《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文： 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力重視閱讀教學(xué)提升自學(xué)能力關(guān) ： 教學(xué)自學(xué)能力摘要：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知 基 上，運(yùn)用正確的學(xué) 方法，獨(dú)立地 行學(xué) 的一種能力。 了開(kāi) 學(xué)生的智力，充分 其學(xué) 的 極性， 其在學(xué) 中的主體作用，提高學(xué)生的整體素 ， 我 必 在 教學(xué)的 程中， 重 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。正文：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知 基 上，運(yùn)用正確的學(xué) 方法，獨(dú)立地 行學(xué) 的一種能力。 指出：“要重 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引 學(xué)生 極參加聽(tīng) 寫的 踐，重 在 踐中學(xué) 言，理解 言，運(yùn)用 言。要教 學(xué)生一些學(xué) 方法，鼓勵(lì)他 采用適合自己的方法，主 地 行學(xué) 。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

2、 。” 了開(kāi) 學(xué)生的智力，充分 其學(xué) 的 極性， 其在學(xué) 中的主體作用，提高學(xué)生的整體素 ， 我 必 在 教學(xué)的 程中， 重 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一、激 學(xué)生的 趣 趣是人 于接觸、 某事物，并力求參與相 活 的一種 極意 向。它能推 學(xué)生去 求知 ，開(kāi) 眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去 研、學(xué) ，提高學(xué) 量。 學(xué) 感 趣的學(xué)生，學(xué) 會(huì)更加主 ， 極， 生愉快 的情 和主 的意志努力狀 ，從而提高自己學(xué) 活 的效率和效果。 此，在教學(xué) 程中，采用下列 法來(lái)激 學(xué)生自學(xué)的 趣：1以疑激趣：學(xué)生在學(xué) 程中遇到疑 ，教 因 利 ，激起他 自學(xué)的欲望和 趣，所以，在指 學(xué)生自學(xué) 文是，我 學(xué)生要一 一 想，尤其在

3、“想”字下工夫，學(xué)會(huì) 疑， 疑。如黃山奇石一文， 文根據(jù)黃山巖石名形相似的“奇”，通 “猴子 海”、“仙人指路”“、仙桃石”“、金 叫天都”等石的具體描寫，突出“很有趣”其。他奇石。如“天狗望月”、“ 子 球”、“仙女 琴”一筆 ，形成空白。我 可引 學(xué)生 扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象里，分別說(shuō)說(shuō)這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法， 把這三塊巖石具體寫下來(lái)。 然后要求學(xué)生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容， 把原文中詳寫的四組巖石作為略寫， 開(kāi)頭結(jié)尾不變，進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練。再如教飛奪瀘定橋一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)

4、“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、 鉆研的興趣， 使他們懂得在閱讀課文時(shí)， 要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。2以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)草原桂林山水等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂(lè)課文錄音， 視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、 鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。3以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)

5、生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教再見(jiàn)了，親人一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。二、樹立自學(xué)的信心。要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文， 理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)

6、地、自覺(jué)地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。三、教給自學(xué)的方法為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”自學(xué)的方法交給學(xué)生， 讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙， 去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門， 讀懂各類文章。如少年閏土一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作

7、抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、 聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)， 抓住人物特點(diǎn)的方法： 通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。對(duì)飛奪瀘定橋一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)住抓事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教落花生一文，有學(xué)生提出：“落花生的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴

8、、蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。”這個(gè)對(duì)比不科學(xué)。為什么？因?yàn)樘易?、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎？總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。 雖然學(xué)生的理解與作者的表達(dá)意圖有失偏頗，但能向教材挑戰(zhàn)，就很難能可貴了。 有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲， 變被動(dòng)為主動(dòng)， 進(jìn)入“憤悱”的狀態(tài)，也就達(dá)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的目的。除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容， 還教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容， 還教會(huì)學(xué)生給文章分段， 概括段意， 歸納主要內(nèi)容和中心思想等。方法是能力核心核心因

9、素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣課標(biāo)指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、 認(rèn)真思考的習(xí)慣， 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣， 獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中， 貫穿于平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練

10、之中， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練， 細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒， 直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，我還將“辯論”這一形式納入課堂，一是可以活躍課堂氣氛；二是容易激起學(xué)生思維的火花， 照亮心靈的沉睡區(qū)， 深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；三是可以促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新， 敢于表達(dá)出自己與眾不同的見(jiàn)解， 不迎合別人，活現(xiàn)出一個(gè)實(shí)實(shí)在在的自我。 更重要的是通過(guò)爭(zhēng)辯能夠明白是非， 從而培養(yǎng)學(xué)生能言善辯和口語(yǔ)表達(dá)能力。如一教師教完落花生一文，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主分成兩組，各自代表“蘋果”、“花生”，然后根據(jù)各自的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。 辯論分為三次， 第一次說(shuō)自己的好處， 第二次講自己的不足，第三次

11、談當(dāng)前社會(huì)為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。一石激起千層浪。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，個(gè)個(gè)小臉漲得通紅，答辯精彩，氣氛熱烈。最終大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：人要注重外表，更要注重對(duì)社會(huì)有用。不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才。潛移默化中達(dá)到了“激活童真、回歸自我、學(xué)做真人”的目的。任何的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐， 使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。 此外，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)的學(xué)有榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。參考文獻(xiàn)：新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探王斌 教育探索2003 第 10 期讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性釋放的過(guò)程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的思考欒成勇小學(xué)閱讀教學(xué)的有效途徑探討李菲小學(xué)教學(xué)研究小學(xué)閱讀教學(xué)的個(gè)性化胡海舟 中國(guó)教育學(xué)刊