《語文-《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思_三年級語文教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文-《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思_三年級語文教案（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 語文 －《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思 _三年級語文教案 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學(xué)反思 育才小學(xué) 胡郁 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》 這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛， 表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由 表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實(shí)、親切。作者通過 “眼看、手摸、嘴嘗 ” 進(jìn)行觀察， 采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法， 使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺． 針對本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn) ,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn) :

2、 一、重主導(dǎo) ,重主體 ,寓教學(xué)活動(dòng)以 “和諧 ”。 教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡 .教學(xué)時(shí) ,首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊 梅果有什么特點(diǎn) ?”整體感知文章內(nèi)容 ,在師生交流中梳理文章層次 .然后讓學(xué)生選擇自己喜歡 的方式讀四五六自然段 ,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語言文字中的作者情感 ,接著對重點(diǎn)詞句咬 文嚼字 ,反復(fù)推敲 ,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容 ,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、 顏 色、味道的惹人喜愛 ,從而體會作者的情感 . 二、重積累 ,重感悟 ,還語文教學(xué)以 “樸

3、素 ”. 近年來的心理學(xué)的研究證明 ,語言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語文的基本途徑 .一個(gè)人的語 言積累 ,語言經(jīng)驗(yàn)越豐富 ,他的表情達(dá)意也就越流暢 ,越準(zhǔn)確 ,越生動(dòng) .因此 ,學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累 , 貴在運(yùn)用 .如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語言信息 ,并內(nèi)化成為自己的語 言?教學(xué)中 ,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練 ,充分體現(xiàn)了語文之厚積 .感悟是讓學(xué)生情有所感 ,理 有所悟 .教學(xué)時(shí) ,首先讓學(xué)生通過初讀研究 ,說說自己讀懂了什么 ,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn) ,并 相機(jī)指導(dǎo)理解 “細(xì)膩 ”“染滿 ”等詞意 .然后我不怕

4、花費(fèi)時(shí)間 ,讓學(xué)生再讀再議再悟 ,讀出作者對楊 梅果的喜愛之情 .這樣 ,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中 ,仿佛自己不是在課堂 中,而是在親口品嘗楊梅果 ,自己已被楊梅果的形狀、 顏色、味道所打動(dòng) .這時(shí) ,教師抓住學(xué)生的 感悟追問： “你從讀中有什么發(fā)現(xiàn) ?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層 ,學(xué)生思維活躍 ,眾說紛 紜,把自己在讀中新的感悟體會說出 .緊接著 ,教師再抓住學(xué)生的回答 ,領(lǐng)會作者 .寫作方法 .這樣 , 通過一次次的讀 ,一次次的導(dǎo) ,一次次的悟 , 學(xué)生悟出了品詞析句的方法 ,悟出了朗讀的技巧 , 悟出了 .寫作方

5、法 . 三、重讀書 ,重訓(xùn)練 .現(xiàn)語文教學(xué)之 “本色 ”. 設(shè)計(jì)中體現(xiàn) “大讀書 ”觀念 ,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情 的朗讀 ,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語氣表現(xiàn)出來 ,增強(qiáng)了情感的熏陶 ,起 到陶情冶性的效果 .教學(xué)中 ,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語等訓(xùn)練 ,讓學(xué)生認(rèn)識語言文字的準(zhǔn)確 , 這是語文語感訓(xùn)練之道 .葉老說 ,課文是個(gè)例子 ,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則 ,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行 教學(xué) ,體現(xiàn)了語文教學(xué)之本色。

6、 語文教案－ 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》 教學(xué)反思由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理， 版權(quán)歸作 者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處 ! 《煮書》 作者：沈高明 表 ： 2004-4-28 次數(shù)： 122 設(shè) 疑 解 惑 主 體 感 悟 (作者： 渭清 ) ：板 ——“煮 ” 同學(xué) ，你 看了 個(gè) 有什么 ？ 生：什么叫 “煮 ”？ 什么要 “煮 ”？ 生：怎 “煮 ”？ 生： 什么要用 “煮 ”作 ？ ?? （略） ：好，同學(xué)

