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1、 第一章教育心理學概論 第 一 章 教 育 心 理 學 概 論1、 了 解 教 育 心 理 學 研 究 對 象 ， 如 何 認 識教 與 學 的 系 統(tǒng) 過 程 中 的 各 個 要 素 及 各 個 分 過程 * 2、 教 育 心 理 學 對 教 育 實 踐 的 作 用 *3、 掌 握 行 動 研 究 的 特 點 和 環(huán) 節(jié)4、 了 解 教 育 心 理 學 的 發(fā) 展 概 況 （ 基 本 的來 龍 去 脈 ） 教 育 心 理 學 的 研 究 對 象 和 范 疇教 育 心 理 學 是 研 究 學 校 情 境 中 學 與 教 的 基 本心 理 規(guī) 律 的 科 學 。 它 的 研 究 范 疇 正 是

2、圍 繞 學 與 教相 互 作 用 過 程 展 開 的 。 這 是 一 個 系 統(tǒng) 過 程 ， 該 系統(tǒng) 包 含 學 生 、 教 師 、 教 學 內(nèi) 容 、 教 學 媒 體 和 教 學環(huán) 境 五 種 要 素 ； 由 學 習 過 程 、 教 學 過 程 和 評 價 /反思 過 程 這 三 種 活 動 過 程 交 織 在 一 起 。 教 育 心 理 學 對 教 學 實 踐 的 作 用一 、 科 學 理 論 上 的 指 導 作 用（ 一 ） 為 教 育 現(xiàn) 象 提 供 不 同 于 傳 統(tǒng) 常 識 的 新觀 點 （ 二 ） 為 課 堂 教 學 提 供 理 論 性 指 導（ 三 ） 幫 助 教 師 分 析

3、 、 預 測 并 干 預 學 生 的 行為 二 、 研 究 方 法 上 的 指 導 作 用（ 一 ） 幫 助 教 師 應 用 研 究 的 方 法 來 了 解 問 題（ 二 ） 幫 助 教 師 結(jié) 合 實 際 教 學 進 行 創(chuàng) 造 性 的持 續(xù) 研 究 第二章學生心理特征與教育 第 二 章 學 生 心 理 特 征 與 教 育1、 理 解 皮 亞 杰 認 知 發(fā) 展 理 論 的 基 本 內(nèi) 容2、 掌 握 皮 亞 杰 的 認 知 發(fā) 展 階 段 概 況3、 了 解 皮 亞 杰 認 知 發(fā) 展 理 論 的 教 育 價 值4、 理 解 維 果 斯 基 文 化 歷 史 發(fā) 展 理 論 和 心 理 發(fā)展

4、 觀 5、 理 解 埃 里 克 森 人 格 的 發(fā) 展 八 個 階 段6、 重 點 掌 握 的 概 念 ： “ 內(nèi) 化 學 說 ” 、 “ 最 近發(fā) 展 區(qū) ” 、 “ 個 別 差 異 ” 、 “ 智 商 ” 、 “ 三 元 智 力理 論 ” 、 “ 學 習 風 格 （ 方 式 ） ” 皮 亞 杰 的 認 知 發(fā) 展 理 論一 、 建 構(gòu) 主 義 的 發(fā) 展 觀發(fā) 展 是 一 種 建 構(gòu) 過 程 ， 是 個 體 在 與 環(huán) 境的 不 斷 相 互 作 用 中 實 現(xiàn) 的 (理 解 基 本 概 念 如 圖式 、 同 化 、 順 應 和 平 衡 等 )。二 、 掌 握 皮 亞 杰 的 認 知 發(fā) 展

