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《語言的演變》示例高三語文教案

上傳人:燈火****19 文檔編號(hào):21950838 上傳時(shí)間:2021-05-16 格式:DOCX 頁數(shù):14 大小:29.39KB
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1、 語文 -《語言的演變》 示例 _高三語文教案 教法展示 1.宣布訓(xùn)練重點(diǎn) ①理清全文的層次,重點(diǎn)了解古今語匯的演變;②用本文闡述的道理解釋古漢語中的一些語言現(xiàn)象。 2.整體感知 布置學(xué)生速讀全文,概括文章三部分的主要內(nèi)容,即完成練習(xí)一。 教學(xué)任務(wù)基本完成時(shí),教師可作如下小結(jié):課文第一部分以《鄒忌諷齊正納諫》為例, 從總體上展示語言演變的概貌, 說明語言是隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷變化著的。 第二部分以語匯變化為重點(diǎn), 闡述語匯變化的種種不同,說明語匯變化最快、最顯著的特點(diǎn)。第三部分用舉例的形式簡(jiǎn)要說明了語法和語音的變化。 3.點(diǎn)

2、擊 “重點(diǎn) ”要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第二部分,盡量用 “原文 ”回答練習(xí)二。教師在講析“答案 ”(參見《教師教學(xué)用書》時(shí),可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解分類、比較、舉例、引用等 說明方法的綜合運(yùn)用,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。 4.心領(lǐng)神會(huì) 在梳理課文內(nèi)容特別是研究課文第二部分的基礎(chǔ)上,經(jīng)過討論,要讓學(xué) 生自我感悟,達(dá)成以下共識(shí):①古今語匯變化較大,閱讀古文既不能以今律古,也不能以古 非今。 ②社會(huì)上出現(xiàn)的已經(jīng)約定俗成的新的語匯和新的表達(dá)方法, 要認(rèn)真掌握和使用。 ③語言的演變具有階段性、規(guī)律性,因而有些詞義、有些說法、有些句式要區(qū)別對(duì)待。④學(xué)習(xí)語言是一輩子的事,要下真功夫才能學(xué)好。 5

3、.遷移訓(xùn)練 圍繞練習(xí)三,先由教師提供一些實(shí)例給學(xué)生分析;再分小組編輯手抄報(bào), 手抄報(bào)的內(nèi)容要求從不同角度展示語言在演變這一現(xiàn)象。 示例(注意加橫線的詞語) : ①語音 —— 少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰( cui ,今讀 shuai)。(賀知章《回鄉(xiāng)偶 書》) ②語匯 —— 小大之獄 (訴訟案件; 今多指監(jiān)獄、 官司或罪案),雖不能察, 必以情。(《曹 劌論戰(zhàn)》) ③語法 —— 不吾知(即 ”不知吾 ”,賓語前置;今很少有這種用法)其亦已兮,茍余情其 信芳。(屈原《離騷》 ) ④現(xiàn)代漢語中保存古代漢語的意義和用法: a.疑惑是載著黃昏,沿

4、途散下它陰暗的影 子,遂(于是;今很少單用)又自近至遠(yuǎn)地消失了。 (何其芳《黃昏》 ) b.有一時(shí),就是民 國(guó)二三年時(shí)候,北京的幾個(gè)國(guó)家銀行的鈔票,信用日(名詞直接作狀語,一天一天的意思; 現(xiàn)代漢語里名詞不直接作狀語)見其好了,真所謂蒸蒸日上。 (魯迅《燈下漫筆》 ) ⑤社會(huì)上出現(xiàn)的新詞語 —— 作秀(意思是炫耀, 做作,故弄玄虛, 含著詼諧調(diào)侃的味道, 帶有輕微諷刺的傾向) 、酷(形容一切有個(gè)性、有特點(diǎn)、與眾不同的事和物) 。 .教案點(diǎn)評(píng) 《語言的演咬》盡管屬于節(jié)選,但它的篇幅較長(zhǎng),涉及的知識(shí)點(diǎn)也多,適宜長(zhǎng)文短教。 即根據(jù)本單元的教學(xué)總要求確定