7、 提出了 多有 量的 。下面 同學(xué) 著 些 文， 想 畫，相信你 一定能解決 些 。生： 著自己提出的 文。 [ 析： 一教學(xué) 程，從 入手，激 學(xué)生的學(xué) 趣，學(xué)生的思 得到了激活。學(xué)生 有了探求知 的欲望， 后面的學(xué) 作了有力地 。 體 了新 程 準(zhǔn)提倡的 學(xué)生在主 極的思 和情感活 中加深理解和體 。 ] ： 來 你 懂什么？ 生：我知道了什么叫 “煮 ”，就是 “常常反復(fù) 品味，非把 熟 透不可 ”。 生：我知道了 “煮 ”的好 是 “不 能體會文章情感， 可以牢 妙 佳句。 ” 生：我 知道了

8、怎 “煮 ”。就是 “每天清晨起來，放聲 上幾遍，仔 品味一番，多有意思啊！ ” ：出示相關(guān) 句。 能把 些 句 好？先自己 。 生：自 。 ： 來 ？其他同學(xué) 聽 思， 得怎 ，要 出理由。 生： 。 生： 。 生甲 ： 得好。因 出了 文的內(nèi)容。 生乙 ：他 得很流 ，但沒有把 的 氣 出來。 ：你能 得更好 ？ 生乙： 。 生： 。 [ 析： 一 生互 ，生生互 的教學(xué)情景，體 了合作學(xué) ，相互促 的主體意 ，充 分 了學(xué)生的主 能 作用。 學(xué)生在自主探究的學(xué) 活 中， 提高了自己

9、的朗 水平和 能力。 ] ：我 已 懂了 文，你 想不想把 文內(nèi)容用自己的 言表演出來？ 生： 聲 “想 ”。 ：好。那么，你 先分 準(zhǔn) 一下。 生：分成四人小 作準(zhǔn) 。 ：巡回作指 。 ： 起來表演？ 生： 要求上來表演。 生：表演。（略） [ 析：學(xué)生的表演惟妙惟肖，在入情入景的表演中，學(xué)生加深了 內(nèi)容的理解，內(nèi)化了 文 言，提高了 言表達(dá)的能力，增 了合作意 。 ] ：同學(xué) ，學(xué)了 篇 文我 知道什么是 “煮 ”和怎 來 “煮 ”。那么，你 能不能 在平 的 學(xué) 中，是怎

10、 “煮 ”的？或你準(zhǔn) 如何來煮 ？生：踴 言。 生甲：我是 “煮 ”的：平 我拿到一篇 文， 是先把 文 熟，然后 想 在 上做上 號。 生乙：我是 的：我 是 思，碰到不懂的地方 人。 生丙：我以前 很 虎。 學(xué)了 后， 我懂得了怎 了。 以后我要 真真地 了。 ?? （略） [ 析：學(xué)生的 言，有的用 學(xué)到的內(nèi)容 自己的 打算，有的學(xué)生 合 文內(nèi)容 自 己的學(xué) 方法。 既把 本 言內(nèi)化成自己的 言又與自己的學(xué) 踐 合起來， 可 一 兩得。 ] ： 一教學(xué)片斷， 以學(xué)生

11、本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體 ， 學(xué)生在具體的 言 踐中，提高了自己的 文能力。 正如新 程 準(zhǔn)所倡 的那 ， 是學(xué)生個(gè)性化行 ， 學(xué)生在主 極的學(xué) 活 中， 有所感悟和思考， 從中受到熏陶、 感染，從而達(dá)到學(xué) 文的目的。 《煮 》由范文先生網(wǎng)教案 道 https:// 搜集整理，版 作者所有 , 注明出 ! 第一 教學(xué)內(nèi)容：全文初探，整體感知，重點(diǎn)探 文 1-8 自然段 教學(xué)目 ：在學(xué)生 前 文有所收 基 上， 通 的方式了解在學(xué)生初 文， 理解 文內(nèi)容， 提出不理解的 等情況，指

12、 學(xué)生再 文， 交流， 合自己生活 例，深入理解 文所 含的 “珍惜 光 ” 一深刻哲理。 教學(xué)準(zhǔn) ：教 ：幻燈、 、 . 件學(xué)生： 文，搜集有關(guān)珍惜 的名言 教學(xué) 程： 一、全文初探 （一） 入新 方案一：教 ：今天老 大家猜個(gè) ，看 先猜到： “看不 ，摸不著，跑得快，不 腳，只 它 去，不 它回 ”。 學(xué)生可能猜到 底 “ ”。 然后教 ： “同學(xué) 個(gè)概念，是怎么 的。 ”引出 不斷流逝永不復(fù)返的 。 方案二：教 放 前 制好的 表 嗒、 嗒響的 音， 學(xué)生 真聽，教 ：

