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1、教學(xué)基本信息課題Novel Reading- Kelly- the Rescue Dog是否屬于屬于地方課程地方課程或校本課程學(xué)科英語學(xué)段：高中年級高一相關(guān)援救犬；志愿者領(lǐng)域教材書名：典范英語出版社：中國青年出版社出版日期：2013. 9教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者鐘佳北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校18515187851實(shí)施者鐘佳北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校18515187851課件制作者鐘佳北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校18515187851指導(dǎo)者王郁松北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校13466699337楊冬連指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（普通高中）英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信

2、息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。2003 年普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 明確規(guī)定：普通高中畢業(yè)生（八級）應(yīng)能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，課外閱讀量（各種文體）累計(jì)達(dá)到 36 萬詞以上。新課標(biāo)明確了高中英語課程的雙重性，即工具性和人文性。在高中英語教材中引入小說體裁的文章，一方面可以促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度的發(fā)展和價值觀的形成；另一方面可以幫助學(xué)生了解西方文化；同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的英語理解與表達(dá)能力。新課標(biāo)建議設(shè)置“英語文學(xué)欣賞入門”的選修課程，旨在通過故事情節(jié)分析、人物分析和主要分析以及西方文化熏陶來擴(kuò)大學(xué)生的文化視野， 進(jìn)一步提高學(xué)生使用英

3、語語言工具的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化人文素養(yǎng)（教育部， 2003）。根據(jù)英語學(xué)科要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)養(yǎng)成過程，訓(xùn)練其英語語言能力和和英語表達(dá)自己思想的能力。本課注重綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中融入分析、討論、口頭表達(dá)和課后寫作任務(wù)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語言的機(jī)會，學(xué)以致用。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，盡量滿足不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生在一個輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時實(shí)踐讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，要求學(xué)生在課上讀在課下寫，在過程中內(nèi)化語言，真正做到從說到寫的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)背景分析【教學(xué)內(nèi)容】本節(jié)課選取的典范英語第九套第六本書，書名為“ Kelly-The Rescue Dog”。本書生動

4、地講述了志愿者 Simon 如何與救援犬 Kelly 在土耳其地震過后克服種種困難營救 Tariq 的父親 Omar 的故事。本次小說閱讀分為三個課時進(jìn)行。第一課時教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本跟讀，介紹救援犬及救援組織的背景知識，使學(xué)生對救援犬及救援志愿者有一定的了解，課后通過查詞典解決生詞問題并概括故事情節(jié)。第二課時在閱讀任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生對小說語言進(jìn)行賞析，感受英語文學(xué)的魅力，同時通過對人物及情節(jié)的分析和解讀，從而使學(xué)生完成為本?！爸驹刚咴隆辈稍L書中人物，宣揚(yáng)志愿者精神，認(rèn)知救援犬價值的課堂活動。由于本小說與人教版必修一 Unit 4 Earthquakes 話題相關(guān)，在課上有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描述地

5、震現(xiàn)場的生動描述，可以使學(xué)生在之后學(xué)習(xí) Unit 4Earthquaks 時對話題有更深刻的理解和具象的認(rèn)識。第三課時在學(xué)生完成課后作業(yè) -按照要求寫下采訪稿后，每一組學(xué)生展示采訪，教師及其他學(xué)生根據(jù)要求對每組的采訪完成情況進(jìn)行評價并給予建議。本課是本次小說閱讀的第二課時。旨在通過閱讀，學(xué)會賞析文中好詞好句，了解作為志愿者，要有服務(wù)他人，熱心公益的意識的同時也需要做好準(zhǔn)備，具備專業(yè)技能，同時了解援救犬的敬業(yè)和犧牲精神。【前期教學(xué)狀況、問題、對策】第一課時進(jìn)行跟讀練習(xí)及對救援犬及救援組織的背景介紹，使學(xué)生對救援犬及救援志愿者有一定的了解。課下作業(yè)中學(xué)生通過閱讀，已經(jīng)通過查閱英語詞典將生詞標(biāo)上中文

6、意思及部分音標(biāo)通過閱讀學(xué)生對小說有了基本的理解，同時根據(jù)文章內(nèi)容和自己的理解，自選視角制作了英語故事書，學(xué)生能夠用自己的語言簡單概述故事。2000 余詞的小說對學(xué)生而言較長， 生詞較多，理解和運(yùn)用對剛剛升入高一的學(xué)生較難。學(xué)生英語程度不一，對一部分學(xué)生的生詞量較大。在課下作業(yè)中學(xué)生通過閱讀，已經(jīng)通過查閱英語詞典將生詞標(biāo)上中文意思及部分音標(biāo)，能夠理解文章內(nèi)容。根據(jù)文章內(nèi)容和自己的理解，自選視角有創(chuàng)造性地制作了英語故事書，因此學(xué)生能夠用自己的話描述故事梗概。在跟讀環(huán)節(jié)，錄音語速較快，有些部分學(xué)生無法完全跟讀下來，但是跟讀過程中能夠通過語音語調(diào)的變化進(jìn)一步體會文章情節(jié)，文章細(xì)節(jié)及情景朗讀讓學(xué)生仿若身

