《八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第23課 馬說課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第23課 馬說課件 （新版）新人教版（22頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、馬說 韓愈八 年 級(jí) 語 文 下 新 課 標(biāo) 人 激趣導(dǎo)入 現(xiàn)實(shí)生活中,我們會(huì)聽說許多人懷才不遇,怨天尤人,那么怎樣才能發(fā)掘人才,使其的所有才能顯現(xiàn)出來呢? 預(yù)習(xí)診斷 1.作者信息。 韓愈,字退之,河南河陽人,唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,同時(shí),他又是“唐宋八大家”之首,其散文尤為著名,有“文起八代之衰”的美譽(yù),著有昌黎先生集。 預(yù)習(xí)診斷2.寫作背景。 韓愈初登仕途時(shí),很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇,甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此,他仍然申明自己有“憂天下之心”,不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下,郁郁不得志,再加

2、上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以作馬說,發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。 預(yù)習(xí)診斷3.“說”文體。 “說”,是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體?？梢园l(fā)表議論,也可以記事,屬議論文,大多是陳述作者對(duì)某個(gè)問題的見解?！罢f”的語言通常簡(jiǎn)潔明了,寓意深刻;寫法較靈活,通常采用以小見大的辦法,借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理,即“托物寓意”。 初讀感知1.指導(dǎo)朗讀。(1)播放錄音,標(biāo)畫字音和朗讀停頓。(2)生自由朗讀,正確把握節(jié)奏和讀音。注意下列注音:駢死( ) 一食( )食馬者( ) 而食也( )槽櫪( ) 粟( )外見( ) 祗( )pin shs scol sxin z

3、h 初讀感知注意下列句子節(jié)奏: 世有/伯樂,然后有/千里馬。千里馬/常有,而伯樂/不常有。故/雖有名馬,祇辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。 馬之千里者,一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見,且欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也? 策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之而/不能通其意,執(zhí)策而/臨之,曰:“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。(3)各組派代表輪讀課文兩遍,教師糾正斷句不當(dāng)之處,指導(dǎo)朗讀方法。 (4)齊讀兩遍。2.初步感受。 疏通文意(一)讀譯課文。1.第一遍:生邊讀邊譯,讀一句翻

4、譯一句,結(jié)合課下注釋和工具書,同時(shí)標(biāo)畫出疑難語句。2.第二遍:組內(nèi)互相解決疑難語句。3.第三遍:小組對(duì)抗,一組派代表讀句,一組派代表譯句,其他同學(xué)糾錯(cuò)。4.第四遍:根據(jù)糾錯(cuò)后的譯句,生獨(dú)自大聲朗讀課文,大聲翻譯語句。 疏通文意(二)重點(diǎn)梳理。 1.解釋下面加點(diǎn)的詞語。(1)駢死于槽櫪之間 (2)不以千里稱也 (3)一食或盡粟一石 (4)且欲與常馬等不可得 (5)祇辱于奴隸人之手 兩馬并駕著稱有時(shí)等同,一樣辱沒 疏通文意 2.指出通假字并解釋。(1)食馬者 (2)才美不外見 (3)食之不能盡其材 “食”通“飼”,喂 “見”同“現(xiàn)”,表現(xiàn) 材”通“才”,才能 疏通文意策之不以其道執(zhí)策而臨之策之不以

5、其道其真無馬邪其真不知馬也安求其能千里也雖有千里之能(1)策(2)其(3)能 用鞭子打 鞭子 它的難道恐怕 能夠才能3.一詞多義 疏通文意 4.詞類活用。(1)策之不以其道(2)食之不能盡其材 策,名詞,馬鞭子。這里用作動(dòng)詞,用鞭子打的意思。盡,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使盡。 疏通文意 5.翻譯下列句子。(1)一食或盡粟一石。(2)鳴之而不能通其意。(3)食馬者不知其能千里而食也。(4)其真無馬邪?其真不知馬也。 一頓有時(shí)要吃掉一石糧食。 千里馬叫喚的時(shí)候,馬夫卻不能通曉它叫的意思。 喂馬的人不懂得它能日行千里而喂養(yǎng)它。 難道果真沒有千里馬嗎?恐怕是他們真的不識(shí)千里馬吧。 初讀課文 1.本文的主旨句是什

