《小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》優(yōu)選教案范本三篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》優(yōu)選教案范本三篇（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)三年 級(jí)《小樹(shù)有多少棵》 優(yōu)選教案范本三篇 《小樹(shù)有多少棵》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué) 習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法的基 礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是為今后學(xué) 習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等筆算乘法打下基 礎(chǔ)。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)三年 級(jí)《小樹(shù)有多少棵》 優(yōu)選教案范本， 歡迎大家 閱讀 ! 教學(xué)目標(biāo)： 探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地 進(jìn)行口算。 教學(xué)重點(diǎn)： 探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地 進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合具體情境，在 討論解決實(shí)際問(wèn)題

2、的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出 問(wèn)題和解決 問(wèn)題的意識(shí)和能力。 教學(xué)用具： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新 課 教師出示課件 (書(shū)本 P2 的圖片) 師：你從 圖中看到了什么信息 ? 生 1：有三捆小 樹(shù) 生 2：每捆小 樹(shù)有 20 棵 師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎 ? 生 1：一共有多少棵小 樹(shù) ? 生 2：兩捆小 樹(shù)有多少棵 ? 生 3：兩捆小 樹(shù)比一捆多幾棵 ? 師：大家提出的 問(wèn)題都非常好，今天我 們要來(lái)學(xué) 習(xí)一下小 樹(shù)有多少棵

3、 板書(shū)課題 —— 小樹(shù)有多少棵 二、探索新知， 討論算法 師：我們?cè)趺唇鉀Q 這個(gè)問(wèn)題呢? 生 1：用加法 生 2：用乘法 師：怎么 計(jì)算呢 ? 生 1： 20+20+20=60 生 2： 203=60 生 3： 202+20=60 板書(shū)算法 師：為什么 203=60 呢 ? 生：可以先不看 20 后面的 “0，”因?yàn)?23=6，乘完后再在 6 后面加一個(gè) “0，”所以就等于 60。 師：這是個(gè)好 辦法，大家 覺(jué)得三種方法哪種最 簡(jiǎn)便呢 ? 生： 203=6

4、0 這個(gè)方法最 簡(jiǎn)單 師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的 計(jì)算以及運(yùn)用 三、基礎(chǔ)練習(xí) ，應(yīng)用新知 師：我們?cè)賮?lái)看看 4 捆一共有多少棵 ?5 捆呢 ? 生答 師：看看 這些算式，你 發(fā)現(xiàn)了什么 ? 804 6 7 804 6 70 8004 6 700 讓學(xué)生找相同與不同 四、拓展 練習(xí)，應(yīng)用新知 試一試第 3 題，練一練第 1 題、第 2 題 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)了什么知 識(shí)，你收 獲了什么 ? 六、布置作 業(yè) 練一練第 2、

5、 3 題，作業(yè)本。 教學(xué)目標(biāo)： 1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體 驗(yàn)算法多 樣化。 2.在討論解決實(shí)際問(wèn)題 的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出 問(wèn)題 和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的 聯(lián)系。 教材分析： 這是在學(xué)生上學(xué)期已 經(jīng)熟練掌握乘法口 訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一 節(jié)課。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境，引 導(dǎo)學(xué)生在活 動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。 與過(guò)去教材相比，新教材更加體 現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的 過(guò)程 ;充分體 現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活 經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念 ;更加關(guān)注

6、了學(xué)生的知 識(shí)背景及個(gè)性差異 ;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不 同的計(jì)算方法，體 驗(yàn)算法的多 樣化;為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活 動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知 識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出 問(wèn)題 1.教師利用多媒體出示教學(xué)情境 圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 師：同學(xué) 們，你們知道植 樹(shù)造林對(duì)人類的好處嗎 ?每年我 們學(xué)校都要植 樹(shù)，那么今天我們來(lái)看一看，植 樹(shù)的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué) 問(wèn)題。 (設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè) 學(xué)生所熟悉的植 樹(shù)這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與 現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 ) 2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察圖后和同桌 說(shuō)說(shuō)你看到了什么，

7、 (一共有幾捆小 樹(shù) ?每捆有幾棵 ?)你能提出哪些數(shù)學(xué) 問(wèn)題 ? 引導(dǎo)學(xué)生提出 問(wèn)題 “小樹(shù) 一共有多少棵 ?”。 (設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出 問(wèn)題和解決 問(wèn)題的意識(shí)和能力。 設(shè)計(jì)這樣 的環(huán)節(jié)，主要是考 慮到學(xué)生已 經(jīng)到了三年 級(jí)了，已能從 圖中收集信息，教 師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)的一種策略。 ) 二、解決 問(wèn)題，探索口算方法 1.獨(dú)立解答。 學(xué)生列出算式 203，然后 嘗試計(jì) 算。 2.小組交流。 讓學(xué)生結(jié)合“小樹(shù)一共有多少棵 ”這 個(gè)情境，在小 組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出的算式