7、臨其境。通過前期教學(xué)，學(xué)生對小說有了基本的理解，但是小說中的一些單詞僅限于在詞典幫助下認(rèn)識中文，不會應(yīng)用也不關(guān)注詞匯的用法。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)在于，在問題的引導(dǎo)下學(xué)生能夠欣賞原版小說中單詞， 詞組的用法同時鼓勵學(xué)生在自己的采訪活動中用上盡量多的生詞和好句來解決以上問題?！緦W(xué)生情況】本節(jié)課的授課對象是本校高一3 班的學(xué)生，共 19 人。在思維方面，學(xué)生對文本涉及的話題感興趣，且通過閱讀和第一課時的背景知識介紹，對文章有了初步的了解。第一課時的制作故事書的作業(yè)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和興趣點(diǎn)。在語言能力方面， 本班學(xué)生有一定的口語基礎(chǔ)， 學(xué)生較愿意表達(dá)自己的看法。但是學(xué)生第一次接觸 2000 余詞的

8、小說，存在一些詞匯障礙，有可能細(xì)節(jié)把握上不夠精準(zhǔn)，但基本可以讀懂基本文意，用自己的語言口述文章內(nèi)容。同時，課容量及信息量較大，所以學(xué)生在表達(dá)上可能出現(xiàn)不夠流利，或者信息運(yùn)用不夠到位的情況?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀問題引導(dǎo)學(xué)生賞析文中語言，通過問題進(jìn)一步提取， 運(yùn)用文章信息，理解援救犬的價值和志愿者的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按照要求，使用恰當(dāng)詞匯通過合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、完成英語采訪任務(wù)?！窘虒W(xué)方式】本節(jié)課通過活動設(shè)計(jì)，問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生通過展示、閱讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)、班級分享的方式對文章進(jìn)行分析和處理，啟發(fā)學(xué)生在閱讀、交流、設(shè)計(jì)采訪的過程中提取，運(yùn)用，理解小說信息達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)手段】

9、計(jì)算機(jī)、投影【技術(shù)準(zhǔn)備】電子演示文稿、電腦、投影儀、黑板、學(xué)案教學(xué)目標(biāo)By the end of the class, students will be able to1. design and make an interview about earthquake rescue in pairs using the information and words in the novel.2. appreciate and use words and sentences in the novel.3. know and speak out the spirit of volunteers and

10、the value of search and rescue dogs.問題框架1. How did earthquake rock Western Turkey?2. What preparations did Simon make for the earthquake rescue?3. What difficulties did Simon and Kelly overcome during the rescue? How did they overcome difficulties during the rescue?4. What is the value of rescue dog

11、s?5. What can we learn from the volunteer-Simon?教學(xué)流程示意介紹課堂活動根據(jù)制作的故事書描述故事關(guān)注語言，分析情節(jié)及人物性格按照要求，設(shè)計(jì)采訪展示和評價總結(jié)和作業(yè)教學(xué)過程StepsStudentsTeachers activitiesPurposesTimeactivitiesStep 1IntroductionStep 2Lead-inListenandknow what they are going to do clearly.Share the little book and retell the story.Introduce what

12、students are通過簡單的活動going to do by the end of this介紹， 讓學(xué)生明class.Let students know that they確本節(jié)課目標(biāo)以are going to make an便在上課過程中interviewabouttheearthquake rescue volunteers. 有目的性地收集信息，學(xué)習(xí)詞匯，運(yùn)用小說語言和信息，為最后的課 堂 活 動 做 準(zhǔn)備。Invite a student to share 請學(xué)生利用自己 his/her homework- the little 創(chuàng)作的故事書復(fù) book and appreci

13、ate their 述小說梗概，調(diào)sharing.動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。1 min2 minRead and findStep 3the answers.Plots andDiscussincharacterspairs.analysisShare in class.Accumulatewordsandsentences.Ask students to read and find通過問題引領(lǐng)，30 minthe answers.小說細(xì)節(jié)分析，Lead students to answer the提煉任務(wù)性格，questions and write down the積累詞匯，為活key words