5、 階 段 論三 、 了 解 影 響 兒 童 發(fā) 展 的 因 素成 熟 、 練 習 和 經(jīng) 驗 、 社 會 性 經(jīng) 驗 、 具 有自 我 調(diào) 節(jié) 作 用 的 平 衡 過 程 皮 亞 杰 認 知 發(fā) 展 理 論 的 教 育 價 值一 、 認 識 到 兒 童 不 是 “ 小 大 人 ” 是 教 育獲 得 成 功 的 基 本 前 提 。二 、 遵 循 兒 童 的 思 維 發(fā) 展 規(guī) 律 是 教 育 獲得 成 效 的 根 本 保 證 。 維 果 斯 基 的 發(fā) 展 觀 及 其 對 教 育 的 影 響一 、 文 化 歷 史 發(fā) 展 觀 的 基 本 內(nèi) 容（ 一 ） 文 化 歷 史 發(fā) 展 理 論（ 二 ）

6、 心 理 發(fā) 展 觀（ 三 ） 內(nèi) 化 學 說（ 四 ） 教 育 和 發(fā) 展 的 關 系二 、 該 理 論 對 教 學 的 影 響（ 一 ） 學 習 者 是 積 極 主 動 的 “ 學 徒 式 學 習 者 ”（ 二 ） 學 生 的 學 習 受 背 景 影 響（ 三 ） 教 學 應 向 學 生 提 供 挑 戰(zhàn) 性 的 認 知 任 務 和 支 架（ 四 ） 教 學 是 一 個 相 互 作 用 的 動 態(tài) 系 統(tǒng) 第三章學習的基本原理 學 習 的 分 類一 、 加 涅 的 學 習 分 類言 語 信 息 的 學 習 、 智 慧 技 能 的 學 習 、 認 知策 略 的 學 習 、 態(tài) 度 的 學 習

7、、 運 動 技 能 的 學 習二 、 奧 蘇 貝 爾 的 分 類一 個 維 度 是 學 習 進 行 的 方 式 ， 分 為 接 受 學習 和 發(fā) 現(xiàn) 學 習一 個 維 度 是 學 習 材 料 與 學 習 者 原 有 知 識 的關 系 ， 分 為 機 械 的 和 有 意 義 的 。 學 習 理 論 的 一 些 基 本 觀 點理 解 桑 代 克 的 聯(lián) 結(jié) 說 的 基 本 觀 點掌 握 桑 代 克 的 學 習 律理 解 強 化 理 論 對 教 學 的 啟 示理 解 班 杜 拉 的 社 會 學 習 理 論掌 握 布 魯 納 認 知 表 征 系 統(tǒng) 的 發(fā) 展 的 三 個 階 段 。理 解 奧 蘇 貝

8、 爾 的 認 知 同 化 理 論理 解 加 涅 學 習 的 信 息 加 工 論 觀 點掌 握 建 構(gòu) 主 義 的 基 本 觀 點 需 要 掌 握 的 概 念“學 習 ”“ 經(jīng) 典 性 條 件 反 射 和 操 作 性 條 件 反 射 ” 、“ 普 雷 馬 克 原 理 ” 、 “ 強 化 ” 、 “ 強 化 物 ” 、“ 強 化 的 程 式 ” 、 “ 程 序 教 學 ” 、 “ 觀 察 學習 ” 、 “ 替 代 強 化 ” 、 “ 自 我 強 化 ” ；“ 表 征 系 統(tǒng) ” 、 “ 認 知 結(jié) 構(gòu) ” 、 “ 發(fā) 現(xiàn)學 習 ” 、 “ 有 意 義 學 習 ” 、 “ 先 行 組 織 者 ” ；

9、“ 合 作 學 習 ” 、 “ 認 知 靈 活 性 理 論 ” 、“ 支 架 式 教 學 ” 、 “ 情 境 性 學 習 ” 第四章學習動機 學 習 動 機 的 作 用 和 學 習 動 機 的 分 類學 習 動 機 的 作 用學 習 動 機 的 不 同 分 類內(nèi) 部 學 習 動 機 與 外 部 學 習 動 機認 知 內(nèi) 驅(qū) 力 、 自 我 提 高 內(nèi) 驅(qū) 力 與 附 屬 內(nèi)驅(qū) 力 遠 景 性 動 機 與 近 景 性 動 機 學 習 動 機 理 論一 、 斯 金 納 的 強 化 說二 、 馬 斯 洛 的 需 要 層 次 說三 、 理 解 韋 納 的 動 機 歸 因 理 論四 、 理 解 班 杜

