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1、 知 識 點 教 學 口 語 的 特 點 、 基 本 要 求 及 分 類重 點 教 學 口 語 的 特 點 、 基 本 要 求 及 訓 練 難 點 教 學 口 語 的 基 本 要 求 及 訓 練學 習 提 示 1.教 學 口 語 是 教 師 在 課 堂 教 學 過 程 中 的 工 作 用 語 。2.教 學 口 語 的 主 要 特 點 ： 科 學 性 和 知 識 性 、 啟 發(fā)性 和 情 感 性 、 主 導 性 和 口 語 化 等 。3.教 學 口 語 主 要 包 括 導 入 語 、 講 授 語 、 提 問 語 、應 變 語 、 過 渡 語 、 總 結 語 等 。第 一 節(jié) 教 學 口 語 訓

2、練 （ 一 ） 教 學 口 語 的 特 點 教 學 口 語 是 經(jīng) 過 轉 化 的 書 面 語 和 經(jīng) 過 優(yōu) 化 的口 頭 語 的 結 合 。 它 是 以 有 聲 語 言 為 主 ， 輔 之 以 面部 表 情 、 手 勢 、 體 態(tài) ， 具 有 口 語 的 特 點 。 由 于 受 教 學 內(nèi) 容 和 教 學 任 務 的 約 束 ， 教 學 口語 吸 收 了 書 面 語 準 確 、 精 練 、 嚴 密 的 特 點 ， 比 一般 口 語 更 規(guī) 范 、 更 嚴 謹 ， 隨 意 性 、 靈 活 性 更 小 。因 此 ， 教 學 口 語 既 有 通 俗 、 簡 短 的 長 處 ， 又 有 典雅 、

3、規(guī) 范 的 優(yōu) 點 。 它 是 教 師 從 事 教 學 活 動 必 須 掌握 的 基 本 功 ， 也 是 教 師 基 本 修 養(yǎng) 的 重 要 內(nèi) 容 。 教 學 是 一 門 藝 術 ， 在 這 藝 術 殿 堂 里 不 可 缺 少 的一 朵 奇 葩 就 是 教 學 語 言 。 那 么 ， 教 師 運 用 什 么 樣 的 教 學 語 言 ， 才 能 深 深地 吸 引 渴 求 知 識 的 學 生 呢 ？ 科 學 性 和 規(guī) 范 性啟 發(fā) 性 和 情 感 性主 導 性 和 形 象 性 教 學 口 語 的 正 確 運 用 是 教 學 技 能 的 核心 ， 也 是 教 學 口 語 藝 術 的 核 心 。

4、對 教 學 口 語 質(zhì) 量 的 要 求 發(fā) 音 標 準 ， 吐 字 清 晰 抑 揚 頓 挫 ， 語 速 適 中 語 調(diào) 自 然 ， 音 色 優(yōu) 美 用 詞 恰 當 ， 語 句 通 順 從 語 言 修 養(yǎng) 的 角 度 看 ， 教 學 口 語 應 當 是真 、 善 、 美 的 完 美 統(tǒng) 一 。 真 ， 是 指 口 語 表 達的 針 對 性 和 科 學 性 ； 善 ， 是 指 口 語 表 達 的 規(guī)范 性 ； 美 ， 是 指 口 語 表 達 的 藝 術 性 和 審 美 性 。1. 教 學 口 語 的 “ 真 ” 科 學 性 。2. 教 學 口 語 的 “ 善 ” 規(guī) 范 性 。3. 教 學 口 語

5、 的 “ 美 ” 審 美 性 。 清 晰 流 暢 ， 兒 童 化 。 生 動 直 觀 ， 形 象 化 。 靈 活 應 變 ， 啟 發(fā) 性 。 教 學 口 語 ， 按 照 其 在 教 學 過 程 中 的 不同 作 用 和 不 同 方 式 ， 可 以 分 為 導 入 語 、 講授 語 、 提 問 語 、 應 變 語 、 總 結 語 等 。 （ 一 ） 導 入 語 導 入 語 又 叫 導 語 ， 是 教 師 根 據(jù) 教 學 內(nèi) 容 和 組 織形 式 的 需 要 而 精 心 設 計 的 能 調(diào) 動 學 生 學 習 興 趣 的一 段 簡 練 的 開 端 語 。 良 好 的 開 端 ， 是 成 功 的 一

