《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 7《最后一課》課件 語(yǔ)文版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 7《最后一課》課件 語(yǔ)文版.ppt（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、7 最后一課 1 給加點(diǎn)的字注音 ， 或根據(jù)拼音寫漢字。 ( 1 1 分 ) 踱 步 ( ) 懊 悔 ( ) 郝 叟 ( ) 懲 罰 ( ) 哽 咽 ( ) 狼吞虎 咽 ( ) 寒 暄 ( ) 喧 鬧 ( ) q d o( ) ch u c h ( ) 大肆 xu n( ) 染 du o su chn y yn xun xun 祈禱 躊躇 渲 2 下列句子中各有一個(gè)錯(cuò)別字 ， 請(qǐng)找出來(lái)并改正。 (2分 ) (1)韓麥爾先生打著皺邊的領(lǐng)結(jié) ， 帶著那頂繡邊的小黑絲帽。 (

2、) (2)我本來(lái)打算趁那一陣暄鬧偷偷地溜到我的座位上去。 ( ) 3 選詞填空。 (2分 ) (1)他穿上那套漂亮的禮服 ， 原來(lái)是為了 ____(A.記念 紀(jì)念 )這最后一 課！ (2)最使我吃驚的是 ， 后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人 ， 他們也跟我們一樣 ____(A.安靜 B平靜 C肅靜 )。 帶 戴 暄 喧 B C 4 下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是 ( )(3分 ) A “ 我的朋友們啊 ， ” 他說(shuō) ， “ 我 我 ” B 連最小的孩子也不分心 ， 他們正在專心畫 “ 杠子 ” ， 好像那也算是 法國(guó)字 。 C 他說(shuō) ， 法國(guó)語(yǔ)言是世

3、界上最美的語(yǔ)言 最明白 、 最精確 。 D 那一天 ， 韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖 ， 帖上都是美麗的圓體字： “ 法蘭西 ”“ 阿爾薩斯 ”“ 法蘭西 ”“ 阿爾薩斯 ” 。 C 5 閱讀下面兩段文字 ， 按要求答題 。 (4分 ) (1)我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服 ， 打著皺邊的領(lǐng)結(jié) ， 戴著那頂繡邊的小黑絲帽 。 本句的描寫對(duì)象是 __________， 運(yùn)用的描寫方法是 ____________。 (2)屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著 ， 我心里想： “ 他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這 些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧 ！ ” 本句運(yùn)用的描寫方法是 _____________。 韓麥

4、爾先生 肖像描寫 心理描寫 6 文學(xué)常識(shí)填空 。 (5分 ) 最后一課 是一篇 (體裁 )， 作者是 _______， (國(guó)籍 )著名 小說(shuō)家 。 本文是以 ________為背景創(chuàng)作的 ， 表現(xiàn)了作者的 ________精神 。 小說(shuō) 都德 法國(guó) 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 愛(ài)國(guó) 7 下列對(duì)自然景物的描寫或社會(huì)背景的交代在文中的作用表述 ， 有誤 的一項(xiàng)是 ( )(3分 ) A 天氣那么暖和 ， 那么晴朗 ！ (美好的自然環(huán)境跟惡劣的社會(huì)環(huán)境形成 對(duì)比 ， 為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù) 。 ) B 畫眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上 ， 普魯士兵正在操練 。

5、這些景象 ， 比分詞用法有趣多了 。 (表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快 ， 他 是個(gè)貪玩 、 不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子 。 ) C 普魯士兵正正在操練 。 (暗示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景 法國(guó)戰(zhàn)敗 ， 阿爾 薩斯成了淪陷區(qū) 。 ) B 8 在 最后一課 中 ， 韓麥爾先生告訴前來(lái)聽(tīng)課的人們： “ 法國(guó)語(yǔ)言 是世界上最美的語(yǔ)言 最明白 ， 最精確 。 ” 韓麥爾先生的話令人警醒： 祖國(guó)語(yǔ)言是多么重要啊 ！ 我們一定要熱愛(ài)自己祖國(guó)的語(yǔ)言 漢語(yǔ) 。 為了 增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài) ， 某班組織了一些活動(dòng) ， 請(qǐng)你一起來(lái)參加 。 (10分 ) (1)【 出謀獻(xiàn)策 】 學(xué)校準(zhǔn)備圍繞 “ 祖國(guó)文字別樣美 ” 主題開(kāi)展系

