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1、 高中歷史說(shuō)課稿：《兩極世界的形成》 一、教材分析 1. 教材地位： 本課從三個(gè)方面說(shuō)明了第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成作為開篇第一課它起著承上啟下的作用兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國(guó)際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)又是兩極格局到多極化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)因此本課有著重要的作用 2. 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖以及高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)： (1) 知識(shí)與能力 了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響 認(rèn)識(shí)美蘇冷

2、戰(zhàn)對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力 理解美蘇兩國(guó)對(duì)峙中各自采取的政治、 經(jīng)濟(jì)、軍事措施 ; 就美蘇兩國(guó)在“冷戰(zhàn)” 狀態(tài)下的對(duì)抗和矛盾的機(jī)會(huì)對(duì)世界和平和國(guó)際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解 (2) 過(guò)程與方法 通過(guò)圖片、視頻的演示創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂 ; 通過(guò)課 堂討論和問(wèn)題探究培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問(wèn)題的能力 (3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解美蘇爭(zhēng)鋒是兩大陣營(yíng)的對(duì)峙實(shí)質(zhì)是美蘇國(guó)家利益的爭(zhēng)奪“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來(lái)了 極大威脅

3、 3. 重點(diǎn)和難點(diǎn) 本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響難點(diǎn)：兩極格局對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響二、教法學(xué)法 1. 學(xué)情分析 授課對(duì)象為高一學(xué)生思維活躍求知欲強(qiáng) , 他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力能較為全面地看待問(wèn)題初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的能力這些都為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了較好的基礎(chǔ) 2. 教學(xué)方法 (1) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)初步建立知識(shí)體 系 (2) 利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)整合

4、課本資源采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法分組討論法、合作探究法等 3. 學(xué)法指導(dǎo) 利用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力重視學(xué)生的參與培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 三、教學(xué)過(guò)程 根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——合作探究師生互動(dòng)——分層訓(xùn)練、鞏固提高 首先——課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)：提前下發(fā)學(xué)案學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力初步構(gòu)建知識(shí)體系讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽課 其

5、次——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課： xx 年 3 月 19 日作為急先鋒的法國(guó)率先轟炸了利比亞首都的黎波里事隔 5 個(gè)月后戰(zhàn)事依舊法國(guó)為何成為北約軍事轟炸的急先 鋒 ?1949 年法國(guó)成為北約成員國(guó) 1969 年法國(guó)宣布退出北約 XX年法國(guó)又通過(guò)投票重返北約法國(guó)為什么對(duì)北約朝三暮四北約卻又是一個(gè)什 么樣的組織 ?今天我們大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)就可以解開這其中的秘密設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣再次——合作探究、師生互動(dòng) 我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過(guò)程、主要對(duì)抗形式和兩極格局的影響指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考問(wèn)題通過(guò)合作探究

6、 來(lái)突破重難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖： 突出重點(diǎn)條理清晰有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系 一、兩級(jí)格局的形成的背景 利用多媒體顯示五則材料分別是德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況 ( 包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等 ) 讓學(xué)生閱讀材料分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景理解美蘇兩國(guó)國(guó)際利益、 社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料從中提取有效信息提升學(xué)生材料解析能力 二、兩極格局形成的過(guò)程 利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標(biāo)志——兩極世界的瓦解的標(biāo)志讓學(xué)生在教材中快速尋找答案 設(shè)計(jì)意圖：

7、熟悉教材形成對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)三、兩極格局主要對(duì)抗形式：冷戰(zhàn) 1. 冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念有助于理解本課重點(diǎn) 2. 冷戰(zhàn)的過(guò)程 多媒體顯示三幅圖片： 1946 年“鐵幕演說(shuō)” ;1947 年杜魯門國(guó)會(huì)咨文 ;1991 年蘇聯(lián)解體利用圖說(shuō)歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過(guò)程：冷戰(zhàn)序幕 (1946 年鐵幕演說(shuō) ) ——冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志 (1947 年杜魯門主義) ——冷戰(zhàn)的瓦解 ( 蘇聯(lián)解體 ) 設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的圖片使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)心靈又受到強(qiáng)烈的震憾加深對(duì)歷史變遷的理解培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 3. 冷戰(zhàn)的表現(xiàn) 利用多媒體演示視頻讓學(xué)生邊看邊思考冷戰(zhàn)的表現(xiàn)并以表格的形式總結(jié) 設(shè)計(jì)意圖：打破時(shí)空限制化遠(yuǎn)為近化靜為動(dòng)圖文聲像并茂形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象創(chuàng)造了歷史情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 4. 冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響 以小記者采訪的形式突破本課難點(diǎn)：把學(xué)生分成五組人分別扮演民主德國(guó)人、朝鮮人、古巴人、中國(guó)人、和越南人一名學(xué)生扮演小記者分別采訪五國(guó)人讓他們分別就 20 世紀(jì)五六十年代的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)對(duì)自己生活帶來(lái)的影響發(fā)表言論在此基礎(chǔ)上總結(jié)出冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響是：全面冷戰(zhàn)和局部熱戰(zhàn)