10、拉 的 自 我 效 能 感 理 論五 、 理 解 成 就 動 機 理 論 掌 握 幾 個 概 念學 習 動 機 ： 引 發(fā) 和 維 持 個 體 學 習 活 動 ，并 將 學 習 活 動 引 向 一 定 學 習 目 標 的 動 力 機 制 ，這 種 動 力 機 制 表 現(xiàn) 為 推 理 、 拉 力 和 壓 力 三 種動 力 因 素 之 間 的 相 互 作 用 。認 知 內(nèi) 驅(qū) 力 ： 一 種 學 生 渴 望 了 解 和 理 解 ，要 求 掌 握 知 識 以 及 系 統(tǒng) 的 闡 述 問 題 并 解 決 問題 的 傾 向 。自 我 效 能 感 ： 人 們 對 自 己 能 否 成 功 地 進行 某 一

11、成 就 行 為 的 主 觀 推 測 和 判 斷 。 應 用 學 習 動 機 理 論 于 實 踐結(jié) 合 本 人 經(jīng) 驗 、 應 用 動 機 理 論 學 會 如 何培 養(yǎng) 和 激 發(fā) 學 生 的 學 習 需 要 和 興 趣 第五章知識的建構(gòu) 陳 述 性 知 識 與 程 序 性 知 識陳 述 性 知 識 是 說 明 事 物 、 情 況 是 怎 樣 的 ，是 對 事 實 、 定 義 、 規(guī) 則 、 原 理 等 的 描 述 ；程 序 性 知 識 是 關 于 怎 樣 完 成 某 項 活 動 的知 識 ， 比 如 怎 樣 進 行 推 理 、 決 策 或 者 解 決 某類 問 題 等 。陳 述 性 知 識 的

12、 表 征 形 式 ： 命 題 網(wǎng) 絡程 序 性 知 識 的 表 征 形 式 ： 產(chǎn) 生 式 系 統(tǒng) 理 解 的 生 成理 解 是 怎 樣 形 成 的 ？影 響 理 解 的 因 素 有 哪 些 ？（ 學 習 生 成 過 程 的 模 式 圖 ） 觀 念 轉(zhuǎn) 變 的 條 件 及 教 學 中 如 何 促 進 觀 念 轉(zhuǎn) 變一 、 觀 念 轉(zhuǎn) 變 的 條 件對 原 有 觀 念 的 不 滿新 觀 念 的 可 理 解 性新 觀 念 的 合 理 性新 觀 念 的 有 效 性二 、 如 何 促 進 觀 念 轉(zhuǎn) 變創(chuàng) 設 開 放 的 、 相 互 接 納 的 課 堂 氣 氛傾 聽 、 洞 察 學 生 的 經(jīng) 驗 世

13、 界引 發(fā) 認 知 沖 突鼓 勵 學 生 交 流 討 論 學 習 遷 移學 習 的 遷 移 是 一 次 學 習 對 另 一 次 學 習 的影 響 。影 響 條 件 ：（ 一 ） 學 習 任 務 情 景 的 相 似 性 ；（ 二 ） 原 有 知 識 經(jīng) 驗 的 深 度 和 概 括 水 平 ；（ 三 ） 主 動 聯(lián) 系 的 傾 向 和 認 知 活 動 ； 需 要 理 解 的 幾 個 概 念“ 結(jié) 構(gòu) 良 好 領 域 與 結(jié) 構(gòu) 不 良 領 域 ”“ 初 級 知 識 與 高 級 知 識 ”“ 隨 機 通 達 教 學 ” 第六章技能的學習 技 能 的 含 義 和 分 類技 能 是 指 運 用 一 定

