《九年級語文上冊 第二單元 8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學課件 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊 第二單元 8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學課件 語文版（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 志 賀 直 哉 （ 1883-1971年 ） ， 日本 著 名 小 說 家 ， 被 日 本 評 論 家 譽 為“ 小 說 之 神 ” . 他 的 作 品 經(jīng) 由 魯 迅 等人 翻 譯 介 紹 到 中 國 ， 對 中 國 現(xiàn) 代 文 學產(chǎn) 生 過 一 定 影 響 . 他 是 二 次 世 界 大 戰(zhàn) 中 少 數(shù) 有 良 知的 不 為 日 本 軍 國 主 義 搖 旗 吶 喊 的 日 本文 藝 家 ， 郁 達 夫 曾 經(jīng) 給 予 他 很 高 的 評價 ， 甚 至 認 為 他 是 “ 大 可 以 比 得 中 國的 魯 迅 ” .他 的 作 品 ， 追 求 個 性 解 放 ，提 倡 人 道 主 義 ，

2、強 調 人 的 尊 嚴 和 意 志 。 關于小說情節(jié)以敘事為主的小說有三要素： ， ， 。傳統(tǒng)小說中，往往把一個核心故事作為主線 ， 是小于故事的“小說單位”，就一般來講，除了現(xiàn)代形態(tài)的小說（比如意識流之類），大多數(shù)的敘事性小說都要靠展開完整的 和 來塑造人物形象，揭示主題。 人物 故事情節(jié)環(huán)境情節(jié)故事情節(jié)具體的環(huán)境描寫 強調情節(jié)的小說中，情節(jié)發(fā)展一般遵循 、 、 、 的基本模式。美國短篇小說家（歐亨利）的小說在情節(jié)安排上，往往是結尾 處出其不意的巧妙設置，意料之外又在情理之中，被稱為是“ ”，這種情節(jié)安排，對小說的生動性有極大的幫助。開端發(fā)展高潮結局歐亨利式的結尾 整體把握 清兵衛(wèi)開頭結尾主

3、人公：線索： 結構特點（倒敘：先說結局，設下懸念， 引起興趣）（再說結局，呼應開頭，引人深思） (對葫蘆喜愛、熱衷、癡迷) 葫蘆 品讀課文 ： 課文中哪些地方寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷？ 課文第二至第六段集中寫清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷，尤其是課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細節(jié)尤為生動傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會產(chǎn)生這樣的錯覺。 品讀課文 對于清兵衛(wèi)的癡迷，其他人又是怎樣的態(tài)度呢？最終又是怎樣的結局？ 家中父母的阻止，特別是父親的反對、呵斥、責罵，甚至最后粗暴的把所有的葫蘆砸碎。 在學校，教員當場沒收葫蘆，到家里家訪，強制扭曲。最終，清兵衛(wèi)不得不放棄葫蘆，改變他的愛好。 開 端青兵衛(wèi)

4、發(fā)現(xiàn)葫蘆 發(fā) 展教員沒收葫蘆 高 潮父親砸碎葫蘆 又一小高潮葫 蘆 變 高 價 結 局青兵衛(wèi)改變愛好 2、 造 成 清 兵 衛(wèi) 悲 劇 的 原 因 是 什 么 ？ 3、 作 者 對 清 兵 衛(wèi) 和 大 人 們 分 別 表 現(xiàn) 了 什么 樣 的 態(tài) 度 ？ 1、 清 兵 衛(wèi) 對 別 人 的 葫 蘆 不 以 為 然 ， 說明 了 什 么 ？ “ 0.1元 =50元 =600元 ” , 這 個 結果 與 前 文 的 哪 些 內 容 構 成 對 比 ， 有 什 么 作 用 ？ 1、清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，他對別人的葫蘆不以為然； “0.1元=50元=600元”,這些都說明了什么？這個結果與前文的哪些內容

5、構成對比？ 父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”“0.1元=50元=600元”的結果與前文的這些內容構成對比:他買這個葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元，商人又賣了600元。 小結：強烈的對比說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛，確實有非凡的鑒賞力，嘲諷了大人的愚蠢保守。 清兵衛(wèi)：個性獨特 有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力 是什么讓清兵衛(wèi)與葫蘆斷了關系？教 員 沒 收 葫 蘆 上 家 告 狀父 親 責 打 ， 砸 碎 所 有 葫 蘆大人的專制、蠻橫 2、 造 成 清 兵 衛(wèi) 悲 劇 的 原 因 是 什 么 ？ 其 一 ， 家 長 、 教 師 簡 單 粗

6、暴 的教 育 方 式 ; 其 二 ， 舊 的 教 育 制 度 扼 殺 了 人的 正 常 的 天 性 。 清兵衛(wèi)：爸爸 教員客人同情 批評 、反對粗暴扼殺少年個性的做法 3、作者對清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。小 說 主 題 閱讀課后附文畫家和他的孫女，對比課文，說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對他們的個性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對此你有什么感想？比較閱讀 清兵衛(wèi)的父親：不尊重，反對、壓制，教育方式簡單粗暴。 婷婷的爺爺：能夠支持并給予關心幫助，但教育方法上欠妥當，思想觀念迂腐老化，因循守舊。 體驗感悟： 1、如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？如果你是清

7、兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？ 如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀律的清兵衛(wèi)？2、你們有什么興趣愛好？受到了怎樣的對待？你們想讓家長老師怎樣做呢？ 體驗感悟： 發(fā)展個性的前提：完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時間、場合進行。 老師家長和社會：提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導、調控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。 努力培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己個性；要學會尊重別人的個性。送給你們的話： 小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。布置作業(yè)：P80