6、么?千里馬比喻什么? 伯樂比喻什么?2.千里馬被埋沒的原因是什么?它暗示封建時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)是怎樣對(duì)待真正的人才的? 本文的主旨句是“千里馬常有,而伯樂不常有”。 “千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發(fā)現(xiàn) 人才,識(shí)別人才的人?！扒Ю锺R”被埋沒的原因是“食馬者不知其能千里而食也”?！安咧灰云涞?食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”。它暗示封建統(tǒng)治階 級(jí)無視人才、埋沒人才、摧殘人才的現(xiàn)實(shí)。 初讀課文 3.課文中哪幾句最能體現(xiàn)作者的思想感情?4.作者為什么會(huì)發(fā)出“千里馬常有,而伯樂不常有”的感慨? 課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的句子是:“其真無 馬邪?其真不知馬也?！弊髡咧詴?huì)發(fā)出“千里馬常有,而伯樂不常

7、有”的感慨,主要是因?yàn)樽髡唔n愈長(zhǎng)期不得志,屢遭貶謫,而且埋沒人才、摧殘人才是封建社會(huì)的一大弊端。 深入探究(一)研讀課文第一段。1.指名朗讀第一段。2.思考討論。(1)概括本段內(nèi)容。(2)世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)?要點(diǎn)提示:(1)無識(shí)馬者則名馬無名。(2)先有馬,再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來說,應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來說,情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中 識(shí)別出來,只有一般對(duì)待,發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來,那就等于它不是千里馬,就沒有千里馬。在這里,識(shí)馬就成為前提了。 深入探究(二)學(xué)習(xí)課文第二段。1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第二段。2.思考討論。(1)概括本段內(nèi)容。(2)跟常馬一樣都

8、達(dá)不到,豈不是千里馬不如常馬了嗎?要點(diǎn)提示:(1)無識(shí)馬者則千里馬無法日行千里。(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng),常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽;沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的,本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明,千里馬喂養(yǎng)不 得法,便無法顯示它的本領(lǐng)。3.齊讀第二段。 深入探究 (三)學(xué)習(xí)課文第三段。1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三段。2.思考討論:(1)概括本段內(nèi)容。(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?(3)“策之其意”中三個(gè)“之”字,用法是否一樣?(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?要點(diǎn)提示:(1)妄言無千里馬者,恰是不識(shí)千里馬者。(2)排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。(3)前兩個(gè)“之

9、”,代詞,指千里馬,分別用作動(dòng)詞“策”(鞭打)、“食”(喂) 的賓語。第三個(gè)“之”卻不同:它可以不用,用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,如同 我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的狼)這里 “鳴”是(馬)鳴,而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活,富于變化。(4)表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才,摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。3.齊讀第三段。 深入探究 1.讀了本文,請(qǐng)你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?2.你是如何看待這一問題的? (四)歸納課文。 本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述,慨嘆 世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建統(tǒng)治 者的昏庸愚昧、埋沒人才,并抒發(fā)了作者懷才不遇的

10、心情。閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義:讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡,深感生在新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,要努力磨煉自己,使自己成為建設(shè)社會(huì) 主義祖國的有用之才。 擴(kuò)展思維同學(xué)們對(duì)作者的思想,對(duì)課文的主要內(nèi)容都有了深入的了解。作者認(rèn)為,自己是個(gè)人才,只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)。在封建社會(huì),如果沒有善于發(fā)現(xiàn)人才、使用人才的伯樂,確實(shí)什么樣的人才都會(huì)被埋沒。那么,在當(dāng)今社會(huì),我們應(yīng)該怎樣正確看待伯樂的作用?應(yīng)該樹立怎樣的人才觀呢?要點(diǎn)提示:(1)伯樂的作用很重要,但并不起決定作用。(2)是金子總會(huì)發(fā)光,關(guān)鍵在于你是不是真金。(3)不是說能日行千里的馬才是好馬,能拉車耕地的馬只要不偷懶, 也應(yīng)該算是好馬。(4)既要努力學(xué)習(xí)、努力工作,擁有真本領(lǐng),又要積極尋找機(jī)會(huì),尋找伯樂,大膽展示自己的才華。 布置作業(yè)1.將重點(diǎn)實(shí)詞的含義和用法整理在筆記上。2.以“我的人才觀”為題,寫一篇小練筆。 板書設(shè)計(jì)論說千里馬與伯樂的關(guān)系無限惋惜 論說千里馬被埋沒的原因無限憤 不是無千里馬,而是不知馬無限嘲諷馬 說