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1、 《天氣與生活》說課稿 1 、知道“天氣”的內(nèi)涵能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語 2 、能識別常用的天氣符號看懂簡單的天氣圖 3 、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預(yù)報節(jié)目的習(xí)慣并根據(jù)天氣預(yù)報合理安排自己的活動 二、教學(xué)重點和難點 重點：因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)而且對終身發(fā)展有用所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的重點 難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象與學(xué)生生活有一定距離再加上天氣預(yù)報節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變因此識別常用的天氣符號看懂

2、簡單的天氣圖是本節(jié)課的難點 三、教法和學(xué)法 針對以上的重點和難點我主要用演示圖片、談話、實踐、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者 再根據(jù)學(xué)生的的心理發(fā)展規(guī)律我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習(xí)活動從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體 四、教學(xué)過程具體做法如下： 1 ）、首先我 了“ 學(xué)生通 網(wǎng) 直接收看全國未來 48 小 內(nèi)的天氣 目（ 天網(wǎng)）并做 我 常州的天氣情況” 一情境 2 ）、待學(xué)生 交流完全后提 ： “那

3、么 能來描述一下今天的天氣情況呢（注意描述 程中都用到些關(guān) ?。? 3 ）、我 能正確使用“天氣“ 一 的學(xué)生作出肯定 價后 學(xué)生 描述 出的三 表示不同天氣的 片所反映出來的天氣情況并提出 ： “那么描述天氣要從些方面來 呢天氣又有什么特點呢” 4 ）、描述完后學(xué)生 回答 我 學(xué)生 出的每種答案都作出適當(dāng) 價當(dāng)有些學(xué)生混淆“天氣”與“氣候”概念 我會出示一些關(guān)于“天氣”與“氣候” 的 ：“如我 常州一年四季四季分明” “夜來 雨聲花落知多少”?? 學(xué)生 它 分 是指出的“天氣” 是“氣候”從而 學(xué)生知道天氣的內(nèi)涵是多 的、短期的 5 ）、

4、接著再根據(jù)學(xué)生的生活提 ： “在你的生活中都 些不同的天氣 型呢 你 生了些影響” 6 、學(xué)生自由 言后我小 到： 由 才同學(xué) 的 言可 天氣會影響我 的生活那么除此之外 會影響到些方面呢 看大屏幕： “出示三 關(guān)于豐收、洪 、干旱的 片學(xué)生看完后再展 兩 料（關(guān)于赤壁之 中 葛亮借 和今年 9 月 10 日—— 12 日“海 ”臺 臺灣北部地區(qū)影響的 料） 由此 學(xué)生 一 天氣 人 活 有些影響 7 、學(xué)生交流時如果有學(xué)生總結(jié)出： 天氣對人類活動既有有利也有不利的方面我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個 人學(xué)習(xí)的從而讓他享受

5、成功的喜悅 8 、在以上整個活動過程中我設(shè)計的層層遞進(jìn)的系列生活化問題紿終貫穿其間這樣通過創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境使學(xué)生感到親切自然從而形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度學(xué)習(xí)地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實踐能力也得到了培養(yǎng) 9 、以上是讓學(xué)生知道 “天氣”的內(nèi)涵學(xué)會在生活中正確使用 “天氣”這一術(shù)語接下來的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點也是難點： “識別常用天氣符號看簡單天氣圖” 10 、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云地上雨淋淋；魚鱗天不雨也風(fēng)顛；天上鯉魚斑明天曬谷不用翻”意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力由此提出問題： 那么我們來看懂衛(wèi)星云圖和在城市天氣預(yù)報圖上

6、辨別各城市的天氣情況呢 11 、于是出示一幅衛(wèi)星云圖提出問題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義 12 、師生共同完成后讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號再播放一段 “天氣預(yù)報節(jié)目” 給他們看要求學(xué)生注意天氣預(yù)報員是怎樣播放城市天氣預(yù)報的并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準(zhǔn)備！如果天氣預(yù)報節(jié)目中有出現(xiàn)與書本不相符的天氣符號要給同學(xué)們作解釋：天氣預(yù)報節(jié)目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變 13 、小組游戲比賽規(guī)則：小組內(nèi)的一位學(xué)生上前負(fù)責(zé)抽取出城市；另選出一名天氣預(yù)報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后播報出該城市的天氣情況； 其他組

7、員根據(jù)天氣預(yù)報員播報的天氣狀況在我準(zhǔn)備的天氣符號卡片中找出相應(yīng)的天氣符號向大家展示其他同學(xué)作評委；最后評出優(yōu)勝組并頒獎 14 、在這里我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計成游戲形式讓學(xué)習(xí)小組盡可能多的識別天氣符號對優(yōu)勝小組給予表揚(yáng)和象征性的物質(zhì)獎勵不僅創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生識別更多的常用天氣符號而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要讓學(xué)生有了直接興趣更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感！ 15 、在這一教學(xué)活動中為了把形成結(jié)論的過程變得更生動我讓學(xué)生進(jìn)行視聽、實踐、比賽、合作交流等學(xué)習(xí)活動使學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人 16 、在學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的理念指導(dǎo)下我又設(shè)計了如下的角色扮演活動：明后天學(xué)校將舉行秋季運(yùn)動會如果你是運(yùn)動員班主任、體育教師、校長都有應(yīng)該充分考慮天氣情況那么你會從些方面來作準(zhǔn)備呢 這一活動讓學(xué)生可學(xué)以致用同時也可使我自己對本節(jié)課作一個客觀、理性的思索是教師發(fā)展的又是一重要途徑！ 布置作業(yè)：回去收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目與同學(xué)交流明后天我們常州的天氣樣的目的讓這一節(jié)課能在學(xué)生的生活中有所體現(xiàn)和延伸！