6、列活動(dòng) ， 請(qǐng)你策劃幾個(gè)具體的活動(dòng)項(xiàng)目 。 (寫出活動(dòng)名稱即可 ) A________________； B________________； C_________________。 漢字拼寫大會(huì) 書法展覽 義務(wù)寫春聯(lián) (2)【 觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴 】 今天 ， 人們已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 ， 信息傳播和交流方式 都發(fā)生了巨大的變化 ， 筆和鍵盤在爭(zhēng)奪漢字書寫的天下 。 因此 ， 有不少 人認(rèn)為 ， 能不能寫好漢字已經(jīng)不重要了 。 你認(rèn)為呢 ？ 請(qǐng)簡(jiǎn)單陳述理由 。 示例：我認(rèn)為中國(guó)人就應(yīng)該寫好中國(guó)字 。 無(wú)論電腦技術(shù)發(fā)展如何 “ 高 端大氣上檔次 ” ， 用手寫漢字的機(jī)會(huì)還是很多 。 能寫好漢字 ，

7、 本身也是 對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承 。 (3)【 名家欣賞 】 班會(huì)進(jìn)入 “ 名家欣賞 ” 環(huán)節(jié) ， 第一小組展示了兩幅書 法作品 ， 你最喜歡哪一幅 ？ 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由 。 作品 ____；理由： ______________________________________ 作品 ____；理由： _________________________________________ 它端正大氣 ， 莊嚴(yán)肅穆 ， 沉穩(wěn)有力。 它飄逸灑脫 ， 剛?cè)岵?jì) ， 如行云流水。 (一 ) 忽然教堂的鐘敲了十二下 。 祈禱的鐘聲也響了 。 窗外又傳來(lái)普魯士 兵的號(hào)聲 他們已經(jīng)收操了 。

8、韓麥爾先生站起來(lái) ， 臉色慘白 ， 我覺(jué)得 他從來(lái)沒(méi)有這么高大 。 “ 我的朋友們啊 ， ” 他說(shuō) ， “ 我 我 ” 但是他哽住了 ， 他說(shuō)不下去了 。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板 ， 拿起一支粉筆 ， 使出全身的力量 ， 寫了兩個(gè)大字 ： “ 法蘭西萬(wàn)歲 ！ ” 然后他待在那兒 ， 頭靠著墻壁 ， 話也不說(shuō) ， 只向我們做了一個(gè)手勢(shì) ： “ 散學(xué)了 ， 你們走吧 。 ” 9 “ 忽然教堂的鐘敲了十二下 。 ” 鐘響了意味著什么 ？ (4分 ) 最后一課的結(jié)束 。 10 “ 窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲 。 ”“ 號(hào)聲 ” 暗示了什么 ？ (4分 ) 普魯士占領(lǐng)了法國(guó) 。 11 選文對(duì)韓麥

9、爾先生的刻畫用了哪些描寫方法 ？ 有什么作用 ？ (4分 ) 語(yǔ)言描寫 、 動(dòng)作描寫 、 神態(tài)描寫 。 表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó) 、 痛恨侵略者 ， 具有不屈的反抗精神 。 12 小弗郎士為什么會(huì) “ 覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大 ” ？ (4分 ) 因?yàn)轫n麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神打動(dòng)了小弗郎士 ， 使小弗郎士感到韓麥 爾先生不僅是一位法語(yǔ)教師 ， 而且是一位愛(ài)國(guó)志士 。 13 寫粉筆字本不是十分吃力的事情 ， 韓麥爾先生為什么 “ 使出全 身的力量 ” ？ (4分 ) 因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了韓麥爾先生愛(ài)祖國(guó) 、 恨敵人的全部感情 。 (二 ) 集中營(yíng)的課堂 程 剛 納粹德國(guó)攻占波蘭 ， 控制著華沙 。

10、沙寧是剛來(lái)的老師 ， 正給孩子 們上課 ， 幾個(gè)納粹兵來(lái)到學(xué)校 ， 大聲地對(duì)她說(shuō) ： “ 沙寧 ， 跟我們走一趟 吧 ， 你還要藏到什么時(shí)候 ？ ” 說(shuō)完 ， 他們便涌上來(lái) ， 將沙寧摁到了車上 。 孩子們都嚇哭了 ， 只有謝達(dá)快速跑回家 ， 告訴爸爸賽夫 ， 沙寧老 師被抓走了 。 賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息 ， 不禁一驚 ， 焦急地在屋里來(lái)回走 著 第二天早上 ， 謝達(dá)悄悄地來(lái)到集中營(yíng)門口 ， 他不知從哪里找到了 一枚手雷 ， 然后大叫著沖向納粹看守 ， 他很快被制服 ， 投進(jìn)了集中營(yíng) 。 謝達(dá)很堅(jiān)強(qiáng) ， 始終咬定手雷是撿來(lái)的 ， 納粹只好把他關(guān)起來(lái) 。 看守每天 鞭打他 ， 讓他干著與年

