國(guó)思想。2、播放課文朗讀錄音或教師范讀。3、學(xué)生默讀課文，疏通字詞，粗知課文大意?！舅摹亢献魈骄?、課文記敘了晁錯(cuò)哪些方面的事跡，其中妨礙最大的是哪件事？明確：被派去齊向伏生學(xué)習(xí)，他學(xué)習(xí)回來后

2、上書講述其所學(xué)，得到文帝的賞識(shí)。晁錯(cuò)善于辯論，智謀出眾，深得太子寵信，稱他為“智囊”。多次上書孝文帝，探討削弱諸侯的事以及更改法令的事。景帝時(shí)更改了許多法令制度。擊敗了丞相對(duì)自己的中傷。向景帝提出削藩策，在朝廷內(nèi)外引起極大震動(dòng)， 諸侯以此為借口發(fā)動(dòng)叛亂。其中妨礙最大的是： 向景帝提出削藩策， 在朝廷內(nèi)外引起極大震動(dòng)， 諸侯以此為借口發(fā)動(dòng)叛亂。2、晁錯(cuò)哪方面給你印象最深刻？峭直刻深。3、晁錯(cuò)最后落得腰斬東市的結(jié)果，緣故有哪些？明確：削弱諸侯勢(shì)力，觸動(dòng)了諸侯的全然利益。晁錯(cuò)一介書生， 對(duì)諸侯王對(duì)中央政權(quán)的危害是看得透徹， 但是卻沒可能到各諸侯王聯(lián)合反叛會(huì)有怎么樣的后果。為人過于嚴(yán)肅，又不能容忍別人

3、的過錯(cuò)，一人立于朝廷之上，孤危無援。只依仗皇上的寵信，有些有恃無恐。其政 伺機(jī)陷害。他的削藩策略 不 成熟。4、司 遷 ，晁 擅 ， “ 古亂常，不死那么亡” 。 晁 中也 ，以七國(guó)之 ，而晁 要 上削弱它 ，是 了沽名 譽(yù)。你如何 價(jià)晁 的所作所 ？你 一位政治家要想改革 弊， 具 哪些方面的素 才有可能 局比 ？學(xué)生可各抒己 ，自 其 。5、司 遷塑造的晁 那個(gè)形象，性格 亮，要 是通 哪些手法來表 那個(gè)人物的？在矛盾沖突中表 人物。通 人物的言行表 人物。通 反面 托和 面烘托表 人物?！疚濉渴崂?存1、通假字與雒陽宋孟及劉禮同 同“洛”洛陽由此與 有 卻同“郤”吳楚 不通“否” 劃始行

4、， 卒受大戮通“猝”2、古今異 以文學(xué) 太常掌故古 ：文獻(xiàn) 典今 ：以 言反映 生活的 獨(dú) 南伏生故秦 博士古 ：秦 掌管 的官名今 ：一種學(xué)位 以 太子舍人古 ： 做今 ： 欲因此 奏 古 ：憑借那個(gè)今 ：表示因果關(guān)系 上 言 事， 上古 ： 中之事今 ：與 或 爭(zhēng)有關(guān)的情況因此景帝默然良久古 ： 此今 ：表示承接關(guān)系 因上廉價(jià)事古 ：利于治國(guó)、合乎 宜的方法或建 今 ：方便合適3、 活用然奇其材，遷 中大夫以 奇意 用法太子善 策 善意 用法 疏人骨肉使離 疏 使 用法上令晁 衣朝衣 市穿名 活用 吾當(dāng)先 以 使明白使 用法內(nèi)杜忠臣之口 內(nèi)名 作狀 外 侯 仇 外名 作狀 乃穿兩 南出向南名 作狀 4、特 句式晁 者， 川人也判斷句學(xué)申商刑名于 恢先所狀 后置 兒所 被 句此非 垣，乃堧中垣判斷句上令晁 衣朝衣 市省略句太常遣 受尚 伏生所省略句六、 后作 1、把晁 父子相 的情 改 成 本 。2、筆譯全文。