14、 on the blackboard. 動輸出做準(zhǔn)備。1.How did earthquake rockWestern Turkey?引導(dǎo)學(xué)生尋找細(xì)節(jié)信息從而關(guān)注語 言 ， 積 累choking，roar likethundering等 有畫面感的好詞好句。通過生動的文本語言體會地震時的樣子，為課內(nèi) Earthquakes話題學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。2. What preparations did引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)Simonmakeforthe節(jié)信息的歸納，earthquake rescue?了解Kelly的訓(xùn)練過程，為輸出志愿者的專業(yè)，充分準(zhǔn)備和援救犬 的 價 值 做 鋪墊。3. What difficu

15、lties did Simon and Kelly overcome during the rescue?How did they overcome difficulties during the rescue?引導(dǎo)學(xué)生尋找，歸納，總結(jié)小說信息及語言，為輸 出 志 愿 者 勇敢，不求回報，不言放棄的精神做鋪墊。4. What is the value of rescue 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并dogs?說出小說主人翁5. What can we learn from的品質(zhì)和援救犬the volunteer-Simon?的社會價值。StepsStudents activitiesDiscuss andS

16、tep 5designtheInterviewinterview inDesignpairs.教學(xué)過程Teachers activities1. Introduce the activity and emphasis the requirements.October is the month for promoting thespirit of volunteers. Suppose you are areporterin the Englishradiostation.You willmake an interviewabout theearthquake rescue volunteers

17、.Requirements (Assessment)1. Use the words and sentences from the novel as many as possible.2. Share the spirit of volunteers.3. Act vividly and convincingly.PurposesTime具 體介 紹 課堂 活 8 動 內(nèi)容 及 評價 要求，為下一步學(xué)生的 展示 和 評價 做準(zhǔn)備。2. Deal with studentsproblems when they design their interviews.Step 6Showthe Asses

18、s and suggest.對 一到 兩 組學(xué) 生 3Showinterview.的展示進(jìn)行評價，andUnderstand為 其他 學(xué) 生在 課assessmentthe后 按照 評 價要 求requirementclearlyby修 改采 訪 稿做 示watching范。為下節(jié)課的學(xué)others生 采訪 展 示做 準(zhǔn)interview.備。Step 71. Finish designing the interview in the notebook according to the 1Summaryrequirements.and2. Write a leaflet giving peop

19、le informationabout the rescuehomeworkdog-Kelly.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)效果評價方式分為課堂展示和課后作業(yè)兩部分。在本節(jié)課的最后階段，學(xué)生根據(jù)評價要求，通過結(jié)對活動，利用文章所學(xué)的語言和情節(jié)設(shè)計(jì)采訪，完成學(xué)生自評表。本節(jié)課的課后作業(yè)之一是要求學(xué)生把上課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，按照評價要求寫下采訪稿，在下節(jié)課上根據(jù)評價要去進(jìn)行小組互評。Assessment1. Use the words and sentences from the novel as many as possible. 30 points2. Share the spirit of

20、volunteers. 10 points3. Act vividly and convincingly. 10 pointsThe group numberSuggestionsScores板書設(shè)計(jì)Kelly- The Rescue Dog1.Earthquake：2. Difficulties ：3.Values and qualitiesSolutions:本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù) )本教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是在小說閱讀教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)具有連貫性、整體性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 小說閱讀教學(xué)，教師對小說信息的提煉及問題的設(shè)定。通過閱讀問題的設(shè)置，引導(dǎo)

21、從關(guān)注，賞析語言- 歸納信息 - 關(guān)注人物精神和救援犬價值，從細(xì)節(jié)尋找到歸納，從表層信息尋找到深層信息的探究，到最后利用小說信息和語言，有創(chuàng)造性地為校志愿者月設(shè)計(jì)關(guān)于地震救援的采訪任務(wù)。輸入到輸出，層層遞進(jìn)，同時作業(yè)要求學(xué)生將采訪按評價要求寫好，老師進(jìn)行批閱和指導(dǎo)后是下節(jié)課全班進(jìn)行采訪展示和小組評價的一個準(zhǔn)備。同時引導(dǎo)學(xué)生在活動輸出中關(guān)注志愿者精神，是志愿幫助他人- 社會責(zé)任的潛移默化的教育。其次，作業(yè)的布置上，課前倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀完文章后自選視角，繪制故事書，復(fù)述故事梗概。學(xué)生打開思路，不再選擇作者視角，而是有的從救援犬Kelly的視角，有的從大地視角，有的從幸存者 Omar視角等加入自己的理解和創(chuàng)作，描述故事。激發(fā)了學(xué)生的興趣，也促進(jìn)學(xué)生在做故事書的過程中進(jìn)一步理解小說內(nèi)容，學(xué)以致用。課后要求學(xué)生制作宣傳救援犬價值的海報，激發(fā)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中自主查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解救援犬的社會價值，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。