6、 半 。 教 師 上 課 開 始 時講 的 幾 句 話 ， 若 能 先 聲 奪 人 ， 把 學 生 的 心 緊 緊 抓住 ， 就 為 課 堂 教 學 打 下 了 良 好 的 基 礎 。 成 功 的 導 入 語 如 同 緩 緩 拉 開 的 序 幕 ， 吸 引 學生 聚 精 會 神 地 觀 看 精 美 的 演 出 ； 又 像 開 啟 的 一 扇知 識 殿 堂 的 大 門 ， 引 導 學 生 登 堂 入 室 。 所 以 ， 教師 一 定 要 精 心 設 計 導 入 語 。 導 入 語 的 特 點 及 基 本 要 求 導 入 是 課 堂 教 學 的 一 個 重 要 環(huán) 節(jié) 。 主要 作 用 是 集 中

7、 學 生 的 注 意 力 ， 調(diào) 動 學 生 思維 的 積 極 性 ， 聯(lián) 系 “ 舊 知 ” ， 進 入 “ 新知 ” 。 教 師 精 心 設 計 、 恰 當 運 用 導 入 語 ，可 起 到 先 聲 奪 人 的 效 果 ， 為 一 節(jié) 課 的 順 利進 行 打 下 良 好 的 基 礎 。 教 師 恰 當 運 用 導 入 語 ， 可 起 到 以 下 作 用 ：第 一 ， 激 發(fā) 興 趣 ， 引 發(fā) 動 機 。第 二 ， 引 起 關 注 ， 導 入 情 境 。第 三 ， 溝 通 情 感 ， 活 躍 氣 氛 。第 四 ， 承 上 啟 下 ， 明 確 目 的 。 導 入 語 的 要 求 ：1. 目

8、 的 明 確 ， 切 合 題 意2. 新 穎 活 潑 ， 獨 具 匠 心3. 短 小 精 悍 ， 點 到 為 止 導 入 語 的 目 的 在 于 導 引 出 新 課 ， 本 身 并不 是 講 授 的 重 點 ， 所 以 不 宜 占 用 太 長 時 間 。 導 入 語 的 方 式 多 種 多 樣 ， 關 鍵 在 于 教 師 的精 心 設 計 、 靈 活 運 用 。1. 懸 念 式 （ 提 問 式 ） 導 入 法 在 新 的 教 學 內(nèi) 容 開 始 時 ， 教 師 根 據(jù) 教學 內(nèi) 容 的 特 點 ， 提 出 問 題 ， 造 成 懸 念 ， 以引 起 學 生 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 進

9、 而 使 學 生的 注 意 力 積 極 投 入 到 新 的 學 習 之 中 。常 用 設 問 、 反 問 等 方 式 巧 設 疑 點 。 請 小 朋 友 摸 一 摸 正 方 形 的 四 條 邊 。 一 條 邊 的 長 度 叫 做 神 秘 的 語 氣 ： 正 方 形 的 四 條 邊 的 長 度 之 間 藏 著 一個 很 有 趣 的 小 秘 密 呢 ？ 激 將 的 語 氣 ： 誰 能 把 這 個 小 秘 密 找 出 來 ？ 請 小 朋友 用 課 前 準 備 的 各 種 工 具 找 到 這 個 小 秘 密 好 嗎 ？ “ 正 方 形 的 周 長 ” 導 入 語 2. 故 事 導 入 法 學 生 都

10、喜 歡 聽 故 事 ， 尤 其 是 那 些 富 于啟 發(fā) 性 、 趣 味 性 的 故 事 。 根 據(jù) 學 生 的 這 一心 理 特 征 ， 教 師 可 精 選 一 些 與 新 課 的 教 學內(nèi) 容 相 關 的 小 故 事 ， 作 為 新 課 的 開 講 語 。從 學 生 感 興 趣 的 故 事 入 手 ， 語 言 通 俗 易 懂 、幽 默 風 趣 ， 可 以 創(chuàng) 造 出 一 種 輕 松 活 潑 的 氣氛 ， 激 發(fā) 學 生 學 習 積 極 性 。 這 種 方 法 ， 對低 年 級 的 學 生 特 別 有 效 。 一 位 公 主 由 于 國 家 戰(zhàn) 敗 ， 帶 領 著 幾 位 貼 身護 衛(wèi) 逃

