《高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 中外歷史人物評(píng)說 第13講 歷史人物評(píng)價(jià)規(guī)律認(rèn)知課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 中外歷史人物評(píng)說 第13講 歷史人物評(píng)價(jià)規(guī)律認(rèn)知課件 新人教版（36頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、選修四中外歷史人物評(píng)說第13講歷史人物評(píng)價(jià)規(guī)律認(rèn)知 三、歷史人物的比較1同時(shí)代歷史人物的比較，可以從歷史人物身上尋找時(shí)代背景。比如，孔子與柏拉圖的比較，華盛頓與拿破侖的比較等。2同類歷史人物的比較，可以從中尋找歷史的發(fā)展規(guī)律。比如，無產(chǎn)階級(jí)革命家毛澤東與鄧小平的比較，資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的華盛頓與孫中山的比較等。3同背景下歷史人物的比較。比如，中國(guó)古代大一統(tǒng)王朝的統(tǒng)治者的比較，追求民族獨(dú)立的孫中山、凱末爾和甘地的比較。 試題來源材料引文出處問題設(shè)計(jì)設(shè)問方式考點(diǎn)關(guān)鍵詞命題特征分析2011全國(guó)卷原始性文字材料錢玄同三十年來我對(duì)于滿清的態(tài)度的變遷；錢玄同姚叔節(jié)之孔經(jīng)談(1919年2 月12日) (1)根

2、據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)錢玄同對(duì)待傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度。(8分)(2)錢玄同對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度變化在清末民初頗具代表性，簡(jiǎn)要說明這種變化的歷史背景。(7分)評(píng)價(jià)類、背景類民國(guó)，錢玄同、傳統(tǒng)文化(1)從材料出處看，以原始性文字材料為主，引文出處部分注明時(shí)間，隱含著命題者的命題意圖，對(duì)時(shí)代背景有一定的暗示作用。(2)從設(shè)問方式看，多采用評(píng)價(jià)類設(shè)問。著重考查人物所處時(shí)代的背景、人物所做事件的意義和不同時(shí)代對(duì)人物不同評(píng)價(jià)的原因(因素)。(3)從時(shí)間上看，以宋代、晚清為主，2013年全國(guó)卷涉及唐代，2015年全國(guó)卷涉及元代，2015年全國(guó)卷涉及近代德國(guó)。(4)從內(nèi)容看，考查人物及其與所處時(shí)代重大事件的聯(lián)

3、系、評(píng)價(jià)人物。(5)從與教材的聯(lián)系看，考查的人物與選修教材所述人物沒有直接關(guān)聯(lián)，個(gè)別人物在必修中有涉及。 試題來源材料引文出處問題設(shè)計(jì)設(shè)問方式考點(diǎn)關(guān)鍵詞命題特征分析2012全國(guó)卷原始性文字材料上諭檔(道光朝)(1823 年、1829 年、1838 年) (1)根據(jù)材料，概括指出道光皇帝對(duì)鴉片問題的認(rèn)識(shí)及措施。(9分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)評(píng)道光皇帝的禁煙政策。(6分)認(rèn)識(shí)類、措施類、評(píng)價(jià)類晚清，道光帝、禁煙政策(1)從材料出處看，以原始性文字材料為主，引文出處部分注明時(shí)間，隱含著命題者的命題意圖，對(duì)時(shí)代背景有一定的暗示作用。(2)從設(shè)問方式看，多采用評(píng)價(jià)類設(shè)問。著重考查人物所處時(shí)代的

4、背景、人物所做事件的意義和不同時(shí)代對(duì)人物不同評(píng)價(jià)的原因(因素)。(3)從時(shí)間上看，以宋代、晚清為主，2013年全國(guó)卷涉及唐代，2015年全國(guó)卷涉及元代，2015年全國(guó)卷涉及近代德國(guó)。(4)從內(nèi)容看，考查人物及其與所處時(shí)代重大事件的聯(lián)系、評(píng)價(jià)人物。(5)從與教材的聯(lián)系看，考查的人物與選修教材所述人物沒有直接關(guān)聯(lián)，個(gè)別人物在必修中有涉及。 試題來源材料引文出處問題設(shè)計(jì)設(shè)問方式考點(diǎn)關(guān)鍵詞命題特征分析2013全國(guó)卷原始性文字材料卞孝萱等韓愈評(píng)傳(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈提倡古文運(yùn)動(dòng)的背景。(8分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明韓愈對(duì)儒學(xué)發(fā)展的 作用。(7分)背景類、作用類唐代，韓愈、古