13、 “聽到了 什么？有什么感受？ ”學(xué)生能回答： “聽到了 表走 的聲音，感受到 一直往向走，不斷 流逝。 ” 學(xué)生交流 搜集的材料，加深 的 。 教 小 ： 臺灣作家林清玄不 感受到了 不斷流逝， 的珍 ， 更 我 敬佩的是他 在生活中 能和 跑（板 ） ，今天我 學(xué) 第三 《和 跑》 。 （二） ， 疑 想想 文 了哪些事？ 后你明白了什么？第一 ：學(xué)生在 前反復(fù) 文基 上會回答： （1）外祖母去逝，爸爸和 “我 ”談話；（ 2）觀察太陽變化； （ 3）觀察小鳥飛行路線； （4）和

14、 太陽賽跑；（ 5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說不全，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。 [這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生抓課文主要內(nèi)容的能力 ] 第二問：質(zhì)疑問難： 四人小組活動(dòng)， 在小組討論的基礎(chǔ)上提出共性問題。在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫好的問題： （ 1） “所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來”什么意思？ （ 2） “我 ”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？ （ 3） “我 ”怕什么？ （ 4） “說不出的滋味 ”是什么滋味？ （ 5） “雖然明天還會有新太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了”什么意思？ [ 以上全文初探過程，教師了解了學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，為重點(diǎn)探究做了準(zhǔn)備 ] 二

15、、重點(diǎn)探究，解決問題 （一）學(xué)習(xí)課文（ 1-4 自然段）解決前四個(gè)問題學(xué)習(xí)方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內(nèi) 容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個(gè)問題，教師這樣引入： “從剛才大家疑 問中可以看出大家對第 4 自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。 ”然后， 學(xué)生帶著問題讀書， 小組內(nèi)交流達(dá)成共識： 這個(gè)謎是 “我 ”對爸爸說的為什么所有時(shí)間里的事 物都永遠(yuǎn)不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活認(rèn)識來談。 進(jìn)一步理解 “所有時(shí)間里事物都永遠(yuǎn)不會回來 ”這句話的意思。 （二）學(xué)習(xí)課文（ 6-

16、8 自然段） 學(xué)習(xí)步驟： 教師過渡： “是啊，就因?yàn)椤摇瘜κ挛镉肋h(yuǎn)不會回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對時(shí)間有了朦 朧的可怕認(rèn)識，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認(rèn)識。 ” 學(xué)生活動(dòng)： （ 1）自由朗讀 6、 7 自然段。 （ 2）觀察 .課件，幫助理解。 （ 3）結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來談。 （ 4）再讀課文，深化認(rèn)識。 為了幫助理解，可采用以下方式： （ 1）教師出示 .課件：畫面的左上方一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時(shí)間走動(dòng)（比實(shí)際鐘表要快） ，太陽慢慢移動(dòng)，由東方

17、升到當(dāng)空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。 教師操作可循環(huán)兩次三次表示時(shí)間過去了兩天三天， .課件設(shè)計(jì)太陽顏色、位置、天空中云 彩每天可稍微有些不同， 讓學(xué)生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起， 西邊落下， 但時(shí)間不同 了，從而明白 “雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不是今天的太陽了 ”這句話。 （ 2）結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)談：教師可讓學(xué)生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園三年美好時(shí)光。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？從而體會時(shí)間流逝的無情。 （ 3）結(jié)合學(xué)生生活觀察談：充分讓學(xué)生把自己

18、看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發(fā)芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。 教師小結(jié)： 時(shí)光一旦過去了，將再不會回來，當(dāng) “我 ”留心觀察后對爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn) 識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑，下面請同學(xué)讀第 ”自然段，想作者如何 “和時(shí)間賽跑 ”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達(dá)作者感受的句子。 教師幻燈出示： “每一次比賽勝過時(shí)間， 你就快樂得不知道怎么形容。 ”討論理解這句話， 教師可引導(dǎo)， 當(dāng) “我 ” 跑勝了太陽， 提前回到家， 贏得的時(shí)間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。

