《《使沉在水里的物體浮起來》微課程設(shè)計方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《使沉在水里的物體浮起來》微課程設(shè)計方案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、使沉在水里的物體浮起來微課程設(shè)計方案作者信息姓名朱偉聯(lián)系電話13561655529所教學(xué)科小學(xué)科學(xué)所教學(xué)段3 5 年級電子郵件Z單位名稱山東省沂源縣實驗小學(xué)微課程信息主題名稱使沉在水里的物體浮起來（請在此處說明為什么選擇這個主題來做微課程）為加深學(xué)生對物體沉浮變化的認識和理解，掌握使沉在水里的物選題意圖體浮起來的奧秘，以達到課程標準中制定的使學(xué)生認識物體沉浮性質(zhì)的目標。并通過認識船、救生圈、潛水艇等來了解沉浮在日常生活中的應(yīng)用。內(nèi)容來源（在此處注明選自哪本教材中的哪一部分或者其它出處）青島版五年制小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元第16 課改變浮和沉（請在此處注明學(xué)科、學(xué)段）適用對象科學(xué)小學(xué)三年級1、

2、本課通過引導(dǎo)學(xué)生探究使沉在水里的物體浮起來的多種方法，了解物體在水中沉浮變化的規(guī)律；2、知道通過改變形狀、增大空間、減輕重量或在水中加鹽都能增加水的浮力，加深學(xué)生對物體沉浮變化的認識和理解，掌握使沉在水里的物體浮起來的奧秘，以達到課程標準中制定的使學(xué)生認識物體沉浮性教學(xué)目標質(zhì)的目標。3、并通過認識船、 救生圈、潛水艇等來了解沉浮在日常生活中的應(yīng)用。本課是一節(jié)以學(xué)生自主探究為中心的課型，通過對物體在水中沉浮規(guī)律的探究，使學(xué)生的動手能力、思維能力、探究精神得到全面發(fā)展。課中講解或活動課前預(yù)習(xí)課后輔導(dǎo)其他（請簡要說明你將如何使用該微課程）我設(shè)計了層層深入的探究實驗，從問題的提出到問題的解決一直是以學(xué)

3、生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動中去體驗、去體會。教師只起引導(dǎo)、幫助的作用， 教師只提供有結(jié)構(gòu)的材料，從“橡皮泥” “馬教學(xué)用途鈴薯”“雞蛋” ，讓學(xué)生在逐步深入地探究中，自己發(fā)現(xiàn)，更好地掌握使沉在水里物體上浮的方法，從中體會影響物體沉浮的原因。我把教材上對沉浮材料特點的研究放在把固體放在水中這一課中進行；把玩潛水艇的這部分活動放到了最后，設(shè)計了 “橡皮泥” “馬鈴薯”“雞蛋”潛水艇層層遞進的研究，根據(jù)這幾種材料的特點，讓學(xué)生探究使它們浮起來的方法，從而加深對物體沉浮的認識和理解。知識類型理論講授型推理演算型技能訓(xùn)練型實驗操作型答疑解惑型情感感悟型其他制作方式 ( 可多選 )拍攝錄屏演示文稿動畫其

4、他預(yù)計時間（不超過 10分鐘）微課程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計意圖（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）教師要及時地對學(xué)生提出地問題給予鼓1 、學(xué)生自主提出研究問題。勵，學(xué)生提了問題就說明學(xué)生進行了思考，哪怕這個問題沒有什么價值，但至少對這個孩子是有價值的，所以教師要對學(xué)生提出的問題給予肯定，并引導(dǎo)他們提出更有價值的問題，讓孩子感覺到對他的問題的尊重，從而產(chǎn)生一種滿足感。探究活動要充分利用學(xué)生自發(fā)感興趣和需求的事物，導(dǎo)出有價值的教育目標和結(jié)果。2 、 .師生共同確定要研究的問題因此，師生共同整理學(xué)生提出的問題，共同確定要研究的問題是非常必要的在學(xué)生實驗驗證

5、的過程中，教師要實時指3 、探究水里的物體浮起來的方法導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生簡單分析自己想法成功與否的原因，從而加深理解。以達到鼓勵學(xué)生課后自己探究潛水艇上浮4 、認識、應(yīng)用，拓展延伸和下沉的道理的目的。設(shè)計亮點：（請你從教學(xué)方法、案例選取、媒體選擇、互動設(shè)計、技術(shù)細節(jié)等方面來說明你的設(shè)計亮點，以便其他教師更好地關(guān)注微課程的設(shè)計細節(jié)，不超過300 字。）取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯線索清晰在教學(xué)中，緊抓課題，選取了有結(jié)構(gòu)性的三種材料：橡皮泥、馬鈴薯、雞蛋。通過這三種材料， 讓學(xué)生探究出使沉在水里的物體浮起來的多種方法， 并對多種方法進行了歸類， 這樣，使整節(jié)課圍繞著 “使橡皮泥、 馬鈴薯、雞蛋在水中浮起來”展開，結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯線索清晰、明朗。2體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心整個教學(xué)過程中， 讓孩子投入到真實的情境中， 在親自動手操作、 自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度。