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1、 喂出來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)1了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨，品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句。2了解科幻小說(shuō)，鍛煉想象能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作科幻微型小說(shuō)。3正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，關(guān)注“人與自然”的發(fā)展，懂得珍愛(ài)環(huán)境。二、教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活探究小說(shuō)的深刻含義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 2教學(xué)難點(diǎn)：理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨，學(xué)生創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。 三、教學(xué)方法 1.聯(lián)想法2.合作探究法3.提問(wèn)法四、教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生講述自己所喜愛(ài)或看過(guò)的科幻小說(shuō)或科幻電影，如哈利波特，以此激發(fā)學(xué)生興趣。（二）、文章體裁，作者介紹。1.文學(xué)體裁：科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類(lèi)

2、別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。2.作者：星新一，日本科幻界的一個(gè)奇才， 現(xiàn)代微型小說(shuō)家，以微型小說(shuō)著名，被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。主要科幻作品有惡魔天國(guó)、人造美人等。（三）、初讀課文，整體感知1、復(fù)習(xí)小說(shuō)的基礎(chǔ)常識(shí)：（1）小說(shuō)的分類(lèi)：按篇幅角度分：長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、微型小說(shuō)（微型小說(shuō)又稱(chēng)小小說(shuō)，篇幅一般在字左右。小小說(shuō)雖然短，但也同樣遵循小說(shuō)創(chuàng)作的基本規(guī)律，如典型化、形象化，不受時(shí)空和真人真事的限制，以敘述描寫(xiě)為主要表達(dá)方式等等。小小說(shuō)的主要特點(diǎn)是以小見(jiàn)大

3、，以少勝多，立意奇特，文短意長(zhǎng)，情節(jié)完整，結(jié)局出人意料，使人回味無(wú)窮。）按題材內(nèi)容分：武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)、科幻小說(shuō)、歷史小說(shuō)、戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)、偵探小說(shuō)（2）小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)（3）情節(jié)的組成部分：通常分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分2. 解讀課題：“喂出來(lái)!”題目有什么含義？ “喂出來(lái)!”在文章中出現(xiàn)幾次？有何作用？3梳理情節(jié)：本文圍繞什么線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)？（洞）圍繞“洞”寫(xiě)了什么？（板書(shū)）小廟倒塌洞現(xiàn) （開(kāi)端）眾人圍觀扔小石頭各色人的反映商人買(mǎi)下議洞 （發(fā)展）倒入各種廢品填洞（高潮）小石飛落洞變。（結(jié)局）（四）、再讀課文，探究主旨1小組合作討論：哪些人去探洞了？他們分別有怎樣的行為表現(xiàn)？誰(shuí)

4、是造成結(jié)局的罪魁禍?zhǔn)?？村里人（年輕人、老年人、村長(zhǎng)、村民們）看熱鬧的人新聞?dòng)浾邔W(xué)者投機(jī)商人政府官員職位較低的工作人員城市里的居民們小姑娘有的人警察罪犯一位工人 2. “不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍(lán)色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去就像是透明的玻璃一樣。在這瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空下面，新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來(lái)?！闭?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。3. “可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠(yuǎn)處的地平線(xiàn)。啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！”這句話(huà)表現(xiàn)了人們什么樣的心理？4.討論本文中心，完成課后練

5、習(xí)二。這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。 (1)提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。 (2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。 (3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。（五）拓展升華1.舉例說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中人們因破壞自然而遭到報(bào)復(fù)的例子。2.作為地球上的一員，改善自然環(huán)境我們應(yīng)該怎么做？（六）、布置作業(yè)小說(shuō)結(jié)局出人意料，結(jié)尾發(fā)人深省，耐人尋味，請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，給人類(lèi)寫(xiě)一封“警示信”。板書(shū)設(shè)計(jì)：喂出來(lái) 星新一小廟倒塌洞現(xiàn) 開(kāi)端眾人圍觀扔小石頭各色人的反映商人買(mǎi)下議洞 發(fā)展倒入各種廢品填洞 高潮小石飛落洞變。 結(jié)局反思：本次教學(xué)設(shè)計(jì)我確

6、立的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨，品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句。2了解科幻小說(shuō)，鍛煉想象能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作科幻微型小說(shuō)。3正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，關(guān)注“人與自然”的發(fā)展，懂得珍愛(ài)環(huán)境。在教學(xué)中大致達(dá)到了這三個(gè)目標(biāo)，但結(jié)尾的拓展升華深度不夠，本文除了突出“環(huán)保”的主題外，還有對(duì)現(xiàn)代人性的剖析，本次教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有深入涉及。通過(guò)這次課，我切實(shí)有效地幫助學(xué)生理解了作者的寫(xiě)作意圖，并使學(xué)生從情感和認(rèn)知的角度樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。在理清情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)上，我一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)線(xiàn)索，圍繞線(xiàn)索梳理情節(jié)，學(xué)生能很快地將整個(gè)故事情節(jié)梳理清楚。在探究人物行為特點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用小組合作的方法，讓學(xué)生相互

7、合作來(lái)幫助他們完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法,既能讓學(xué)生 養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，還能學(xué)會(huì)與人交流。還有在最后的結(jié)尾想象中，學(xué)生踴躍地根據(jù)文本內(nèi)容的提示展開(kāi)想象和聯(lián)想進(jìn)行寫(xiě)作，這也是課堂教學(xué)成效較大的一方面。 評(píng)價(jià)：首先，本教案以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。開(kāi)始以學(xué)生熟悉的科幻小說(shuō)、科幻電影導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣，快速了解了微型科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)。接下來(lái)通過(guò)對(duì)文章題目、小說(shuō)情節(jié)、人物行為特點(diǎn)、小說(shuō)語(yǔ)言和小說(shuō)主題的分析，讓學(xué)生深入徹底地了解小說(shuō)主旨，加深對(duì)課文的理解。其次，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活，從課文延伸到實(shí)際，學(xué)生通過(guò)舉例、反思，認(rèn)識(shí)到破壞大自然、破壞生態(tài)的嚴(yán)重惡果。拓展了學(xué)生思維，樹(shù)立起關(guān)心我們這個(gè)時(shí)代，關(guān)心人類(lèi)生存環(huán)境的理念。第三，從教學(xué)流程看，各環(huán)節(jié)由淺入深，給學(xué)生設(shè)計(jì)了合理的臺(tái)階。有了前面對(duì)課文的理解，對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)想像的訓(xùn)練，最后的書(shū)面作業(yè)就不會(huì)無(wú)話(huà)可寫(xiě)了，而保護(hù)環(huán)境的觀念也就深深烙在學(xué)生腦中了。