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1、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機械創(chuàng)新設(shè)計與實踐課程研究關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程設(shè)計；主動學習；創(chuàng)新能力2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，是促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到建設(shè)國家創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略，已經(jīng)成為經(jīng)濟增長的引擎之一及推進高等教育綜合改革的重要工具。結(jié)合我校工程教學實習訓練中心機械制造基礎(chǔ)實訓部實際情況，開設(shè)了機械創(chuàng)新設(shè)計與實踐課程，通過創(chuàng)新實踐課程的學習與項目開展，讓學生制作作品參加學科競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學生的機械設(shè)計能力、電子應(yīng)用能力以及機電一體化綜合

2、能力，鍛煉學生獨立思考、實踐動手、自主創(chuàng)新、團隊合作的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一、機械設(shè)計課程設(shè)計環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體到工程類學科如機械專業(yè)的學生時，必不可少地要通過實驗技術(shù)大力培養(yǎng)學生工程實踐能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。在目前的工科院校機械類專業(yè)學生專業(yè)設(shè)置中，首次進行的較為全面的綜合性實踐環(huán)節(jié)是機械原理與機械設(shè)計課程設(shè)計。機械設(shè)計課程設(shè)計環(huán)節(jié)是以機械產(chǎn)品的設(shè)計為載體，經(jīng)過機械產(chǎn)品需求分析、設(shè)計選題、機械系統(tǒng)運動方案設(shè)計、機械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方案設(shè)計、方案評價與決策、計算機輔助機械系統(tǒng)設(shè)計與分析、計算機輔助建模與仿真、設(shè)計技術(shù)文件的編寫等實踐環(huán)節(jié)，進行機械產(chǎn)品設(shè)計全過程的訓練。

3、二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教師和學生在實踐類課程中承擔職能規(guī)劃在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師“教”的作用完全在于激發(fā)學生的學習動力與內(nèi)在激情，以形成團隊意識與內(nèi)心體驗，目的在于促進學習者自身行為適應(yīng)客觀情況的改變，促進學習者完成自我學習、自我提高的自然過程，以讓學生主動完成由“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變。（一）教師的工作教師在實驗教學過程中要完成一些工作：（1）“少而精”的解說。要畫龍點睛，具有強烈的導引性。（2）擔任裁判角色。制訂規(guī)則，要求學生按規(guī)則自主形成小組，但盡量不干預活動項目的進行。（3）輔導咨詢。對學生提出的問題與建議，進行方向性的指引和疏導。（4）組織討論。引導學生進行討論，分析、總結(jié)整個課

4、程設(shè)計工作進程。進行評估并加以改進，對參與者提出逐步提高的新要求。（二）學生的收獲學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實驗教學過程中的主角。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是單純地獲得新思維和新方法，而是培養(yǎng)學生運用新思維、新方法將學到的知識付諸于實踐的勇氣和能力。預期學生通過課程設(shè)計實踐應(yīng)該能夠完成以下具體思維和能力培養(yǎng)，預期達到如下收獲。（1）定性分析。能夠應(yīng)用已有的工程知識定性分析、解決問題，包括不確定情況下的估算，定性預測和形象思維等。（2）定量分析。能夠應(yīng)用工程和其他學科的知識定量分析、解決問題，包括選擇工具，建立定量模型、計算、實驗等。（3）團隊工作。組織和選擇團隊，能夠在團隊中有效地貢獻力量。（4）交流溝通

5、。能夠用書面、口頭、工程圖表化等多種交流方式同不同的對象進行信息與思想的有效溝通。（5）主動學習。能夠在一個項目進展過程中準確定位自身的教育需求，包括了解自身應(yīng)用信息資源、規(guī)劃和自主學習的技能。（6）設(shè)計。能夠有成效、有創(chuàng)造力地開展設(shè)計并解決實際問題，包括構(gòu)思、提練、熟練應(yīng)用技藝等。（7）判斷力。能夠在項目進展和團隊活動中確認并解決問題，能夠辨認并確定問題，形成假設(shè)，提出解決問題的方案。（8）機會評估及發(fā)展。能夠確認機會，預測風險和成本，能夠有效地集聚把握機會所需要的資源。在教師和學生重新定位了自身的角色和責任后，具體進行如下實踐。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐（一）目標設(shè)置及選題課程設(shè)計體現(xiàn)以人為本

6、、以學生為主的理念，由原來指導教師統(tǒng)一布置設(shè)計課題的做法改革為教師指明課程設(shè)計基本目標和合格標準，具體設(shè)計課題由學生自主擬定。課題內(nèi)容可以是學習生活中所遇到的問題，或是從工程實際中廣泛搜集合適的課題。指導教師在課題的可行性方面予以把關(guān)。學生選擇的課題內(nèi)容相當豐富，部分學生提交的選題和創(chuàng)新性的構(gòu)思。學生根據(jù)選定的課題自主決定是單獨完成或者是組合為若干人的團隊完成。學生的組隊模式也多種多樣，有的學生是強強聯(lián)合，希望能夠做到完美；有的學生考慮到一個團隊中不能所有人拿到最高分，選擇了與對成績不在意的同學組隊，協(xié)商以更多的工作量換取團隊中的最高分；有的學生獨立性較高，選擇一個相對容易的課題，希望自己熟悉

7、全部設(shè)計流程。從這些各具特色的團隊能夠預見他們將來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中將呈現(xiàn)百花齊放的個性思維和做事方法。選題這一環(huán)節(jié)就可以初步鍛煉學生8類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的定性分析、團隊工作、交流溝通、判斷力、機會評估和發(fā)展等5類能力。（二）定量分析和設(shè)計選題后形成團隊初步構(gòu)想，要求團隊成員提出3種以上的基本工藝動作方案，對設(shè)計方案進行評價和比較選優(yōu)，選擇執(zhí)行機構(gòu)，繪制機構(gòu)傳動示意圖，進行機構(gòu)的尺寸綜合（運動學）設(shè)計。學生的思維在沒有受到限制和必須提出方案的壓力下，能夠提出非常多具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品設(shè)計方案。四、結(jié)語在機械設(shè)計課程設(shè)計綜合實踐環(huán)節(jié)中對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握必要的方法，在他們心中播撒下如何去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造、如何為人類創(chuàng)造更好的環(huán)境和更多財富的種子。一旦他們在將來遇到合適的機會，就能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，用自己的學識去創(chuàng)造更多的生產(chǎn)力，為社會做出更多的貢獻。參考文獻：【1】唐克巖、鄭菲.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學方法.中國現(xiàn)代教育裝備，2014（8）：40-41.【2】黃小龍、楊洋、劉相權(quán).“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學改革研究.教育教學論壇，2016（1）：113-114.