《必修1第6課《羅馬法的起源與發(fā)展》說課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《必修1第6課《羅馬法的起源與發(fā)展》說課（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 必修 1 第 6 課《羅馬法的起源與發(fā)展》教學設(shè)計（說課稿） 一、說教材 1. 教材地位 沿著西方政治文化上溯其源頭， 就是古希臘、 古羅馬。 古希臘人以其睿智創(chuàng)造了兩個名 詞“公民” “民主”，影響了直至今天整個西方的歷史。而古羅馬的法律不僅是人類文明的 寶貴遺產(chǎn)，其中所蘊含的“公平、正義”的原則雖有時代和階級的局限，但至今仍然是人類 為實現(xiàn)它而追求的法律目標。 同時通過本課的學習也為下一個單元 《歐美資產(chǎn)階級代議制的 確立與發(fā)展》作了鋪墊。 2. 課標要求 《高中歷史新課程標準》

2、對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求： 了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。 3. 教學目標 根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：知識與能力： 1）了解羅馬法的起源和發(fā)展，知道羅馬法的主要內(nèi)容及其對維系羅馬帝國統(tǒng)治的作用 2）理解羅馬法的演變與羅馬帝國擴張之間的關(guān)系，分析其在發(fā)展過程中的連續(xù)性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)學生全面、整體的思考問題 3）理解羅馬法對后世法律體系的影響，促使學生通過對比、聯(lián)系更清晰的從歷史縱面發(fā)展的角度看待問題 過程與方法：

3、1）通過查找羅馬法的內(nèi)容及《人權(quán)宣言》、《權(quán)利法案》和拿破侖時期的《法國民法典》等相關(guān)內(nèi)容，使學生學會收集資料，激發(fā)學生的探究意識并加強學生彼此之間的交流，從而加深學生團結(jié)合作的精神 2）通過小組討論羅馬法的內(nèi)容所體現(xiàn)西方文化精神的基礎(chǔ)和分析中西法律發(fā)展的差異，激發(fā)學生的學習興趣，擴寬學生思維，加深其對現(xiàn)實的關(guān)注 3）以案說法，培養(yǎng)學生活學活用的能力 4）通過資料研讀、 問題探究分析羅馬法的內(nèi)容和實質(zhì)， 以及對于維系羅馬帝國的作用，激發(fā)學生學習興趣，加深其對現(xiàn)實的關(guān)注。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過本課的學習使

4、學生明白古代羅馬的法律制度留給人類的不是這些法律的本身， 而是 一種追求民主追求法律意識的人文精神和確立民主與法制的一些基本原則。 4. 教學重點、難點 重點：羅馬法的內(nèi)容和影響 難點：習慣法向成文法發(fā)展的原因；公民法向萬民法發(fā)展的原因 二、說學情 學生在以前的學習和平時的見聞中， 對羅馬帝國都已有一定的感性認識， 但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認識較為缺乏， 因而需要從學生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興 趣。另外， 學生在以前的學習中已積累了不少近代資產(chǎn)階級法律的相關(guān)知識， 因而可以從已 知推向未知，

5、使學生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。 三、說學法 以案說法 比較方法 問題探究法 四、說教法 由于學生對于古羅馬時期的歷史了解不多， 所以對本課程的內(nèi)容可能感覺比較陌生， 尤 其是對法律概念的認識不夠深入， 所以老師應(yīng)該在教學過程中適當引入和介紹一些古羅馬歷 史上的重要人物與法律的故事， 使教學深入淺出。 采用談話法、 講授法和討論法等教學方法。 五、說教學過程 1. 課前準備 讓學生有條件的話翻閱初中的歷史書， 好好的溫習舊知， 并事先讓學生預習課文并翻閱相關(guān)資料，可以有一些

6、印象，這樣處理的目的是為了解決時間短內(nèi)容多的問題。 培養(yǎng)學生自主學習的習慣 2. 新課導入 德國著名的法學家耶林在其著作 《羅馬法精神》一書中如此說道： “羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡 而消失， 宗教隨著人民思想覺悟的提高、 科學的發(fā)展而縮小了影響， 唯有法律征服世界是最為持久的征服。”可見耶林對羅馬法給予了極高的評價。 羅馬建立過一個龐大的地跨歐、 亞、非三洲的大帝國， 帝國的維系主要是依靠兩大支柱，一是所向披靡的羅馬軍團， 二是博大縝密的羅馬法律