11、亡 到 了 黑 人 部 落 ， 公 主 請 求 酋 長 給 她 一塊 地 。 酋 長 說 ： “ 好 啊 ， 你 們 可 以 到 海 邊 劃 去一 塊 羊 皮 那 么 大 的 土 地 。 ” 一 張 羊 皮 的 面 積 實在 太 小 了 ！ 公 主 冥 思 苦 想 ， 終 于 想 出 了 一 個 好辦 法 ： 把 羊 皮 做 成 細 細 的 羊 皮 條 ， 再 用 羊 皮 條去 圈 地 。 那 么 羊 皮 該 怎 樣 圈 ， 公 主 得 到 的 地 才最 大 呢 ？ “ 平 面 圖 形 面 積 ” 導 入 語 皇 帝 的 新 裝 導 入 語 ： 有 這 樣 一 個 人 ， 一 天 他 戴 著

12、一 頂 破 帽 子 在 街 上走 ， 迎 面 來 了 個 富 翁 ， 嘲 笑 他 說 ： “ 吆 ， 你 腦 袋 上面 那 破 玩 意 兒 是 啥 ？ 那 也 能 算 是 帽 子 嗎 ？ ” 這 個 人并 不 自 卑 ， 而 是 反 唇 相 譏 ： “ 吆 ， 你 帽 子 下 面 那 破玩 意 兒 是 啥 ？ 那 也 能 算 是 腦 袋 ？ ” 這 個 人 的 回 答 多么 巧 妙 ， 多 么 睿 智 ！ 大 家 知 道 這 個 人 是 誰 嗎 ？ 對 ，是 安 徒 生 ！ 今 天 我 們 就 學 習 他 的 教 具 導 入 是 幼 兒 教 學 活 動 中 使 用 頻 率最 高 的 一 種 。

13、 教 具 導 入 語 新 穎 簡 短 、 直 觀形 象 、 直 入 主 題 、 藝 術 性 強 。 老 師 選 擇 一些 新 穎 的 教 具 、 玩 具 、 圖 片 、 實 物 等 導 入新 課 。3. 教 具 導 入 法 給 下 面 的 教 學 內(nèi) 容 用 教 具 導 入 法 和 故 事 導入 法 設 計 一 段 導 入 語 。學 唱 歌 曲 十 二 生 肖 歌 教 學 目 標 ： 1.初 步 理 解 歌 曲 內(nèi) 容 ， 學 會 唱 整 首 歌 ； 2.知 道 每 個 人 都 有 一 個 生 肖 ， 了 解 家 人 、老 師 和 小 朋 友 的 生 肖 。十 二 生 肖 歌小 老 鼠 打 頭

14、 來 ， 牛 把 蹄 兒 抬 ；老 虎 回 頭 一 聲 吼 ， 兔 兒 跳 得 快 ；兔 兒 跳 得 快 。龍 和 蛇 尾 巴 甩 ， 馬 羊 步 兒 邁 ；小 猴 機 靈 蹦 又 跳 ， 雞 唱 天 下 白 ；雞 唱 天 下 白 。狗 兒 跳 豬 兒 叫 ， 老 鼠 又 跟 來 ；十 二 動 物 轉 圈 跑 ， 請 把 順 序 排 ；啊 ， 請 把 順 序 排 。 十 二 生 肖 歌作 詞 ： 靜 兒 （ QQ： 263268870）老 鼠 打 洞 偷 燈 油 ， 忍 勞 任 怨 老 黃 牛 ，老 虎 下 山 雄 糾 糾 ， 小 兔 乖 乖 蹦 著 走 。猛 龍 過 江 蝦 發(fā) 抖 ， 蛇

15、行 千 里 爬 著 走 ，老 馬 識 途 不 會 丟 ， 小 羊 耽 心 狼 叼 走 。 山 中 無 虎 猴 當 頭 ， 公 雞 一 叫 是 白 晝 ，忠 誠 小 狗 把 門 守 ， 愛 打 呼 嚕 懶 豬 頭 。 十 二 生 肖 都 是 啥 ？ 鼠 牛 虎 兔 龍 和 蛇 ，馬 羊 猴 雞 狗 與 豬 ， 大 家 都 是 好 朋 友 。 4. 題 解 式 導 入 法 課 題 是 課 文 內(nèi) 容 的 高 度 概 括 ， 人 們 常把 題 目 比 作 課 文 的 “ 眼 睛 ” 或 “ 窗 口 ” ，從 這 里 可 以 窺 知 全 文 的 奧 秘 。 所 以 ， 新 課伊 始 ， 有 些 教 師