5、文運(yùn)動(dòng)(1)從材料出處看，以原始性文字材料為主，引文出處部分注明時(shí)間，隱含著命題者的命題意圖，對(duì)時(shí)代背景有一定的暗示作用。(2)從設(shè)問方式看，多采用評(píng)價(jià)類設(shè)問。著重考查人物所處時(shí)代的背景、人物所做事件的意義和不同時(shí)代對(duì)人物不同評(píng)價(jià)的原因(因素)。(3)從時(shí)間上看，以宋代、晚清為主，2013年全國(guó)卷涉及唐代，2015年全國(guó)卷涉及元代，2015年全國(guó)卷涉及近代德國(guó)。(4)從內(nèi)容看，考查人物及其與所處時(shí)代重大事件的聯(lián)系、評(píng)價(jià)人物。(5)從與教材的聯(lián)系看，考查的人物與選修教材所述人物沒有直接關(guān)聯(lián)，個(gè)別人物在必修中有涉及。 試題來源材料引文出處問題設(shè)計(jì)設(shè)問方式考點(diǎn)關(guān)鍵詞命題特征分析2013全國(guó)卷原始性文

6、字材料白壽彝總主編中國(guó)通史；梁?jiǎn)⒊跚G公(1908 年) (1)根據(jù)材料一，分別指出兩宋對(duì)王安石的評(píng)價(jià)及其主要理由。(6分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出梁?jiǎn)⒊匦略u(píng)價(jià)王安石的目的及采用的方法。(9分)評(píng)價(jià)類、原因類、目的類宋代，對(duì)王安石的評(píng)價(jià)(1)從材料出處看，以原始性文字材料為主，引文出處部分注明時(shí)間，隱含著命題者的命題意圖，對(duì)時(shí)代背景有一定的暗示作用。(2)從設(shè)問方式看，多采用評(píng)價(jià)類設(shè)問。著重考查人物所處時(shí)代的背景、人物所做事件的意義和不同時(shí)代對(duì)人物不同評(píng)價(jià)的原因(因素)。(3)從時(shí)間上看，以宋代、晚清為主，2013年全國(guó)卷涉及唐代，2015年全國(guó)卷涉及元代，2015年全國(guó)卷涉及近

7、代德國(guó)。(4)從內(nèi)容看，考查人物及其與所處時(shí)代重大事件的聯(lián)系、評(píng)價(jià)人物。(5)從與教材的聯(lián)系看，考查的人物與選修教材所述人物沒有直接關(guān)聯(lián)，個(gè)別人物在必修中有涉及。 試題來源材料引文出處問題設(shè)計(jì)設(shè)問方式考點(diǎn)關(guān)鍵詞命題特征分析2014全國(guó)卷原始性文字材料漆俠主編遼宋西夏金代通史；徐忠民包公敘事等(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出包拯勇于彈劾官員的原因。(6分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明“包青天”在后世廣為傳頌的原因。 (9分)原因類宋代，包拯(包青天) (1)從材料出處看，以原始性文字材料為主，引文出處部分注明時(shí)間，隱含著命題者的命題意圖，對(duì)時(shí)代背景有一定的暗示作用。(2)從設(shè)問方

8、式看，多采用評(píng)價(jià)類設(shè)問。著重考查人物所處時(shí)代的背景、人物所做事件的意義和不同時(shí)代對(duì)人物不同評(píng)價(jià)的原因(因素)。(3)從時(shí)間上看，以宋代、晚清為主，2013年全國(guó)卷涉及唐代，2015年全國(guó)卷涉及元代，2015年全國(guó)卷涉及近代德國(guó)。(4)從內(nèi)容看，考查人物及其與所處時(shí)代重大事件的聯(lián)系、評(píng)價(jià)人物。(5)從與教材的聯(lián)系看，考查的人物與選修教材所述人物沒有直接關(guān)聯(lián)，個(gè)別人物在必修中有涉及。 試題來源材料引文出處問題設(shè)計(jì)設(shè)問方式考點(diǎn)關(guān)鍵詞命題特征分析2014全國(guó)卷原始性文字材料漆俠主編遼宋西夏金代通史；徐忠民包公敘事等(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出包拯勇于彈劾官員的原因。(6分)(2)根據(jù)材料二

9、并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明“包青天”在后世廣為傳頌的原因。 (9分)原因類宋代，包拯(包青天) (1)從材料出處看，以原始性文字材料為主，引文出處部分注明時(shí)間，隱含著命題者的命題意圖，對(duì)時(shí)代背景有一定的暗示作用。(2)從設(shè)問方式看，多采用評(píng)價(jià)類設(shè)問。著重考查人物所處時(shí)代的背景、人物所做事件的意義和不同時(shí)代對(duì)人物不同評(píng)價(jià)的原因(因素)。(3)從時(shí)間上看，以宋代、晚清為主，2013年全國(guó)卷涉及唐代，2015年全國(guó)卷涉及元代，2015年全國(guó)卷涉及近代德國(guó)。(4)從內(nèi)容看，考查人物及其與所處時(shí)代重大事件的聯(lián)系、評(píng)價(jià)人物。(5)從與教材的聯(lián)系看，考查的人物與選修教材所述人物沒有直接關(guān)聯(lián)，個(gè)別人物在必修中有涉及