5、該文的訓(xùn)練重點(diǎn),力爭(zhēng)在兩課時(shí)內(nèi)攻其 “重點(diǎn) ”,不及其余。 (設(shè)計(jì) B) 教法展示 1.用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)語:常聽說,高考卷中出現(xiàn)的似曾相識(shí)的作文,被評(píng)卷教 師說成是由考生 “克隆 ”出來的;生活中相類似的事物,也往往被人們戲稱為是如何如何 “克 隆”的。由此可見, “克隆 ”這個(gè)新詞已不單指無性繁殖了,它的使用范圍在擴(kuò)大,它的涵義 在發(fā)生變化。對(duì)于這種現(xiàn)象,著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾如是說: “世界上萬事萬物卻永遠(yuǎn) 在那兒運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展,語言也是這樣。 ” 2.由《鄒忌諷齊王納諫》引文切入 要求學(xué)生齊讀或背誦引文之后,閱讀

6、分析文字, 并作標(biāo)記、思考、歸納,總體上了解語言演變的概貌。 3.引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)習(xí)二所設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)提綱 可以逐段朗讀,逐空填寫,適當(dāng)補(bǔ)充和解 釋古漢語中的類似的語言現(xiàn)象。 4.閱讀課文第三部分,大致了解語法和語音的變化情況。 5.比較閱讀 用一節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生將《語言的演變》和《語言與文學(xué)》作一比較,列出發(fā)言提綱,談?wù)剝晌牡漠愅?。通過比較閱讀,希望一石三鳥:加深對(duì)兩文的理解,培養(yǎng) 鑒賞能力,訓(xùn)練口頭表達(dá)。如果課業(yè)負(fù)擔(dān)不重,可以讓學(xué)生課外將 “發(fā)言提綱 ”整理成文。 .教案點(diǎn)評(píng) 《語言與文學(xué)》和《語言的演變》 ,共同的話題是 “語言學(xué) ”,且都是從

7、語言的三個(gè)要素 —— 語音、語(詞)匯和語法 —— 切入的。有所不同的是,前者側(cè)重論證 “語言與文學(xué) ”的關(guān)系,后者著重闡述 “語言的演變 ”。基于此,教學(xué)時(shí)既要注意兩者的共性,又要突出它們的不 同,通過比較,加深對(duì)課文的理解。 (設(shè)計(jì) C) 教法展示 1.一讀課文,弄清 “大小分類 ”,完成練習(xí)二。朗讀時(shí)要求全面仔細(xì),逐字逐句。 小結(jié):課文第一部分從總體上舉例說明古今語言是不斷變化的, 并分 “三種情形 ”進(jìn)行說 明。第二、三部分把語言的演變分為三大類:語匯、語法和語音。大類之中分小類,如將語 匯的消長(zhǎng)分為舊詞消失、 新詞出現(xiàn)、 外來詞滲透等

8、, 將古今詞義的變化分為詞義縮小、 擴(kuò)大、 轉(zhuǎn)移、弱化等,將事物名稱的改變分為詞語替換和忌諱引起詞語的變化等。 2.二讀課文,了解三種舉例類型。重點(diǎn)朗讀課文一、三部分,以默讀為主。 小結(jié): 課文中出現(xiàn)了三種舉例類型: 一是假設(shè)舉例, 如第一部分假設(shè)孔子與顏回、 子路 談話, 朱熹闖進(jìn)去完全聽不懂說什么。二是典型舉例,如為說明古今漢語差別大而舉的 《鄒 忌諷齊王納諫》一例。三是列舉舉例,如用形聲法說明漢字無論聲母、韻母、聲調(diào)都已有很 大變化時(shí),就列舉了 “江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔 ”等例字。 3.三讀課文,領(lǐng)悟比較和引用說明方法的妙處。為節(jié)