11、齡不相稱的活 ， 可他似乎能承受一切 ， 他只想知 道 ， 沙寧老師是否還在這里 ， 是否還活著 。 這天早上 ， 謝達(dá)被驚醒 ， 幾個(gè)納粹將一個(gè)全身血肉模糊的女人扔 了進(jìn)來(lái) ， 謝達(dá)一看 ， 這不是沙寧老師嗎 ？ 他突然一陣狂喜 ， 和幾位婦女 一起把沙寧老師扶到板子上 ， 沙寧傷得太重 ， 一直在昏迷 。 納粹沒(méi)有從 沙寧口中得到任何有價(jià)值的消息 ， 還不想讓她死 ， 便給她醫(yī)治 。 沙寧醒 后 ， 第一眼便看見(jiàn)了謝達(dá) 。 她有些激動(dòng) ， 想問(wèn)謝達(dá)怎么進(jìn)來(lái)的 。 可她極 度虛弱說(shuō)不出話 ， 聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō) ： “ 沙寧老師 ， 我來(lái) 上課 。 ” 沙寧一怔 沙寧成了

12、集中營(yíng)里的老師 。 納粹嚴(yán)密監(jiān)視著她的動(dòng)向 ， 希望能從 沙寧的講課中找到破綻 。 另外 ， 這十幾個(gè)孩子讓他們傷透了腦筋 。 沙寧 上課的時(shí)候 ， 孩子們卻很安靜 。 為了讓他們安靜些 ， 納粹還假裝慈悲地 給孩子們買了畫筆 。 沙寧對(duì)謝達(dá)非常好 ， 除了給他上課 ， 有時(shí)還教他畫 畫 這一天 ， 幾名想逃跑的戰(zhàn)俘又被他們抓回來(lái)折磨而死 ， 然后再被 吊起來(lái) ， 暴露在陽(yáng)光下 一直以來(lái) ， 納粹就是這樣沒(méi)有人性 ， 凡是想 逃跑的人 ， 都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外 。 每每看到這種場(chǎng)景 ， 謝達(dá)心中充 滿了仇恨 。 這一天早上 ， 天還沒(méi)亮 ， 謝達(dá)偷偷地走出房間 ， 悄悄爬向納粹

13、士兵的油庫(kù) ， 可就在他準(zhǔn)備點(diǎn)燃火柴時(shí) ， 被納粹哨兵發(fā)現(xiàn) ， 一顆罪 惡的子彈穿透了他的胸膛 ， 謝達(dá)當(dāng)即倒下 ， 然后被拖出門外吊起來(lái) 示眾 。 第二天中午 ， 賽夫打通了關(guān)節(jié) ， 把謝達(dá)抱回家 。 他要給謝達(dá) 穿上新衣服再埋葬 ， 為此 ， 他幾度昏厥 。 四天后 ， 盟軍報(bào)紙大幅報(bào)道了賽夫送出情報(bào) ， 納粹在波蘭的毒 氣彈據(jù)點(diǎn)紛紛被摧毀的消息 。 如果再晚幾天 ， 這些毒氣彈就會(huì)被運(yùn) 往前線 ， 將會(huì)有成千上萬(wàn)盟軍士兵中毒而亡 。 半個(gè)月后 ， 沙寧被解 救出來(lái) ， 她和賽夫都成了大英雄 ， 一個(gè)催人淚下的故事也被披露出 來(lái) 。 原來(lái) ， 沙寧掌握毒氣彈據(jù)點(diǎn)的情報(bào)后 ， 來(lái)到華

14、沙想與賽夫接頭 ， 因泄密她被捕了 。 焦急的賽夫本想自己進(jìn)集中營(yíng)和沙寧接頭 ， 可他是地 下組織的負(fù)責(zé)人 ， 不能離開(kāi) 。 便想出了讓謝達(dá)攻擊哨兵而進(jìn)入集中營(yíng)與 沙寧接頭的辦法 。 沙寧的情報(bào)圖一直記在腦海里 ， 她便偷偷地教謝達(dá)畫 畫 ， 不久 ， 謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái) 。 該怎樣把情報(bào)送出呢 ？ 就在 這時(shí) ， 謝達(dá)見(jiàn)到逃跑的人都會(huì)被處死吊在營(yíng)門外 ， 于是 ， 他便想到了這 個(gè)慷慨赴死的辦法 ， 悄悄地把地圖畫在了衣服里面 他知道 ， 爸爸肯 定會(huì)想辦法把他抱回家 ， 肯定會(huì)給他換套新衣服再埋葬 ， 肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)畫 在衣服里面的地圖 謝達(dá)消逝在天堂里 ， 但他用稚嫩的肩膀扛