16、 也 常 常 采 用 題 解 式 導 入 法導 入 新 課 ， 引 導 學 生 審 清 題 意 ， 這 樣 可 以收 到 開 門 見 山 、 揭 示 主 題 、 突 出 重 點 的 教學 效 果 。 看 云 識 天 氣 導 入 語 ： 老 師 先 在 黑 板 上 寫 下 課 題 ， 然 后 問 學 生 ： “ 看到 這 個 題 目 之 后 ， 你 得 到 了 哪 些 信 息 ” ？ 生 答 ： “ 題 目 說 明 了 云 和 天 氣 之 間 有 一 定 的 關系 ， 我 們 可 以 通 過 觀 察 天 空 中 各 種 云 來 識 別 天 氣狀 況 。 ” 通 過 解 題 ， 學 生 一 下 就

17、 明 確 了 課 文 的 內(nèi) 容 ，對 課 文 有 了 一 個 整 體 、 直 觀 的 認 知 。 5.謎 語 導 入 法 利 用 猜 謎 的 方 式 ， 讓 學 生 在 猜 謎的 過 程 中 輕 松 愉 快 地 接 觸 到 新 的 學 習內(nèi) 容 的 方 法 。 竹 影 導 入 語 ： 首 先 用 課 件 出 示 一 則 謎 語 ： “ 你 有 我 有 他 也有 ， 黑 身 黑 腿 黑 黑 頭 ， 燈 前 月 下 跟 你 走 ， 就 是 從來 不 開 口 ” 。 學 生 看 到 謎 語 后 ， 會 興 致 大 增 ， 可 能 會 說 出很 多 不 同 的 答 案 ， 不 僅 能 活 躍 課 堂

18、 氣 氛 ， 更 重 要的 是 能 讓 生 性 好 動 的 初 一 學 生 在 短 時 間 之 內(nèi) 進 入課 堂 狀 態(tài) 。 導 入 語 的 方 法 是 多 種 多 樣 的 。 學 科 不 同 ，教 學 內(nèi) 容 各 異 ， 學 生 的 年 齡 特 點 、 心 理 特 點 、認 知 特 點 等 因 素 的 不 同 ， 決 定 了 導 入 語 也 必然 是 千 姿 百 態(tài) 、 豐 富 多 彩 的 。 常 用 的 導 入 法 還 有 ： 過 渡 式 導 入 法 、 詩 詞名 言 導 入 法 、 歌 曲 音 樂 導 入 法 、 視 頻 導 入 法 、熱 門 話 題 導 入 法 、 圖 片 導 入 法

19、、 類 比 導 入 法 、游 戲 導 入 法 、 教 具 導 入 法 、 激 情 式 導 入 法 等等 ， 教 師 要 結 合 實 際 情 況 ， 精 心 設 計 。 講 授 語 的 特 點 及 基 本 要 求 講 授 語 也 叫 闡 釋 語 ， 指 教 師 在 教 學 中 系統(tǒng) 地 講 授 教 材 內(nèi) 容 、 傳 授 知 識 技 能 、 培 養(yǎng) 情感 和 世 界 觀 的 時 所 使 用 的 教 學 口 語 。 講 授 語 是 課 堂 教 學 中 最 基 本 的 語 言 表 達形 式 ， 是 教 學 語 言 的 主 體 。 它 以 教 師 的 獨 白語 為 主 體 ， 適 當 納 入 與 學

20、生 的 對 白 語 。 1.傳 授 知 識 ， 解 疑 釋 難 ；2.啟 發(fā) 思 維 ， 培 養(yǎng) 能 力 ；3.傳 道 育 人 ， 培 養(yǎng) 習 慣 。 成 功 的 講 解 應 該 以 準 確 清 晰 的 語 言 把 知識 呈 現(xiàn) 在 學 生 面 前 ， 針 對 學 生 學 習 中 的 疑 點 、難 點 及 新 知 識 的 要 點 進 行 講 解 ； 以 積 極 向 上的 思 想 感 情 影 響 學 生 ， 使 他 們 受 到 良 好 的 道德 品 質(zhì) 和 行 為 規(guī) 范 的 教 育 ； 以 健 康 的 審 美 情感 熏 陶 學 生 ， 促 進 形 成 正 確 的 審 美 觀 ； 以 正確 的