9、省時(shí)間,可單以第二部分為例進(jìn)行朗讀,漸漸領(lǐng)悟。 小結(jié):沒有古與今的比較,就無法說明語言在不斷變化;不引用 .文獻(xiàn)資料,就只好空 對(duì)空地發(fā)一番議論而已。課文很好地運(yùn)用了這兩種方法,大大增強(qiáng)了說服力。 4.課外完成練習(xí)三,方法參見設(shè)計(jì) A 。 (王國(guó)彬 《中學(xué)語文教學(xué)參考》 2003-2) .教案點(diǎn)評(píng) 圍繞語言的演變這個(gè)中心,課文綜合運(yùn)用了分類、舉例、比較、引用等多種說明方法。 教學(xué)時(shí)仔細(xì)分析這些說明方法的實(shí)際運(yùn)用, 就可以理清全文的層次, 了解古今語言的演變規(guī)律。 語文教案- 《語言的演變》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例由范文先

10、生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理, 版權(quán)歸作 者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 ! 作者 :likegang 《游褒禪山記》 是王安石的前期作品,寫這篇游記時(shí)他正在舒州通判任上, 才三十四歲,政 治舞臺(tái)上 沒有露 角,但已有與山爭(zhēng) 、與海爭(zhēng)深的志氣。 本文名 游 ,其 正如《古文 止》 所云:“借游 山洞, 學(xué)道。 ” 個(gè) “道 ”,我 可理解 治學(xué)之道,也可理解 之道。它的具體內(nèi)容正是文中提出的中心 點(diǎn): “世 之奇 、瑰怪、非常之 ,常在于 ,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。 ”很 然, 它不是一

11、般 游之作,而是 吐抱 、借 的思想小品。作者 寫,正體 其 “所 文者, 有 于世 ” 一主 。因此全文的重點(diǎn) 在后一部分的 、 明道理上。 粗看全文,會(huì) 得前 游,后 抒感,兩大部份界 分明,幾乎可各自獨(dú)立成篇;但如 真琢磨,就會(huì) 其 構(gòu)是十分 湊的。 可從文章的布局上得到 明。 我 先從整體來看, 前 的 游是 后 的感慨和 提供形象根據(jù), 它服 ; 反 來, 后 的抒感又揭示了 敘的意 和作用, 予 游以一種特定的思想意 。 兩者相 相成, 互 足。 而后 段開 的 “于是予有 焉 ”,正是起了承上啟下的作用,

12、使前后文有機(jī)地 合在一起。其次, 再?gòu)母鱾€(gè)自然段 的關(guān)系看,除了末尾兩小段 同游者和 .寫作年月日外,主要四段的安排 是,一、四相呼 ,一、三相呼 。第一段引出 “ ”字的 “音 ”,第四段 “音 ”, “后 世之 ”抒 感慨,提出必 “深思而慎取 ”的 勉。以二、三兩段而 ,寫前洞是 后洞的 幽深 “ ”作陪 ,而兩洞的敘述又作 第三段的 本。第二段 前洞的 “其下平 ”和 “而 游者甚眾 ”, 后洞的 “窈然 ”“甚寒 ”和 游者之 “已少 ”“又加少 ”, 是與第三段中 “夷以近, 游者眾; 以 , 至者少 ”遙相呼 。也可以 ,

13、后者是前者的概括。至于第三段的 “世 之奇 ?? 常在于 ”, 因前段中 “入之愈深,其 愈 ,而其 愈奇 ”一句而得到啟 , 加以引申 。最后, 兩段末了都在 “悔 ”上作 ,也 得作者在布局上的精心安排。 上 所述,可 決非任意湊合之作可比。 文章 構(gòu)的 密 表 在 材的 和 略安排上。 可以 , 文中所用 材都是 著 所要 明的道理的。 因而其 略無一不 精心裁定。 凡與所提的中心 點(diǎn)有關(guān)的就寫得 一點(diǎn),反之,就 略一點(diǎn),甚至干脆不寫。 看作者 褒禪山、 山洞的景色就不作具體 盡的描寫, 登山探洞的 機(jī), 所作準(zhǔn)