7、。 那么什么是羅馬法？它對維系羅馬帝國的統(tǒng)治起到了什么作用？羅馬法又散發(fā)著什么樣的魅力以至影響至今呢？ 帶著這些疑問，今天我們一起學習羅馬法的起源與發(fā)展。 直截了當導入新課，使學生迅速進入新內(nèi)容。 3. 問題探究 （ 1）案例導入“習慣法到成文法的發(fā)展： 羅馬共和國早期，盧修斯是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立 遺囑， 希望把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。 但盧修斯死后， 他的家人卻不履行其遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭，請同學們想一想 ①法官會怎樣判決

8、？為什么？ ②如果你是平民面臨上述的結(jié)果， 你是否愿意？當你的權(quán)利受到不公正的損害， 你會怎么做呢？ ③如果還是這個案例，根據(jù)《十二銅表法》，法官會怎么判？ ④通過這個案例分析一下《十二銅表法》頒布的意義是什么？ 規(guī)律總結(jié)： （ 2）課件展示羅馬擴張示意圖，講解：公民法發(fā)展到萬民法 簡述羅馬共和國向外擴張的過程。 問題：版圖的擴大帶來了哪些新問題？ 學生思考回答后歸納：隨著征服地區(qū)

9、的擴大， 出現(xiàn)了許多新問題， 新矛盾， 原有的公民 法已經(jīng)無法適應(yīng)這些新變化（質(zhì)疑）。 公民法適用范圍限于羅馬公民，用來調(diào)整他們之間的 關(guān)系， 羅馬公民受到法律保護， 并享受法律賦予的權(quán)利。 在擴張中納入到疆域中的許多外邦人不能受到法律的保護，在這種背景下，公民法發(fā)展成萬民法。 萬民法的出現(xiàn)， 一方面由于公民法的狹隘性， 另一方面伴隨對外戰(zhàn)爭的勝利， 奴隸制在 羅馬得到快速發(fā)展。 為了更加有效地保護奴隸主的私人利益， 迫切需要建立和完善法律制度來維護統(tǒng)治階級的利益不受侵犯。 問題探究：萬民法的制定產(chǎn)生哪些作用？ 學生思考回答后總結(jié)：

10、萬民法取代公民法， 協(xié)調(diào)了羅馬人和外邦人之間的關(guān)系及外邦人相互之間的關(guān)系， 對于在龐大帝國內(nèi)微細， 協(xié)調(diào)各地區(qū)的民族關(guān)系、 社會矛盾也祈禱重要作用。萬民法使法律具有了更大的適用范圍，也成為鞏固羅馬統(tǒng)治的重要工具。 （ 3）合作學習：完備：《民法大全》──體系最終形成問題探究：為什么說《民法大全》標志著羅馬體系的完備？ （ 4）課件展示：羅馬法的影響 課件展示：《拿破侖法典》、美國《獨立宣言》、《中華人民共和國民法通則》等相關(guān)材料。 結(jié)合教材，閱讀材料，分析羅馬法對當時和對后世產(chǎn)生了什么影響？

11、 問題探究：羅馬法為什么影響如此深遠？ 4. 課堂小結(jié) 形成階段：習慣法到成文法（表現(xiàn)形式） 發(fā)展階段：公民法到萬民法（適用范圍） 完備階段：匯纂《民法大全》（體系完備） 總之，以《十二銅表法》為開端，查士丁尼《民法大全》為總結(jié)的羅馬法經(jīng)歷從簡單到 復雜， 由低級到高級，不斷完善的過程， 成為古代世界最為完備的法律體系。并對近代歐美 國家的立法和司法產(chǎn)生了深遠影響。 這是古代羅馬對人類文明發(fā)展的貢獻， 也是世界政治文明珍貴的遺產(chǎn)。 5. 知能訓練，運用遷移 選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。 6. 布置作業(yè) 舉出你身邊經(jīng)常發(fā)生的法制意識淡薄， 或者法制不健全出現(xiàn)的違法犯法的事； 結(jié)合所學知識談?wù)勎覈F(xiàn)在法制改革的歷史意義。