21、思 維 方 法 訓 練 學 生 ， 培 養(yǎng) 良 好 的 思 維 個性 和 勤 學 多 思 的 學 習 習 慣 。 講 授 語 的 基 本 要 求 ：1. 準 確 清 楚 ， 條 理 分 明2. 系 統(tǒng) 連 貫 ， 詳 略 得 當3. 通 俗 易 懂 ， 深 入 淺 出 課 堂 講 授 語 ， 一 般 由 講 解 語 、 點 撥 語 、評 析 語 、 歸 納 語 幾 部 分 組 成 。 實 際 教 學 過程 中 ， 幾 種 講 授 語 往 往 是 交 錯 在 一 起 使 用的 。 根 據(jù) 不 同 的 教 學 內(nèi) 容 和 教 學 對 象 ， 選用 合 適 而 有 效 的 講 授 語 ， 是 一 個

22、 合 格 教 師應 當 具 備 的 基 本 功 。 講 解 語 是 教 師 以 教 材 為 依 據(jù) ， 客 觀 地向 學 生 講 述 背 景 和 情 況 ， 傳 授 知 識 和 技 能 ，解 釋 公 式 、 原 理 、 概 念 、 規(guī) 律 、 方 法 時 所使 用 的 語 言 。 講 解 語 要 求 簡 明 有 序 ， 通 俗 易 懂 ， 條理 清 晰 ， 科 學 嚴 密 。 它 是 使 用 頻 率 最 高 、運 用 最 廣 泛 的 教 學 語 言 ， 是 講 授 語 的 最 基本 、 最 主 要 的 類 型 。 點 撥 即 點 化 、 撥 正 。 教 學 過 程 中 ， 教 師抓 住 問 題

23、 的 重 點 、 要 義 ， 一 兩 句 話 點 明 實 質(zhì) ，使 學 生 獲 得 新 的 思 路 ， 進 入 新 的 境 界 。數(shù) 學 老 師 在 講 授 加 法 ：16+95+84=？ 38+48+32+53=？ 面 對 算 式 ， 也 許 不 少 學 生 會 按 順 序 計 算 ，這 時 教 師 如 果 問 “ 哪 兩 位 數(shù) 可 以 先 結 合 ？ ”這 樣 一 點 撥 ， 情 況 就 大 不 一 樣 了 。 點 撥 語 是 教 師 為 了 撥 正 學 生 在 聽 課 過程 中 所 出 現(xiàn) 的 不 正 確 的 思 維 和 不 正 確 的 觀點 而 使 用 的 語 言 ， 所 以 教 師

24、 應 及 時 觀 察 和了 解 學 生 存 在 的 問 題 ， 及 時 、 靈 活 地 設 計點 撥 的 話 語 ， 不 是 把 知 識 硬 塞 給 學 生 ， 而是 用 話 語 創(chuàng) 設 一 種 認 知 情 景 ， 引 導 學 生 自己 去 思 考 解 決 問 題 ， 以 達 到 使 學 生 茅 塞 頓開 的 教 學 效 果 。 評 析 語 是 指 教 師 在 教 學 過 程 中 運 用 事 實 、數(shù) 據(jù) 、 定 理 來 對 某 個 觀 點 、 某 條 規(guī) 律 或 某 個定 理 進 行 論 證 ， 或 對 某 個 人 物 、 某 篇 文 章 、某 起 事 件 進 行 評 價 時 所 運 用 的

25、 語 言 。 因 為 教師 的 講 授 是 建 立 在 教 師 對 相 關 內(nèi) 容 充 分 理 解的 前 提 下 ， 語 言 中 糅 合 著 教 師 的 見 解 和 感 情 。這 種 帶 感 情 的 講 授 ， 可 以 讓 學 生 感 受 到 教 師對 教 材 中 觀 點 和 知 識 的 鮮 明 態(tài) 度 。 教 材 p.250例 人 們 認 識 事 物 的 基 本 規(guī) 律 是 由 感 性 到理 性 ， 由 現(xiàn) 象 到 本 質(zhì) ， 由 局 部 到 整 體 。 所以 ， 教 師 講 授 教 學 內(nèi) 容 也 要 遵 循 這 個 規(guī) 律 。 課 堂 教 學 的 講 解 階 段 教 師 只 是 把 局