14、 和當(dāng)天氣候等一般游 常寫的內(nèi)容略而未提, 而在 段中卻用大半文字寫與 山的 “ ”字直接有關(guān)的內(nèi)容。 一 理 然是 后文 明 “深思 而慎取 ”的必要性 下伏筆。但 一點(diǎn)又與全文中心 點(diǎn)無直接關(guān)系,所以第四段只用不到 五十字 。第二段寫前后兩洞更是 略分明。后洞 著筆,其 也只著重于寫 “余與四 人 火以入 ”以下的 情形和未能 “極夫游之 ”后的悔恨,而洞內(nèi)所遇卻未著一字。警句 “入之愈深,其 愈 ,而其 愈奇 ”,異常 括,用 句式 洞 “深 ”、 “ ”、 “奇 ” 三者 的因果關(guān)系,以便 后文 “非有志不能至也 ” 一

15、點(diǎn)提供依據(jù)。 ,有 有略, 略完全服從于思想內(nèi)容的需要。 第三段是全文的中心段。它從古人 “有得 ” 起,接著以 “有志 ” 中心 行分 述。文章作 在“至 ”和 “悔 ”上。先 “至 ”。作者肯定 “非有志者不能至焉 ”, 明 “有志 ”,是 “至 ”的首要條 件。而后又用兩個(gè) “亦不能至也 ”, 明 “力”和 “物 ”在一定條件下 “至 ”也會(huì)起決定作用,因此“有志 ” 不能 是充分條件。 最后又通 比 “力足以至 ”而不能至和 “盡吾志也不能至 ”兩

16、 種情況,得出 “有悔 ”和 “無悔 ”兩個(gè)不同的 ,從而 “有志 ”的必要性。 正是作者的所謂 “所得 ”,也就是全文的中心思想所在。 全文,盡管作者 “意之所至,筆亦隨之 ”(《古文 止》 ) ,但除 理者外, 無多余之筆,因此 得章法 ,無隙可 。 《游褒禪山 》的 構(gòu)特點(diǎn)由范文先生網(wǎng)教案 道

17、 注明出 !  https:// 搜集整理,版 作者所有  ,轉(zhuǎn)載 教學(xué)設(shè)想: 本文是一篇十分優(yōu)美的文章。 語言美和意境美以及人文美的結(jié)合, 使得任何的拆解都于心不忍,于是筆者決定將本文上成鑒賞課。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 師:每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想, 很多人的夢(mèng)想可能就是找一個(gè)世外桃源, 享受一種安寧、 和平、自由、快樂的生活,為什么呢? 生: 1、那兒景色美、風(fēng)光好。 2、那里不受外界干擾,可以自由自在的生活。 3、更接近大

18、自然,空氣新鮮而純凈。 師:我們喜歡大自然,大自然賦予我們美好的想象,尤其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天, 我們 需要大自然的撫慰。今天我們就來學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》 。 二、作者簡(jiǎn)介: 李 樂 薇 , 江 蘇 南 京 人 , 早 年 肄 業(yè) 于上海大夏大學(xué),后來一直在臺(tái)灣從事教育工作。 他以散文見長(zhǎng), 文筆清新脫俗, 語言優(yōu)美 動(dòng)人, 風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。 他有很深的中國(guó)古典文化的積淀, 又接受了西方現(xiàn)代派文 學(xué)的影響,故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來表現(xiàn)無形的主觀意念, 刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng),

19、能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的 “自我情結(jié) ”。 三、課文預(yù)習(xí): 師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍,然后思考問題: 1、本文主要寫了哪些景物?什么是描寫的重點(diǎn)? 學(xué)生閱讀課文,然后分小組討論問題。 各組派代表到黑板上寫出答案。 師生共同討論,然后明確: 主要景物:山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈 重點(diǎn)景物:山、小屋、樹 2、研討標(biāo)題的含義。 學(xué)生分小組討論。 生:(從課文中找) “煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之

