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1、巧引課堂生成意外收獲不斷一片樹葉教學(xué)案例臨渭區(qū)豐蔭明德小學(xué)孫斌斌新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程中我們也一直認(rèn)真執(zhí)行“生本課堂”的理念?？墒顷P(guān)鍵時刻還是常常穿著新鞋走著老路。在一片樹葉的教學(xué)活動中我深刻意識到以生為本的重要性，覺得以生為本就是根據(jù)學(xué)生的需求安排教育的內(nèi)容，確立教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)的方法，根據(jù)課堂的生成及時調(diào)整教學(xué)思路，如若不然，課堂一定不會有精彩綻放。一片樹葉教學(xué)中，當(dāng)我充分準(zhǔn)備后胸有成竹地展開教學(xué)活動時，課堂上孩子們的表現(xiàn)卻讓我始料未及又興奮不已！很多課堂生成打亂了我之前的預(yù)設(shè)。短暫的思想斗爭后我決定，必須要有所舍棄，一切以學(xué)生現(xiàn)在的需求為主。讓我驚喜的事情終于發(fā)生

2、了。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入鞏固字詞1. 出示字卡（樹葉），學(xué)生認(rèn)讀：摘、掐、捋。2. 屏示字詞：欣賞、贊嘆、僅僅、目瞪口呆。生讀，師評價并指導(dǎo)理解。師：現(xiàn)在老師要檢查同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲（出示生字卡片：摘、掐、捋）。我的字卡到誰跟前，誰就大聲讀出來。一寧你來讀生：看看字卡，看看老師，不出聲師：一寧還可以推薦一個同學(xué)讀，你推薦誰？生：我推薦李希陽讀。生：（李希陽高 地站起來） 個字 qia 掐，它是用兩個手指甲 住物體把它摘下來的意思，你看它有一個提手旁。 ：一寧再 一遍好 ？生： qia 掐。老 ，我 會做掐的 作（伸手做 作）。 ：老 要把兩個大拇指送 一寧和希陽，她 都是會學(xué) 的孩子。【反思】 字

3、卡復(fù) 字 ，最初的想法只是要 學(xué)生的 知情況，沒想 學(xué)生 字的意思，更沒 學(xué)生推薦 的 。 堂上突然 得要 孩子留面子，沒想到被推薦的同學(xué)當(dāng)小老 的 極性那么高，她不但 出了字音 幫同學(xué) 的解 了字 ，出乎我的 料！沒被當(dāng)眾出丑的學(xué)生，再次 后主 性也很高， 極地 出自己的理解，出乎我的 料！教 孩子留面子的同 也是 自己留臺 ，精彩的 堂是教 和學(xué)生都感到精神愉悅！二、 文理解內(nèi)容1. 找出有“欣 、 、 、目瞪口呆”的句子 品 。屏示相關(guān)句子指 學(xué)生朗 小兔子的表 ，并理解 文呢內(nèi)容。2. 分小 自主學(xué) 。屏示自主學(xué) 要求。指 學(xué)生抓住人物的 言、表情、 作、心理活 文，通 作演示再次理解

4、“摘、掐、捋”三個字，并體會文中小 物在摘下一片 葉 的心情。3. 屏示：接著，小山羊走 ，小豬走 ：不只是小兔、小猴、小熊“每一個路 的小 物都取下了一片葉子， 了一天 ，小椿 就一片葉子也不剩了！” 段 怎 ？生：有感情地讀。師：怎樣的感情，誰來讀讀？一名學(xué)生流利地讀了一遍。師：薛洋讀得很流利，但老師沒聽出感情。誰再來讀？另一名學(xué)生把聲音壓低，表情沮喪地讀了一遍。師：子騰，從你的表情和聲音中老師能看出你的傷心，為什么你要這樣讀？生：我覺得小椿樹太可憐了，它一定很難過，小黃牛也很難過，所以這句話應(yīng)該讀出它們的心情。【反思】當(dāng)郭子騰讀到：小椿樹一片葉子也不剩了！他把聲音壓得很低，表情也很沮喪。

5、這和我的理解完全不一樣，如果讓我讀，我會把最后一句仰高。當(dāng)時心想糾正吧，又想孩子也許有自己的理解。我耐下性子走到孩子跟前，問：“為什么你這樣讀？”孩子的回答令我驚訝，更讓我欣慰，他說：“我覺得小椿樹太可憐了，它一定很難過，小黃牛也很難過，所以這句話應(yīng)該讀出它們的心情?！倍嗪玫幕卮穑∮小耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，每個人對文本都有自己的理解，如果我武斷地否定孩子，對孩子，對課堂又會有一次不小的損失！4. 說話練習(xí)。屏示種樹時和一天后的圖片。師：當(dāng)小椿樹看到目瞪口呆的小黃牛會說些什么？如果你是其中的一只小動物，你會說些什么？生：主人快救我，我的葉子被它們摘光了！生：我再也不摘你的樹葉了。生：老

6、師，小椿樹的葉子掉光了它就會死的！師：家赫，小春樹會不會問小黃牛說：“主人，我的葉子被摘光了，我會不會死呢？”生：嗯?。ê⒆雍芨吲d的坐下）師：是呀 , 小椿樹多可憐！它的葉子被摘光了還能不能茁壯成長？同學(xué)們，快快開動腦筋想個辦法幫幫它！生：我們可以在小椿樹旁邊立一個標(biāo)語牌，寫上愛護(hù)小樹的標(biāo)語。生：還可以給到大家宣傳保護(hù)環(huán)境的好處。師：同學(xué)們的想法真好！那就立刻行動起來，在作業(yè)紙上寫下你的想法?！痉此肌慨?dāng)我問：小椿樹會對小黃牛說些什么？張家赫所答非所問地說到：“老師，小椿樹的葉子掉光了它就會死的！”我很想說：“你就沒有認(rèn)真聽老師的問題！”但忍住了這個念頭，及時調(diào)整思路問：“家赫，小春樹會不會問小

7、黃牛說：主人，我的葉子被摘光了，我會不會死呢？”家赫滿意地點(diǎn)頭。我也滿意地順勢引到了下一個問題。課堂上不要急于否定學(xué)生，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，將學(xué)生引到核心問題上，需要教師有足夠的耐心和教學(xué)機(jī)智。通過本堂課的教學(xué)，我體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍和環(huán)境。學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景？課堂該有什么樣的教育氛圍？我覺得要做到以下兩點(diǎn)：一是給自由。所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。二是營造寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個性化的東西充分表達(dá)了出來。我個人的理解，犯錯誤就是讓學(xué)生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會充分地表露出來，從而使我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。很多時候我們總被固有的經(jīng)驗(yàn)和事先設(shè)計(jì)好的教案牽著鼻子走，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。在不斷地實(shí)踐中覺得課堂生成順勢引導(dǎo)，放下教案關(guān)注學(xué)生，我們的課堂就會驚喜不斷！