15、出的驚天壯舉卻深深地 感染了我們 ， 那個(gè)集中營(yíng)的課堂里 ， 上的是這世界上最感人的一課 。 14 根據(jù)小說(shuō)的情節(jié) ， 以謝達(dá)為陳述對(duì)象 ， 完成下列表格 。 (4分 ) 地點(diǎn) 情節(jié) 主要事件 學(xué)校 開(kāi)端 看見(jiàn)沙寧老師被捕 。 集中營(yíng)門 口 發(fā)展 集中營(yíng)里 面 高潮 (1)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕。 (2)準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺。 15.文章多處運(yùn)用了伏筆的手法 ， 請(qǐng)舉一例 ， 并分析其作用 。 (4分 ) 示例一：例句： “ 凡是想逃跑的人 ， 都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外 ” 為 “ 謝達(dá)當(dāng)即倒下 ， 然后被拖出門外吊起來(lái)示眾 ” 埋下伏筆 。 作用： (1

16、) 交代了謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法 ， 使故事情節(jié)合情合理； (2)表 現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死的獻(xiàn)身精神 。 __示例二：例句： “ 除了給他上課 ， 有 時(shí)還教他畫畫 ” 為 “ 謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái) ” 或 “ 悄悄地把 地圖畫在了衣服里面 ” 埋下伏筆 。 作用：交代謝達(dá)能把地圖完整地畫出 來(lái)的原委 ， 表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智 、 聰明 。 16 聯(lián)系上下文 ， 品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ) ， 分析其表達(dá)效果 。 (6 分 ) (1)賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息 ， 不禁一驚 ， 焦急地在屋里來(lái)回走著 描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài)；表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破 壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂 。

17、 (2)聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō) ： “ 沙寧老師 ， 我來(lái)上課 。 ” 沙 寧一怔 描寫了沙寧在集中營(yíng)看見(jiàn)謝達(dá)后的出乎意料之外 、 發(fā)愣的神情；同 時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解 (或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō) “ 我 來(lái)上課 ” 的心領(lǐng)神會(huì) )。 17 “ 集中營(yíng)的課堂 ” 有什么深刻含義 ？ 文章以此為標(biāo)題有什么作 用 ？ 請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析 。 (6分 ) 含義：一是沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課；二是以謝達(dá)為代表的波蘭 人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課 。 作用： (1) 故事圍繞 “ 集中營(yíng)的課堂 ” 展開(kāi) ， 是文章的線索 。 (2)“ 集中營(yíng) ” 和 “ 課堂 ”

18、 兩個(gè)場(chǎng)所構(gòu)成鮮明的對(duì)比 ， 耐人尋味； (3)以謝達(dá) 、 沙寧 (為代 表的波蘭人民 )將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂 ， 突出了熱愛(ài)祖國(guó) 、 反抗 侵略的主題 。 18 【 語(yǔ)言描寫 】 課文對(duì)韓麥爾先生的語(yǔ)言描寫極富個(gè)性 。 有對(duì)自己工作的深刻反省 ， 有對(duì)沒(méi)認(rèn)真教學(xué)生的自責(zé)和懊悔 ， 有對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深情贊美 ， 有對(duì)不能 再教學(xué)生法語(yǔ)的悲憤 。 這些語(yǔ)言 ， 出自韓麥爾先生之口 ， 句句發(fā)自肺腑 ， 字字動(dòng)人心弦 ， 體現(xiàn)出了韓麥爾先生的身份和性格特點(diǎn) 。 【 技法點(diǎn)撥 】 俗話說(shuō)： “ 言為心聲 。 ” 人物的語(yǔ)言是人物身份和性格的最好表現(xiàn) 。 如何發(fā)揮人物語(yǔ)言描寫的作用呢 ？

19、 首先 ， 人物的語(yǔ)言要有個(gè)性 。 人物語(yǔ)言要符合人物的年齡 、 身份 、 文化層次等 。 第二 ， 要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài) 、 動(dòng)作 、 語(yǔ)氣等 。 第三 ， 語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了 。 【 片段仿寫 】 仿照本文對(duì)韓麥爾先生的語(yǔ)言描寫 ， 也寫一個(gè) 150字左右的片段 ， 突 出人物的個(gè)性特點(diǎn) 。 “ 怎么啦 ， 孩子 ？ ” 老伯伯露出關(guān)切的目光 。 “ 車子剎手卡住了 ， 我掰不動(dòng) 。 ” 我如實(shí)地說(shuō) 。 “ 別著急 ， 我來(lái)修 。 ” 伯伯搬車 ， 擰螺絲 ， 拆車 ， 組裝 ， 累得滿頭大汗 ， 車修好了 。 “ 騎上 ， 試試 。 ” 伯伯說(shuō) 。 “ 又靈便又輕松 。 ” 我高興地說(shuō)： “ 伯伯 ， 這是給您的修車費(fèi) ， 2 元 。 ”“ 咦 ， 這孩子 ， 誰(shuí)說(shuō)要你的錢 ？ ”“ 可 ” 我臉紅了 。 “ 孩子 ， 伯伯修車不收錢的 ， 快騎上走吧 。 ”“ 謝謝伯伯 ！ ” 我滿懷感激地騎上 車 ， 一股敬意油然而生 。