20、側(cè)的空中樓閣!即指建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。 ” 師:同學(xué)們回答的很好,但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎? 生:不是! 師:那它還指什么呢?我們從 “空中 ”二字可以看出,它一方面是指小物的地理位置,另一方面也指那種想象的、 不切實(shí)際的東西, 就是作者所追求的理想, 那究竟是什么呢?讓我們分析完課文后再作回答。 四、課文賞析。 師:同學(xué)們讀完課文后有什么感覺? 生:語言優(yōu)美、意境優(yōu)美。 師:確實(shí)是這樣,這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么,我們每個(gè)人都有自己喜歡的語言,請(qǐng)你從文中找出這

21、些語言大聲朗讀并體會(huì)。 學(xué)生朗讀課文。 師:這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪兀? 師生研討。然后回答:這篇課文又渾然一體,是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢? 學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。 師生共同明確:是一種情,是作者的一種喜愛之情。 師:作者為什么會(huì)有這種喜愛之情呢? 這種喜愛之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢? 學(xué)生共同討論。 教 提示:生活在 代社會(huì)的人 往往會(huì)有什么 的感受呢? 生:人 已 倦了那種都市生活的 、枯燥、 亂的生活,而向

22、往一種寧靜、自由、不受外界干 的田園似的生活, 正是作者所追求的那種理想的生活。 :不 。再回到前面一個(gè) , “空中樓 ”的另一 次的含 也就明確了。 五、 后 : 本文在 言運(yùn)用上 有一個(gè)比 突出的特點(diǎn), 就是大量運(yùn)用各種修辭手法, 同學(xué) 在 文中找出具體的例子,思考 些修辭手法在文中的作用。 心靈與自然的交融 —— 《我的空中樓 》教學(xué)有感 ●黃 我 每一個(gè)人都和大自然密切相關(guān), 自然與人 已 相 幾百萬年。 起初,大自然控制了人 一切, 慢慢的, 人 學(xué)會(huì)了利用大自然, 用她 自己造福。

23、 ,人 與大自然和 相 , 關(guān)系融洽。 但是,人 婪的本性注定了一種悲 性的 果, 人 開始肆意破壞大自然,他 了自己的利益不再 及往日的舊情; 而大自然也 起反抗, 人 已 受到了 的警告和 得的 。 痛定思痛,我 好好反思,人和自然 道就不能和 相 ?人 能享受 天白云、 青山 水 我 的快 ? 了臺(tái)灣作家李 薇的 《我的空中樓 》 一文, 我 的心靈 之 ,人與自然竟能如此和 相 ,真是不可思 ! 在每個(gè)人的心里都會(huì)有一 小屋,它可能在山上, 可能在林 ,也可能在海 ;可能是放 的小 , 可能是天 的彩云

24、, 也可能是海洋中的半個(gè)夕陽 ?? 那是回家的感 , 是回到自然 的夢(mèng)想。 李 薇用她那 含真情的筆墨 我 抒寫了一個(gè) 似世外桃源的仙境。 文章的 言 是那么清新、 那么自然, 和作者筆下的景物完全融 了一體, 甚至 我 都分不清到底是 言的 美造就了山的特色, 是 景的 美造就了 言的特色。 作者 予了景物極大的靈性, 就使得人與景物形成了一種平等的 姿 : 棵 使小 屋 予人另一種印象, 使小屋 得含蓄而有 度。 我把一切 用的 西當(dāng)作 , 我在生活 中的第一件 品 —— 就是小屋。作者充分享受著自然美景 她的無限的快 !

