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1、尋找有生命的物體評課記錄1 、各小組紛紛補充匯報不同于其他組的新發(fā)現(xiàn)， 他們不僅發(fā)現(xiàn)很多小動物是有生命的，而且還發(fā)現(xiàn)花草樹木也是有生命的。最為難得的是， 有些學(xué)生竟然能發(fā)現(xiàn)人類也是有生命的物體。 這真是太出乎意料了，沒想到學(xué)生竟能講出 “人類 ”這兩個字，我想這得歸功于活動空間的開放性， 如果沒有敞開大門， 讓學(xué)生充分的觀察和討論，也許就不可能有這樣的發(fā)現(xiàn)，雖然“人類 ”是人們所熟悉和了解的， 甚至我們每個人都知道自己就是有生命的物體，可往往越是如此，就越不容易發(fā)現(xiàn)。俗話說“當(dāng)局者迷 ”，只有這種開放的活動空間才能開拓我們的思維，跳出原來的框框，發(fā)現(xiàn)一些顯而易見卻又特別容易忽視的現(xiàn)象。可見開放

2、的活動空間為學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了可能。 由于同學(xué)們在這里已經(jīng)指出了人類是有生命的物體， 這樣使得很多同學(xué)茅塞頓開， 為后面討論 “為什么說它們是有生命的 ”這個問題奠定了基礎(chǔ)。）2 、教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)χR進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的知識面，同時有意識的將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外的興趣。同學(xué)們通過肉眼對周圍的物體進(jìn)行觀察，了解到很多有生命的物體。但這些都是用眼睛看到的，而實際上還存在著很多肉眼看不到的生物體。由于現(xiàn)在的電視、 報紙、廣播等媒體的報導(dǎo)宣傳，使學(xué)生對細(xì)菌、病毒已有一定的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，提出“有沒有眼睛看不到的有生命的物體？”這一問題時，學(xué)生馬上聯(lián)想到香皂廣告里的細(xì)菌。當(dāng)然，細(xì)小的微生物，還有很多，由于學(xué)生的知識水平有限，因此有必要把它延伸到課外，通過查閱資料等方法繼續(xù)探究，以拓寬學(xué)生的知識面。）引個進(jìn)把教面開也導(dǎo)又行提師向放發(fā)能一布煉通全的揮總力個局出過體活老之和）來清的動師，語高，楚原空的這言潮使板的則間主堂提，原書板。讓導(dǎo)課煉本整書在每作的突能盲理布教個用成破力亂成局師學(xué)，功了。兩的生之一（體匯行有都處個有現(xiàn)報，效就又意了變分引參在一識“得成導(dǎo)與于個的扶條生下討它的排中理命，論既難布有清特學(xué)和體點板放晰征生探現(xiàn)。書，。和的究學(xué)，整共匯的生放顯堂同報機的中示也課需由會主有出就掀求淺，體扶教是起兩入作”師有了類深用的較意一，體理強識現(xiàn)念的了。