8、的含 義，再說(shuō)說(shuō)計(jì) 算方法。 (設(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通 過(guò)學(xué)生獨(dú)立思 考、小 組交流、 討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的 過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思 維的獨(dú)立性 和靈活性。 ) 3.全班交流。 小組代表發(fā)言，得出 203=60 中的 20 表示每捆有 20 棵， 3 表示 3 捆， 60 表示一共有 60 棵樹(shù)，學(xué)生可能想出以下 計(jì)算方法 (1)20 3就是 3 個(gè) 20 相加： 20+20+20=60; (2) 因?yàn)?23=6，因此 203=60; (3) 可以把 20 看成 102，

9、這樣 203可以 變成 106。 對(duì)于學(xué)生的 計(jì)算方法，只要正確，教 師就應(yīng)該對(duì) 學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表 揚(yáng)，讓學(xué)生 選擇自己喜歡的方法來(lái) 計(jì)算。 (設(shè)計(jì)意圖全班交流體 現(xiàn)了學(xué)生算法的多 樣化，使學(xué)生更加方便 選擇自己喜 歡的計(jì)算方法，達(dá)到算法 優(yōu)化目的。 ) 4.解決問(wèn)題 。 4 捆小樹(shù)一共有多少棵 ?5 捆呢 ?請(qǐng)同學(xué)們先試著解決，然后小 組內(nèi)交流，全班 匯報(bào)。 (設(shè)計(jì)意圖通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，增 強(qiáng)學(xué)生的 應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決 問(wèn)題的能力。 ) 三、拓展 練習(xí) 1.口算。 32 54 67 30

10、2 504 670 3002 5004 6700 學(xué)生獨(dú)立 計(jì)算，反 饋計(jì)算結(jié)果。 師：上面 這組算式，橫行、 豎列分別有哪些 規(guī)律 ?用自己的 話說(shuō)說(shuō) 你的發(fā)現(xiàn) 。 (只要學(xué)生 說(shuō)得合理，教 師就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。 ) (設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生用自己的 語(yǔ)言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)言表達(dá)能力和 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。 ) 2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。 3.數(shù)學(xué)游 戲。 教師事先準(zhǔn) 備好卡片，以同桌 為單位開(kāi)展游 戲活動(dòng)。 游戲規(guī)則 ：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后

11、兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的 結(jié)果，看 誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能： 結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地 進(jìn)行計(jì)算。 2.數(shù)學(xué)思考： 經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué) 習(xí)過(guò)程，發(fā)展歸納、概括的能力能夠運(yùn)用所學(xué)的知 識(shí)解決生活中的 簡(jiǎn)單問(wèn)題 ，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用  解決問(wèn)題： 3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、 歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考 過(guò)程的合理性 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。 教法學(xué)法： 根

12、據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思 維特點(diǎn)，新 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要 讓學(xué)生 “人人學(xué)有價(jià) 值的數(shù)學(xué) ”。 強(qiáng)調(diào) “教學(xué)要從學(xué)生已有的 經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題 抽象成數(shù)學(xué)模型并 進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程 ”。為實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù) 現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理 論，我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法， 在教學(xué)中，我主要采用 創(chuàng)設(shè)情景法，引 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極思 維的動(dòng)機(jī)。教 師精講，學(xué)生多 練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教 師主導(dǎo)的教學(xué)原 則。 教學(xué)相長(zhǎng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué) 習(xí)方法。 動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué) 習(xí)

13、數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的 認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 動(dòng)性和積極性， 給學(xué)生較大的空 間進(jìn)行探索性的學(xué) 習(xí)，讓他們?cè)诰唧w情景中 進(jìn)行獨(dú)立思考。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出 問(wèn)題 首先出示 課本第 2 頁(yè)的主題圖，學(xué)校要 組織植樹(shù)活動(dòng)，為我們提供了 許多小樹(shù) 。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出 問(wèn)題：從中您能 獲得哪些數(shù)學(xué)信息 ?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué) 問(wèn)題 ?從而引 導(dǎo) 學(xué)生提出 問(wèn)題 “有 3 捆小樹(shù)，每捆 20 棵，一共有小 樹(shù)多少棵 ?” 這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出 發(fā)展開(kāi)教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以 借助學(xué)生已有的知