25、 在學(xué) 一 的 候, 我 同學(xué) 情極高, 他 也和作者一 融入到大自然的美景之中, 他 也用自己 真的心靈去描 大自然、 美大自然、享受大自然。 “身在小屋享受著人 清福,享受著充足的睡眠,以及一天一個(gè)美夢(mèng)。 ” 他 用自己的 靈和自由抒寫著快 的篇章,他 幻想著 有自己的空中樓 ,而 樓 ”決不是那虛無 的空中樓 ,他 有青春和活力,他 有 情和干 ,在二十 一世 的廣 天地里,他 可以大展自己的才 , 自己的夢(mèng)想, 造世人矚目的成就。 但愿他 不再是大自然的破壞者,而是大自然的朋友, 大自然 人 造福。 

26、 “空中 回 自然是人 一個(gè)永恒的 , 作 一個(gè)教 , 我 更 在教學(xué)的 地上把 個(gè)主 光大,他關(guān)系到我 的下一代,更關(guān)系到我 人 的未來。 我 攜起手來,共筑美 家園。 《我的空中樓 》教學(xué) 注明出 !  4 由范文先生網(wǎng)教案 道  https:// 搜集整理,版 作者所有  ,轉(zhuǎn) 教學(xué)目的 一 指 學(xué)生 會(huì)在古代 中 做到 所 的 象,有深入的了解和準(zhǔn)確的把 握。 二 學(xué) “知人 事 ”的 析方法。

27、 三 引 學(xué)生透 “情景交融 ”的 象 一些淺易古代 做 略 述。 教學(xué) 想 一 篇 文的 點(diǎn)在于:學(xué)生 四首 的 .寫作背景和 篇 的 .寫作目的不易理解, 因此在向?qū)W生布置自 前, 一方面要介 一些有關(guān)的 料, 一方面要提示學(xué)生 要 反復(fù) 照四首 和 https:/// 文章。 二 篇 文中作者提出的 “情景交融 ”的文學(xué) 象和 “知人 事 ”的 析方法均不 理 解,但是, 其涉及到的一些 高深的理 , 可采用深入淺教的方法, 使學(xué)生止于了解, 用于 踐即可,達(dá)到能運(yùn)用所學(xué) 一些淺易古代 做 略 述即可。

28、 三 安排二教 。 第一教 教學(xué)要點(diǎn): 入 文, 介四首 的作者及四首 的特點(diǎn), 介 文作者,反復(fù) 文, 生共 同解 文,學(xué) 文 1、 2 段。 教學(xué)內(nèi)容與步 : 一激 感情, 入 文: 古代 是我國(guó)文學(xué)寶 中的瑰寶, 是 代中國(guó)人 當(dāng)珍 、 承、 展的一個(gè)重要 。在我 學(xué) 的 文 中也有不少古代 , 大家也可能自學(xué) 一些古代 。 有哪一 位同學(xué)把自 最 得推薦 大家的,朗 一首。 (學(xué)生 朗 ,然后教 挑 二首 短 的 寫在黑板上) 大家把 二首 (或 )的突出 點(diǎn) 一下。 (可分思想

29、感情、 特點(diǎn),列出一、二條)小 : 二首 (或 )的最突出之 ,就表 在有深刻的思想感情 和 特色上。 看來 價(jià)古代 是離不開 兩點(diǎn)的。 今天我 要學(xué) 的 《 白居易和辛棄 疾的 四首》(板 ) 就是 價(jià)和分析古代 的一篇典范性的 https:/// 文。(板 “ https:/// 文 ”) 二 四首 及作者: 白居易 (772— 846)唐代 人。 字 天, 號(hào)香山居士, 祖籍太原 (今山西省) 后遷下邽 (今 西渭南),遂 下邽人。白居易 作近三千首,在唐代 人中首屈一指。 是其 作 的精 , 承和 展了我國(guó) 歌的 主

30、 ,如《 炭翁》 (引 學(xué)生 其中的一些 句、段)。感 ,如《琵琶行》(引 學(xué)生 其中名句 “大珠小珠落玉 ”,“同是天涯 ??”) 達(dá)到了高度的 水平。 適 表 了 人悠 自在的生活情趣(如本 中的二首) 。 律 多是耐人吟味的抒情短章(引 學(xué)生背 《 得古原草》 )。 辛棄疾 (1140—1207)南宋 人。字幼安,號(hào)稼 , 城(今山 南)人。出生在金人 占 的北方,自幼受祖父抗 復(fù)仇的教育,始 未忘中原 亡,國(guó)土分裂的恥辱。 二十二 參加抗金起 ,后 南宋, 任地方官,此 期有大量豪放 作,抒 了政治抱 和 國(guó)