26、部的 、 現(xiàn) 象 的 、 感 性 的 材 料 給 學 生 講 清 楚 ，接 著 就 應 進 一 步 給 學 生 從 整 體 的 、 本 質(zhì) 的 、理 性 的 高 度 進 行 歸 納 ， 使 學 生 從 整 體 上 把握 事 物 的 本 質(zhì) 特 征 ， 找 出 事 物 的 規(guī) 律 。 歸納 語 就 是 教 師 表 述 這 一 過 程 的 講 授 語 。 教 師 講 授 時 ， 可 以 先 歸 納 后 講 析 ， 也可 以 先 講 析 后 歸 納 ， 還 可 以 邊 講 析 邊 歸 納 。 教 師 在 使 用 歸 納 語 時 ， 要 由 具 有 共 性的 一 些 個 別 性 例 證 推 導 出 具

27、 有 普 遍 性 的 結論 。 所 以 ， 教 師 在 設 計 時 ， 選 例 要 準 確 ，要 把 握 住 個 別 例 證 中 所 包 含 的 共 同 特 征 ，注 意 結 論 的 普 遍 性 。 歸 納 語 的 使 用 既 是 教學 內(nèi) 容 的 需 要 ， 也 是 培 養(yǎng) 學 生 綜 合 能 力 的需 要 。 提 問 語 是 指 教 師 根 據(jù) 教 學 要 求 和 學 生 的 實 際提 出 問 題 ， 促 進 學 生 思 考 鉆 研 以 加 深 理 解 的教 學 語 言 形 式 。愛 因 斯 坦 說 ： “ 提 出 一 個 問 題 往 往 比 解 決 一個 問 題 更 重 要 。 ” 美

28、國 心 理 學 家 布 魯 納 指 出 ：“ 教 學 過 程 是 一 種 提 出 問 題 和 解 決 問 題 的 持續(xù) 不 斷 的 活 動 。 ” 課 堂 提 問 是 引 起 學 生 反 應 、增 強 師 生 之 間 相 互 交 流 、 相 互 作 用 的 重 要 手段 。 在 整 個 教 學 過 程 中 ， 提 問 始 終 是 一 種 不可 缺 少 的 、 起 著 極 大 作 用 的 教 學 口 語 形 式 。 1.訓 練 思 維 。 提 出 問 題 的 過 程 就 是 教 給 學 生 提 出問 題 方 法 的 過 程 ， 而 學 生 對 問 題 的 思 考 回 答 就 是對 思 維 的 訓

29、 練 ， 教 師 對 問 題 的 評 析 又 是 思 維 方 法的 傳 授 。 2.集 中 注 意 。 在 新 課 開 始 時 、 講 授 過 程 中 或 學 生注 意 力 分 散 時 ， 運 用 高 質(zhì) 量 的 提 問 來 集 中 學 生 注意 力 ， 誘 發(fā) 學 生 思 考 ， 營 造 良 好 的 課 堂 氣 氛 。3.反 饋 調(diào) 控 。 教 師 通 過 提 問 來 了 解 學 生 對 知 識 的理 解 程 度 ， 檢 查 學 生 對 所 學 重 點 內(nèi) 容 的 掌 握 情 況 ，找 出 學 生 知 識 鏈 條 上 的 漏 洞 和 產(chǎn) 生 錯 誤 的 原 因 ，反 省 教 學 中 的 不

30、足 。 1. 適 時 。2. 適 度 。3. 明 確 。4. 有 啟 發(fā) 性 。5. 要 講 究 策 略 。 關 于 提 問 的 方 式 ， 國 內(nèi) 外 學 者 都 做 過 各種 不 同 的 研 究 。 從 不 同 的 角 度 可 以 對 提 問的 類 型 做 不 同 的 劃 分 。 根 據(jù) 教 學 中 教 師 提問 語 實 際 使 用 的 情 況 ， 從 提 問 的 目 的 與 回答 的 內(nèi) 容 相 結 合 的 角 度 分 為 ：強 調(diào) 性 提 問 語 、 矯 正 性 提 問 語 、 發(fā) 展 性 提問 語 。 教 學 口 語 還 有 ：應 變 語過 渡 語結 束 語 關 于 說 課 ： 說 課 技 巧 示 例 1.自 選 一 篇 文 學 作 品 ， 設 計 一 段 導 入 語 。2.自 選 一 段 動 畫 片 片 段 ， 給 動 畫 片 配 音 。