14、識(shí)經(jīng)驗(yàn) 向新知 識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的 問(wèn)題意識(shí)。 二、自主探究，解決 問(wèn)題 這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了 3 個(gè)活動(dòng) 活動(dòng)一 要求學(xué)生根據(jù) 問(wèn)題 “有 3 捆小樹(shù)，每捆 20 棵，一共有小 樹(shù)多少棵 ?”列出算式并 嘗試計(jì) 算。 學(xué)生可能列出算式 20 X 3 或則 20 + 20 + 20 ，并計(jì)算得出答案是 60 棵。 接著小 組之 間進(jìn)行討論算式 “ 20 X 3，讓”學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情景，在小 組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含 義，再說(shuō) 說(shuō)計(jì)算的方法。 小組派代表 發(fā)言，算式 20 X 3=60 中的 20

15、 表示每捆有 數(shù)， 60 就是表示有 60 棵小樹(shù) 。學(xué)生有可能想出以下的幾種  20 棵， 3 計(jì)算方法  表示有  3 捆這樣的小 1、 20 X 3  就是  3 個(gè) 20  相加，也就是算式：  20 + 20 + 20=60; 2、可以把  20 看成  2 個(gè) 10 ，這樣  20 X 3  可以變成  6  個(gè) 10 ，就是  60。 3、 23=6，203=60 先不看 20 后

16、面的 “0，”23=6,乘完后再在 6 的后面加一個(gè) “0，”所以就等于 60。 比較算法：以上算法你 認(rèn)為哪種更 簡(jiǎn)單 ? 由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意 義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的 經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地 選擇第三種方法。而第三種方法是本 節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以 應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及 時(shí)總結(jié) 、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的 時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的 “0，”乘完以后再在 積的末尾添上同樣多的 “0?！? 師生共同將 題目補(bǔ)充完整，教 師板書(shū)為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 。 解決問(wèn)題后，繼續(xù)追加問(wèn)題：4 捆小樹(shù)有多少棵 ?5 捆呢 ?

17、 運(yùn)用剛剛優(yōu) 化口算的方法， 讓學(xué)生獨(dú)立完成 題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。 活動(dòng)二 在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨(dú)立完成 課本第 2 頁(yè)的“試一試 ”第 2 題 。 學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的 結(jié)果，引 導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找 豎列算式的規(guī)律，用自己的 話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn) 了什么 ?學(xué)生能 夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不 變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè) “0，”積的末尾也多一個(gè) “0。”學(xué)生已 經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百 數(shù)乘一位數(shù)，此 時(shí)進(jìn)行方法的 強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的 語(yǔ)言來(lái)概括 計(jì)算的方法，既 訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的 語(yǔ)言。

18、 活動(dòng)三 學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成 “試一試 ”第三題 。 學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，可以引用生活中的情景來(lái)解 釋算式的含 義，學(xué)生在理 解了算理的同 時(shí)，加強(qiáng)了口算的方法。 這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流， 對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。 三、鞏固 練習(xí)，深化新知 在這一環(huán)節(jié)我將分 3 個(gè)層次進(jìn)行練習(xí) 。 1、基礎(chǔ)練習(xí) 完成課本第 3 頁(yè)練一練的第 2 題。 在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法 進(jìn)行計(jì)算，鞏固核心知 識(shí)。 2、提高

19、練習(xí) 完成 “練一 練”的第 1 題和第 3 題。 讓學(xué)生獨(dú)立看 圖，理解 題意的基 礎(chǔ)上列式 計(jì)算。 通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知 識(shí)運(yùn)用到生活 實(shí)踐當(dāng)中去。 3、發(fā)散練習(xí) 同桌之間合作完成第三 頁(yè)的數(shù)學(xué)游 戲。 選擇圖中 3 張卡片，并拼成一個(gè)正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。 學(xué)生在游 戲的同時(shí)鞏固口算方法，并能 發(fā)散學(xué)生的思 維。 這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí)，是從學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到 難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思 維，有提高了學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力。 四、總結(jié)評(píng) 價(jià)

20、，全 課小結(jié) 回顧這節(jié)課 ，評(píng)價(jià)下自己：你學(xué)到了什么知 識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎 ?你還有什么疑 問(wèn)? 以上教學(xué)流程 設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué) 習(xí)心里和知 識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試 、積極的探討和合理的 歸納，使學(xué)生學(xué)到新知 識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知 識(shí)的形成 過(guò)程。這樣 的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思 維，使學(xué)生在知 識(shí)、能力以及情感 態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。 小數(shù)有多少棵 有 3 捆小樹(shù)，每捆 20 棵，一共有小 樹(shù)多少棵 ? 20 X 3=60( 棵 ) 1、 1、 20 X 3 就是 3 個(gè) 20 相加，也就是算式： 20 + 20 + 20=60; 2、可以把 20 看成 2 個(gè) 10 ，這樣 20 X 3 可以變成 6 個(gè) 10 ，就是 60。 3、 23=6，203=60 答：一共有小 樹(shù) 60 棵。