31、 之情。他力主抗金,收復(fù)失地,但均不被采 。 1180 年受排斥、被免 。此后二十年 , 大部分 在 居。 他常常一面盡情 玩著山水田園 光和其中的恬靜之趣, 一面心靈 深 又不停地涌起波 , 而 一生的理想所激 , 而因 的無情而 怒和灰心, 而 又 自 慰,作 達(dá)之想,在 種感情起伏中 了后半生。本 中所列二首辛 ,即屬于 1180 年后的清 之作。辛 收入《稼 》有六百多首。 三 文作者及 .寫作背景: 朱光潛 (1897— 1986) 中國(guó) 代著名美學(xué)家, 安徽桐城人, 曾先后在北京大學(xué)、 四川大學(xué)、武 大學(xué)任教。 生

32、前任北京大學(xué)西 系教,中 金國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì) 。主要著作有《西方美學(xué)史》、《美學(xué)拾穗集》 、《 美 》和《 文 》等。 本文收入 《 文 》 出版于 1981 年 12 月,是作者于十一屆三中全會(huì)后 表的一系列美學(xué) 著之一。 篇文章是作者美學(xué)理 付 踐的一個(gè)典范之作。 四 原 : 作者所 四首 ,均涉及 “ 適 ”二字。 大家 多遍之后,述 一下 四首 在 “ 適”中 含的深 意 。 (教 在提出 個(gè) ,不要 多限定,不必反復(fù) “啟 ”, 學(xué)生 只 點(diǎn)滴感受即可,如學(xué)生 不出所以然來,也不必硬性 “ ”) 五 學(xué) 文第一、二自然

33、段: 學(xué) 兩段 文,首先要解 。 “解 ”,即在 的基 上,能 理解作者的 .寫作原 ,從而全面解 出來。 第一段: 作者用一句 交代了 象和要點(diǎn),概括了全篇的 .寫作宗旨(即, .寫作本文的目 的) 1 “ 一 白居易 ?? 情 的道理, ”有兩 意思: (1) 展示自己 “道理 ”的根據(jù)(即, 典型的情 可以烘托出生 具體的氣氛和情 ) ,因此,分析 “四首 ”的內(nèi)容與特點(diǎn)必是 文的主體; (2) 通 “四首 ”, 、 概括了我國(guó)古典 作涉及的 原理 (即 “道理 ”)。 2 “趁便也 一 的運(yùn)用 言

34、的精 。 ” 句 從 言運(yùn)用的精 的角度道破了文學(xué) 的真 :文學(xué)是 言的 ,離開 言 的 析不是真正意 上的文學(xué) 。 (此 不必 多 道理,只要分清 “ 言的精 —— 言運(yùn)用的精 —— 言的 一個(gè) 程即可) 第二段: 作者分析白 的第一首《 江南》 。 一段從字面上看,作者先是扼要 述 作背景( “白居易在杭州和 州做了三年多的 刺史 ?? 《 江南》大概也是 期做的。 ”);解 “典型情 ”的內(nèi)容,分析其作用( “在 北方回 江南 ?? 因 夏洪 沒有到來 ”);趁便點(diǎn) 言特點(diǎn)( “舊 的妙 在

35、 ?? 活 在眼前了 ”)。 此 可提出 “情景交融 ”的 ,因 此種 象在 中最 明 , 首 的 “情景 ”中反 映了作的情趣。可以如下一段 作 此自然段的小 。 白居易以 的色彩描 江南春色, “日出江花 火, 春來江水 如 ”成 千古佳句, 固然與 人的文字功力分不開, 更與他獨(dú) 江南的情 有關(guān) —— 他曾在那春意最 的地方有 得以自慰的政 。 當(dāng) 人離開江南身居 沙彌漫的北國(guó) , 他重溫江南春色, 回 當(dāng)年作 ,自是人之常情, 舊 景、往日情使香山居士亦不平靜了 —— 他要 墨重彩 江南, 他要 引吭高歌 江南。于是,