19、結(jié)合自己的 生活經(jīng)驗(yàn)， 再談贏得時(shí)間后的感受。 這里應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練， 使學(xué)生從有感情朗讀中 感受與時(shí)間賽跑的快樂。 三、布置作業(yè) 課下也試著 “與時(shí)間賽跑 ”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理解課文最后兩個(gè)自然段，拓展練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 通過課內(nèi)外語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心 “和時(shí)間賽跑一定會成功。 ” 教學(xué)過程： 一、交流和時(shí)間賽跑的收獲 教師導(dǎo)入： “上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲 的快樂。下面我們來交流一下。 ” 學(xué)生交流：先在

20、小組內(nèi)交流再指名全班性交流。 （因?yàn)閷W(xué)生親自去做了，有了體驗(yàn)和收獲，興趣會很強(qiáng)烈） 學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊 .寫作業(yè)，比原來節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間 去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。 這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談， 使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn) 生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第 9、 10 自然段，感受作者 20 年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀 第 10 自然段，把自己感受融匯到讀書中去。二、介紹林清玄背景 這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹， 若學(xué)生不了解可由教師介紹， 目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位 作家， 對他產(chǎn)生敬佩之情， 知道林清玄的巨大成功是他

21、一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果， 激勵(lì)學(xué)生如 果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。 同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書， 去吸取作家 其他文章的精華。 三、拓展練習(xí) 1．出示兩道數(shù)學(xué)課題： a.每天 24 小時(shí)，每年 365 天， 80 年共有多少小時(shí) ?每年 365 天， 80 年共有多少天 ? 學(xué)生計(jì)算得出： 700800 小時(shí)， 29200 天。 2．寫有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生此時(shí)會把自己發(fā)自肺腑的語言真真 切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時(shí)間的，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑等等。 四、布置作業(yè) （ 1）設(shè)計(jì) “

22、惜時(shí) ”專欄 讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。 （ 2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、 諺語貼在桌子角上或床頭上， 作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。 三年級語文下冊 :《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸 作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處 ! 《練習(xí) 3》優(yōu)質(zhì)課教案 作者：陸秀英 教材分析： 這次練習(xí)共安排了 8 道題目，包括按筆順寫字、寫出相同偏旁的字、讀一讀、 認(rèn)識打比 方的句子、修改病句、熟記成語、口語交際、寫毛筆字。

23、教學(xué)要求： 1、按筆順規(guī)則，把 “陷 ”、 “遮”、 “傻 ”寫正確，寫端正。 2、寫出帶有指定偏旁的漢字各 3 個(gè)。 1）、讀一讀，認(rèn)識含有數(shù)量詞的詞語。 2）、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。 3、照樣子修改病句。 4、熟記 8 條成語。 5、通過口語交際實(shí)例，學(xué)會商量。 6、練習(xí)毛筆字。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第一課時(shí) 1、審題。 指名讀題，明確要求。 2、指導(dǎo)。 （ 1）指名認(rèn)讀 “陷 ”、 “遮 ”、 “傻”3個(gè)字。 （ 2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆順。 （ 3）讓學(xué)生按

24、照書上的筆順練習(xí)書寫，了解筆順。 （ 4）讓學(xué)生說說哪個(gè)字難寫，難在那里。 （ 5）重點(diǎn)指導(dǎo)： “陷 ”的第七筆是一左短 “橫 ”，第八筆是 “橫折 ”，第九筆是一右短 “橫 ”； “遮”的第五筆是一左短 “豎 ”，第六筆是一右短 “豎 ”，第七是一短 “橫”。 3、練習(xí) （ 1）學(xué)生練習(xí)。 （ 2）根據(jù)練習(xí)情況，教師及時(shí)小結(jié)。 4、反饋。 展示寫得好的字，評點(diǎn)好在哪里。 指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。 一、教學(xué)第二題 1、審題。 （ 1）指名讀題。 （ 2）讓學(xué)生說說本題的要求。 2、指導(dǎo)。

25、 （ 1）自由認(rèn)讀這 6 個(gè)偏旁的名稱。 （ 2）指名認(rèn)讀。 （ 3）出示 “反犬旁 ”，讓學(xué)生回憶學(xué)過的字中，哪些字是 “反犬旁 ” 3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的偏旁，方法同上。 4、練習(xí)。 （ 1）學(xué)生各自在自己的書上分別填上帶有指定偏旁的字， 同時(shí)請幾位學(xué)生上黑板填寫。 （ 2）教師巡回指導(dǎo)。 5、反饋 （ 1）檢查學(xué)生填寫情況及黑板上學(xué)生填寫情況。 （ 2）表揚(yáng)做得正確的同學(xué)，指出問題并進(jìn)行糾正性練習(xí)。二、教學(xué)第三題 1、審題。 指名讀題，說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。 2、指導(dǎo)。 （ 1）請學(xué)生自由的試讀 6 個(gè)詞，不認(rèn)識的