14、的 知 識 、 經(jīng) 過 聯(lián) 系 而獲 得 的 一 種 合 法 則 的 活 動 動 作 方 式 。 知 識 的掌 握 是 技 能 形 成 的 前 提 ， 練 習 是 途 徑 ， 合 法則 的 動 作 方 式 的 掌 握 是 標 志 。運 動 技 能 ： 一 系 列 外 部 動 作 以 合 理 的 程序 組 成 的 操 作 活 動 方 式 。心 智 技 能 ： 一 種 借 助 于 內(nèi) 部 語 言 在 人 腦中 進 行 的 認 知 活 動 方 式 。 第七章品德的學習 1、 概 念 ： “ 品 德 ” 、 “ 品 德 的 心 理 結(jié)構(gòu) ” 、 “ 移 情 ”2、 了 解 皮 亞 杰 道 德 認 知

15、發(fā) 展 論3、 理 解 科 爾 伯 格 道 德 發(fā) 展 論4、 了 解 品 德 的 內(nèi) 化 過 程 和 影 響 品 德 形 成的 因 素5、 應 用 ： 品 德 培 養(yǎng) 的 思 路 與 方 法 以 及 綜合 性 的 培 養(yǎng) 方 法6、 應 用 ： 學 生 不 良 行 為 的 矯 正 第八章問題解決與創(chuàng)造性思維 1、 概 念 ： “ 問 題 解 決 ” 、 “ 手 段 目 的分 析 ” 、 “ 創(chuàng) 造 性 思 維 ” 、 “ 發(fā) 散 思 維 ” 、“ 類 比 思 維 ”2、 了 解 結(jié) 構(gòu) 良 好 問 題 的 解 決 過 程3、 理 解 結(jié) 構(gòu) 不 良 問 題 的 解 決 過 程4、 應 用 ：

16、 一 般 性 問 題 解 決 策 略 的 訓 練5、 了 解 影 響 創(chuàng) 造 性 思 維 的 主 要 因 素6、 創(chuàng) 造 性 思 維 的 培 養(yǎng) 方 法 第九章學習策略 1、 概 念 ： “ 學 習 策 略 ” 、 “ 過 度 學 習 ” 、“ 精 細 加 工 策 略 ” 、 “ 組 織 策 略 ” 、 “ 元 認知 ” 2、 理 解 學 習 策 略 的 結(jié) 構(gòu)3、 應 用 ： 識 記 和 保 持 過 程 中 的 復 述 策 略4、 了 解 一 些 常 用 的 組 織 策 略5、 理 解 元 認 知 的 結(jié) 構(gòu)6、 了 解 學 習 策 略 訓 練 的 原 則7、 應 用 ： 學 習 策 略 訓

17、 練 的 方 法 第十章教學設計原理 1、 概 念 ： “ 個 別 化 教 學 ” 、 “ 合 作 學 習 ” 、“ 探 究 式 學 習 ” 、 “ 發(fā) 現(xiàn) 教 學 ” 、 “ 情 境 教 學 ”2、 掌 握 布 盧 姆 教 學 目 標 的 分 類3、 應 用 ： 教 學 目 標 的 表 述 方 法4、 應 用 ： 教 學 設 計 過 程5、 理 解 各 種 教 學 方 法 ， 結(jié) 合 實 際 選 擇 方 法 選 擇 教 學 策 略一 、 指 導 教 學二 、 發(fā) 現(xiàn) 教 學三 、 情 境 教 學四 、 合 作 學 習五 、 個 別 化 教 學 第十一章課堂管理 課 堂 管 理 的 目 標一 、 爭 取 更 多 的 時 間 用 于 學 習二 、 爭 取 更 多 的 學 生 投 入 學 習三 、 幫 助 學 生 自 我 管 理