36、“江花 ”“江水 ”亮 千年不褪色, “能不 江南 ”詠 千年有回聲。 六 課后思考題(作業(yè)) 1 背誦四首詞 2 在反復(fù)熟讀已學(xué)過課文的基礎(chǔ)上, 談?wù)劙拙右椎谝皇自~是如何以以典型情節(jié)抒發(fā)情懷 的。 3 從第二段中選出三句你認(rèn)為能代表朱光潛先生觀點(diǎn)的話。 第二教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn): 復(fù)習(xí)第一教時(shí)內(nèi)容,檢查作業(yè), (師生共同回答上節(jié)課后思考題) 。學(xué)習(xí) 3— 7 段課文, 歸納 .總結(jié)全課思想內(nèi)容、 .寫作特點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容與步驟: 一復(fù)習(xí)舊課,檢查上節(jié)課作業(yè) 1 本課是 “談白、辛的四首詞 ”,這四

37、首詞均系典范之作,每個(gè)同學(xué)首先應(yīng)熟讀成誦?,F(xiàn) 在檢查一下背誦情況。 (只要四個(gè)學(xué)生每人背誦一首,根據(jù)背誦情況,稍加評(píng)議即可) 2 檢查 “白居易第一首詞是如何以典型情節(jié)抒發(fā)情懷的。 ” 答案: 作者首先從白詞的語言精練談起, 認(rèn)為 “日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)  ”是全 詞的精華,簡(jiǎn)潔明了,有著無窮的意趣。從中能看出生命的流動(dòng)和春天的燦爛。作者認(rèn)為, 這是因?yàn)榘拙右自?.寫作時(shí)選取了典型情節(jié)、 即選取了江花、 江水這兩個(gè)意蘊(yùn)豐富的意象  (情 節(jié)),恰當(dāng)而又準(zhǔn)確地渲染了江南明麗的春天,同時(shí)又給人留下了無窮的想象空間,引

38、人遐思。 3 典型例句: “舊詩詞的妙處在簡(jiǎn)練, ”“簡(jiǎn)練不等于簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單是一覽無余,簡(jiǎn)練是言有盡而意無窮。 ”“有盡之言能傳無窮之意,訣竅就在言是經(jīng)過精選的,它有典型性,能代表或暗示出許多其他的東西。 ” 二、學(xué)習(xí)解讀課 3— 7 段 第三段: 作者分析了白居易的另一首《憶江南》 前一首以 “日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍(lán) ”兩句為全首的精華, 這一首也有兩句表現(xiàn) 了兩個(gè)情節(jié),即: “山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭 ”。(聯(lián)系復(fù)習(xí)舊課中第二個(gè)問題,讓 學(xué)生再談 “日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán) ”豐富的意象的作用)第一首中的兩句突出的 “景”,這一首兩句中一個(gè) “尋 ”一個(gè) “看”是憶其當(dāng)年的活動(dòng),突出的是一個(gè) “動(dòng)”字!由此引申開去,說明白居易憶江南的原因除了那里的湖山秀美,還在于他在那里干出了不菲的政績(jī)。 而其政績(jī)不菲恰與 “尋桂子 ”“看潮頭 ”有直接關(guān)系。因?yàn)檫@樣的 “情幽 ”與 “閑適 ”之舉是建立在作為一州之長(zhǎng)的刺史的政清事簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上的,他并非腐敗無能不理政事。 作者評(píng)析第一首詞時(shí)為了突出渲染江南的春光明媚, 運(yùn)用了南方、 北方景象的對(duì)照方法。 在評(píng)析第二首時(shí),則是通過反復(fù)的引用來比照其相似之處,從中

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