26、字可以查字典或問老師。 （ 2）集體讀，教師指導(dǎo)，讀正確。 （ 3）指名讀，思考：這 6 個(gè)詞有一個(gè)相同之處，是什么？ （ 4）小黑板出示 “萬眾一心 ”“瞬息萬變 ”“萬里長城 ”這 3 個(gè)詞。 （ 5）小結(jié)：今后我們在學(xué)習(xí)時(shí)遇到類似的詞語，就要細(xì)細(xì)地揣摩、分辨，搞懂它們的真正意思。 3、練習(xí)。 采用不同形式讓學(xué)生自由練讀。 4、反饋。 （ 1）請學(xué)生個(gè)別讀。 （ 2）齊讀。第二課時(shí)教學(xué)第四題 1、審題。 指名讀題目，明確訓(xùn)練要求。 2、指導(dǎo)。 （ 1）請一位學(xué)生讀一讀這兩個(gè)打比方的句子，其余

27、同學(xué)邊聽邊思考：這兩句話把什么比作什么？用什么比喻什么？ （ 2）想一想：為什么云霧一會兒像 “忙忙的大海 ”，一會兒又像 “巨大的天幕 ”？ （ 3）教師范讀，讓學(xué)生想象這兩個(gè)句子所要描繪的情境，思考這樣寫有什么好處。 （ 4）這兩個(gè)打比方的句子與以前所學(xué)有什么不同之處？ 3、練習(xí) 采用自由讀、指名讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，進(jìn)一步加強(qiáng)加深體會。 4、反饋。 檢查學(xué)生的情況。 二、教學(xué)第五題 1、審題。 （ 1）指名讀練習(xí)要求。 （ 2）讓學(xué)生說說本題要求。 2、指導(dǎo)。 （ 1）用小黑板出示例句。

28、 （ 2）出示第一句病句。 （ 3）教師歸納修改病句的一般步驟：一讀；二找；三思；四改；五再讀。 3、練習(xí) （ 1）讓學(xué)生用一讀，二找，三思，四改，五再讀的方法自己練習(xí)修改下面的病句。 （ 2）教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。 4、反饋。 （ 1）評議第二句。 （ 2）同法評議第三句。 （ 3）表揚(yáng)修改全對的同學(xué)，讓有錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行訂正。 （ 4）讓學(xué)生大聲朗讀修改后的 3 個(gè)句子。 一、教學(xué)第六題 1、審題。 （ 1）指名讀題。 （ 2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。 2、指導(dǎo)

29、。 （ 1）學(xué)生自由讀 8 條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。 （ 2）教師范讀。 （ 3）學(xué)生自由讀。 （ 4）理解 8 條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。 3、練習(xí)。 （ 1）學(xué)生自由練讀。 （ 2）同座位練習(xí)背誦。 4、反饋。 （ 1）集體齊背。 （ 2）指名背。第三課時(shí) 教學(xué)第七題 1、課前準(zhǔn)備。 （）準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。 （）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W(xué)排練一下，以便在課堂上示范。 2、談話揭示課題。 要點(diǎn)：同學(xué)們，我們在平時(shí)

30、的學(xué)習(xí)、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到 做事時(shí)與別人意見不一致的情況。 那么怎樣才能拿定主意， 怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想， 最好的也是最常用的方法， 就是去跟別人商量。 會不會商量可是一種本領(lǐng)噢，今天我們就學(xué)習(xí)去跟別人商量。 3、自讀本次口語交際要求。 4、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。 5、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。 6、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。 7、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當(dāng)你遇到這種情況時(shí)，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去 同別人商量。 8、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下己方面的指導(dǎo)： （ 1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài) 度要誠懇；（ 2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補(bǔ)短； （3）要把自己的想法跟別人說清楚； （ 4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。 1、分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。 2、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí)，是怎樣通過商量來解決的。 3、啟發(fā)學(xué)生出題，想一想平時(shí)自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況 練習(xí)商量的話題。 4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。 5、小結(jié)：我們平時(shí)遇到難事時(shí)，這樣可以把我們的事情做得更好些。 二、教學(xué)第八題（略）