10、。 試題來源材料引文出處問題設(shè)計(jì)設(shè)問方式考點(diǎn)關(guān)鍵詞命題特征分析2014全國(guó)卷原始性文字材料白壽彝總主編中國(guó)通史(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括光緒帝為推行變法所采取的主要措施。(8分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)戊戌變法中光緒帝的作 用。(7分)措施類、評(píng)價(jià)類晚清，光緒帝、戊戌變法(1)從材料出處看，以原始性文字材料為主，引文出處部分注明時(shí)間，隱含著命題者的命題意圖，對(duì)時(shí)代背景有一定的暗示作用。(2)從設(shè)問方式看，多采用評(píng)價(jià)類設(shè)問。著重考查人物所處時(shí)代的背景、人物所做事件的意義和不同時(shí)代對(duì)人物不同評(píng)價(jià)的原因(因素)。(3)從時(shí)間上看，以宋代、晚清為主，2013年全國(guó)卷涉及唐代，2015

11、年全國(guó)卷涉及元代，2015年全國(guó)卷涉及近代德國(guó)。(4)從內(nèi)容看，考查人物及其與所處時(shí)代重大事件的聯(lián)系、評(píng)價(jià)人物。(5)從與教材的聯(lián)系看，考查的人物與選修教材所述人物沒有直接關(guān)聯(lián)，個(gè)別人物在必修中有涉及。 試題來源材料引文出處問題設(shè)計(jì)設(shè)問方式考點(diǎn)關(guān)鍵詞命題特征分析2015全國(guó)卷原始性文字材料元史等(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析丘處機(jī)的意見被成吉思汗接受的原因。(6分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出丘處機(jī)西行的意義。(9 分)原因類、作用(意義)類元代，丘處機(jī)、成吉思汗(1)從材料出處看，以原始性文字材料為主，引文出處部分注明時(shí)間，隱含著命題者的命題意圖，對(duì)時(shí)代背景有一定的暗示作用。(2)

12、從設(shè)問方式看，多采用評(píng)價(jià)類設(shè)問。著重考查人物所處時(shí)代的背景、人物所做事件的意義和不同時(shí)代對(duì)人物不同評(píng)價(jià)的原因(因素)。(3)從時(shí)間上看，以宋代、晚清為主，2013年全國(guó)卷涉及唐代，2015年全國(guó)卷涉及元代，2015年全國(guó)卷涉及近代德國(guó)。(4)從內(nèi)容看，考查人物及其與所處時(shí)代重大事件的聯(lián)系、評(píng)價(jià)人物。(5)從與教材的聯(lián)系看，考查的人物與選修教材所述人物沒有直接關(guān)聯(lián)，個(gè)別人物在必修中有涉及。 試題來源材料引文出處問題設(shè)計(jì)設(shè)問方式考點(diǎn)關(guān)鍵詞命題特征分析2015全國(guó)卷原始性文字材料孫炳輝、鄭寅達(dá)德國(guó)史綱(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括俾斯麥政府頒布非常法的歷史背景。(6分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知

13、識(shí)，指出俾斯麥對(duì)工人運(yùn)動(dòng)采取的基本政策 并加以評(píng)析。(9分)背景類、措施類、評(píng)述類近代，德國(guó)、俾斯麥、非常法(1)從材料出處看，以原始性文字材料為主，引文出處部分注明時(shí)間，隱含著命題者的命題意圖，對(duì)時(shí)代背景有一定的暗示作用。(2)從設(shè)問方式看，多采用評(píng)價(jià)類設(shè)問。著重考查人物所處時(shí)代的背景、人物所做事件的意義和不同時(shí)代對(duì)人物不同評(píng)價(jià)的原因(因素)。(3)從時(shí)間上看，以宋代、晚清為主，2013年全國(guó)卷涉及唐代，2015年全國(guó)卷涉及元代，2015年全國(guó)卷涉及近代德國(guó)。(4)從內(nèi)容看，考查人物及其與所處時(shí)代重大事件的聯(lián)系、評(píng)價(jià)人物。(5)從與教材的聯(lián)系看，考查的人物與選修教材所述人物沒有直接關(guān)聯(lián)，個(gè)別人物在必修中有涉及。